1、如何引发幼儿制作学具的兴趣 幼儿往往喜欢一些比较鲜艳的颜色,如大红、黄色、橙色、绿色、蓝色等,这样能较好地刺激他们的视觉器官,使他们一眼就能看到学具,并且能够爱不释手,这样可以充分调动他们操作学具的兴趣。 如颜色鲜艳的多功能插板、插塑雪花片、游戏卡、圆点卡等操作材料,就很受幼儿的喜爱。2. 学具造型要新颖学具的造型对幼儿是否愿意选择学具有很太的影响,充满童趣的学具可以直接引发幼儿操作的愿望,让幼儿在不知不觉之中喜爱上数学活动。例如,一般教师提供的接龙卡都是长方形的,但是如果我们把它的造型改为毛毛虫的身体或一节节的火车车厢,幼儿就会以更加积极的心态投人到数学的操作活动之中,主动地获得数学经验。3
2、.学具要做到生活化人本主义心理学家罗杰斯认为越是幼儿不熟悉、不需要的内容,幼儿学习的依赖性、被动性就会越太,只有当幼儿觉察到学习内容与他自己有关时,才会全身心投儿有意义的学习才会产生口 这时,幼儿不仅学习的速度大大加快,而且会产生自觉的学习行为,所以,教师可以为幼儿提供生活中的实物作为数学学具。例如在“按用途归类”活动中,教师为幼儿提供了吃饭用的碗、调羹盘子,洗澡用的洗发水、沐浴球,下雨天用的雨靴、雨伞、雨披 - 这些材料是幼儿生活中的材料,当幼儿一看到这些学具时就饶有兴趣地说出了这些用品的名称,在操作时很高兴地为这些用品按用途归类,正是因为这些学具在第一时间吸引了幼儿的目光较好地激发了幼儿的
3、学习兴趣,充分地调动了幼儿操作学具的积极性和主动性,所以在整个活动过程中他们保持了高涨的学习兴趣和热情,学具的巧妙提供则较好地达到了活动目标。另外,教师还可以通过发动幼儿和家长的力量参与制作学具,从而调动幼儿的积极性。 由于有了幼儿的参与,他们对自己制作的材料会倍加关注,从而达到让学具在第一时间吸引幼儿目光的目的。 如使用幼儿参与制作的“包子”、“糖果”、“肉片”等游戏材料作为数数活动的学具;使用家长参与、幼几亲自制作的“汽车”、“飞机”等作为分类活动的学具;等等。“让学具在第一时间吸引幼儿的目光”是建立在教师对幼儿的心理特点的把握和对全班幼儿了解的基础上的。 小、中次班不同年龄段的幼儿喜欢囟学具是不一样的,同一年龄段不同班级幼儿的兴趣又是不一样的. 因此,教师要在对本班情况充分了解的基础上,为幼儿提供最适合他们的学具。
