1、天添幼儿园大班日常活动案例一、案例背景：幼儿园教育指导纲要与3-6岁幼儿发展指南中明确要求幼儿园的教育活动要生动、活泼、采用多种形式。教师根据本班幼儿的实际情况制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行，让幼儿在潜移默化中得到发展和提高。学前教育工作者的理念要更新，遵循幼儿身心发展的，符合幼儿的年龄特点，注重个别差异，因材施教，引导幼儿个性健康发展。学前教育工作者要根据自己班级幼儿的情况，针对每一个儿童不同时期的具体特点，灵活地采取切实有效的教育方法，逐渐转变幼儿不良的习惯，在潜移默化中养成良好的行为习惯。二、案例：个别幼儿的不良饮食习惯，是幼儿园教育的难点。原因在于不良的习惯，已经成为这
2、类幼儿的习惯性行为。在我们这个班上就有这么一个小男孩（帆帆），午餐时，他总是东张西望，要有哪个小朋友说一句话，他就更加没完没了地跟着说说笑笑。老师一提醒，他立即埋头吃饭，一会儿他又马上竖起小脑袋，就这样，每天别的小朋友都吃完了，他还剩下大半碗饭，他还特别挑食许多蔬菜不吃。我尝试过在他吃饭的时候坐在他身旁边，尽量避免周围对他的干扰，他还是会受周围的事物影响。我也曾试着让他和同组吃得比较慢的小朋友比赛，看谁先吃完就有奖励。这样一来他可以很快吃完，但是哪天没有用这种游戏，他还是恢复原样。我曾和他妈妈沟通过两次，妈妈说他在家吃饭也要依赖大人的监督，他的爸爸妈妈对此也比较苦恼。只要老师没有在他身边盯着，
3、他就不能跟别的小朋友一样，在正常时间内把饭吃完。根据这样的个例，只能从幼儿的特点出发，采取独特的教育方式。有一天另一组一个小朋友请假，吃饭的时候，我把他放到那一组，把他交给自理能力很强的小女孩（妍妍），平时她也喜欢纠正小朋友的错误，我跟她说：“妍妍，今天午饭你当小老师，督促帆帆按时吃完饭，好吗？”妍妍看着我，点点头。我又跟帆帆说：“今天中午吃饭，妍妍提醒你要听的哦。”帆帆看着我点点头，我就走开了，远远观察他们。妍妍时不时提醒帆帆，那天帆帆比平时快了很多，跟大多数小朋友同时吃完了。接下来两天吃饭的时候帆帆都坐在妍妍旁边，吃饭都按时完成了。过了两天我把妍妍从她那组换到帆帆座位的旁边。那天放学帆帆的
4、妈妈跟我说，说帆帆回家告诉他们我让妍妍督促他吃饭的事情。我跟她讲了帆帆在幼儿园的情况，本着家园共育的原则，非常诚恳地希望帆帆的家长可以和我们一起帮助孩子解决这个问题。首先，帆帆在家里，有奶奶和爷爷一起看顾，爸爸妈妈在教育问题上一定先要做好老人的思想工作，改变他们的教育方式，尤其在原则性问题上对待孩子语气要缓和，态度要坚决。帆帆妈妈听后很高兴，心情也放宽了很多，一口答应一定好好配合。一周之后，帆帆妈妈跟我说我，帆帆在家吃饭已经有了很大的进步，能够在正常时间范围内独自吃完了。其实那一周帆帆在幼儿园吃饭，在他们一组都算比较快的。而妍妍也不需要再多提醒他了。三、案例分析:1、了解幼儿的特点和家庭的需要
5、，有针对性地开展教育工作才能真正帮助幼儿成长。帆帆的问题由来已久，取得家长的信任和支持，家园配合至关重要。帆帆跟爷爷奶奶住在一起。老人的宠爱对孩子的生活习惯的培养上难免有误区。幸好得到帆帆妈妈及时的认可和大力的配合，抓住时机让帆帆向前迈了一大步。同时，帆帆获得了新朋友，增强了他的自尊心和自信心。2、善于发现幼儿感兴趣的事物，把握教育的时机，提供适当的引导；增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展，是纲要中的明确指导。四、反思:作为一名学前教育工作者，是孩子一生中最关键的启蒙阶段的引导和教育，我们要有专业精神，更要有爱心。相信家庭和幼儿园以及社会的紧密配合，一定能给孩子创造更多发展的机会。学前教育的日常工作繁忙琐碎，却恰恰能在孩子的一生中留下无法磨灭的印记。我们要尊重孩子，俯下身，走近孩子。坚持“以人为本”，用充满爱的心去感受，用敏锐的眼睛去发现，抓住微小的细节中大胆尝试。尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，我们扮演的角色应该是富有同理心的支持者，真诚的合作者，耐心的引导者。用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功，幼儿个性健康发展！ 天添幼儿园：舒庆
