1、 环保教育渗透在幼儿生活教育中 【摘要】幼儿阶段是良好行为习惯形成的关键时期,孩子们的可塑性、模仿性都较强。此时,有意识地在各种活动中渗透环保教育是完全可行而且必要的,能有效帮助幼儿获取浅显的环保知识和技能,萌发环保意识,养成自觉保护环境的良好行为习惯,让幼儿从小就懂得爱护环境、保护家园是人类生存的需要。 【关键词】环保教育、渗透在幼儿园教育指导纲要(试行)中,科学领域的目标之一是“爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。”在内容与要求中又强调,“帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系,从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为”。从这里我们可以深切感受到,新纲要进
2、一步拓宽了幼儿科学教育的范畴,把以往爱大自然的要求,更加具体化、深层化。幼儿园作为幼儿教育的重要场所,实施环保教育是完全可行而且必要的,应当将环保教育渗透到幼儿的各种活动之中,养成幼儿自觉保护环境的良好行为习惯。一、在一日生活中渗透环保教育 幼儿每天在园的时间长达近十个小时,这决定了幼儿教育具有其特殊性和不可替代的优势。幼儿的一日生活包括许多环节,如:晨间谈话,吃饭、睡觉、洗手、体育活动、上课等,就是在这些看似平凡、琐碎的活动中却蕴涵着大量的有价值的环保教育内容,是幼儿环保行为练习的最好时机。因为在日常生活中人的行为是一种不断重复和强化,由不自觉转化为自觉行为的过程,在这一过程中,幼儿无时无刻
3、不与环境发生着联系,许多行为不断地在重复进行,所以寓环保教育于幼儿一日生活之中,对幼儿良好习惯的培养以及环保行为的形成有着重要的作用。如:鼓励幼儿正确用餐,不浪费粮食;不乱扔垃圾,不随地大小便;不大声喧哗,学会说话轻、走路轻、做事轻;不浪费水,学会开小水,随手关水龙头,物归原位等,天长日久,这些要求由外力的作用逐渐内化成了幼儿的自觉行为。 生活中处处、时时都蕴含着环保教育的契机,每件小事都与环境有关,路边的一张废纸拾起来放进垃圾桶是环保,为小草、小树浇水、施肥是环保,节约一滴水,不乱丢果皮、纸屑也是环保。在教育实践中,我们以“平视”的角度,结合幼儿的年龄特点,联系日常生活及突发事件,进行了渐进
4、、系列的环保教育。时时、处处的环保教育让幼儿在感受中积累体验,在体验中萌发情感,在情感萌发中逐步升华为一种理性的认识。 二、更新教育观念,探索教育规律 对幼儿进行环境教育,培养幼儿良好的环保意识和习惯,关键在于教师的引导。构建良好的师幼关系,建立积极、愉快的师幼互动,对于培养幼儿的环境意识有更积极的作用,更有利于幼儿在积极参与体验环境、保护环境的活动中,学会关心自然、亲近自然,从爱家、爱园、爱周边环境开始,上升到爱博大的世界。 1. 创设民主、平等的师幼关系,营造宽松的教育氛围 建立民主、平等的师幼关系,需要教师以关怀、尊重、接纳的态度与每一个幼儿交往,关心和热爱每一个幼儿,以同伴的身份和他们
5、进行沟通和交流。教师要把母亲的慈爱、教师的威严和伙伴式的平等紧密地糅合在一起,形成一种亲密的师幼关系,建构一种良好的心理环境,在这种宽松自由的氛围中幼儿自主地学习、游戏、交往,需要和意愿得到充分的满足,主体性得到潜移默化的发展,学习的主动性得到增强,兴趣得到提高,情绪情感也处于愉悦状态。 2. 以游戏作为教育的主要手段,注意教与学的双边活动 在环境教育领域,许多抽象的概念、深奥的道理可以通过游戏使其具体化、形象化。例如:“小鸟找家”的游戏,幼儿通过角色扮演,体验小鸟找不到家的悲哀,深刻感受到砍伐树林、劈山采矿、开垦湿地等对环境造成的破坏。在“沙尘暴”的亲子游戏活动中,家长扮演大树,幼儿扮演小沙
6、粒,一棵二棵大树挡不住小沙粒随风飘移,许多大树手拉手就能控制住小沙粒再也不能随风到处跑了,在游戏中,幼儿玩得开心愉快,并形象的理解了植树种草不但能美化环境,还能防风固沙,所以在“领棵小树做朋友”的活动中,幼儿表现得非常认真。 三、开展形式多样的体验式教育活动。 1. 在环境中的教育 幼儿生活在环境中,周围环境的创设对幼儿起着潜移默化的作用。如以环保为主题的墙饰,欣赏之余可以引导幼儿的环保意识在环境中设置精致、温馨的题示:“我爱花,我爱草,我爱青青小树苗”“人有礼貌、花儿才笑”“你呵护我成长,我维护你健康”等,潜移默化中影响幼儿环保道德观念;在动物房、植物园,幼儿可以喂小兔吃草、给小羊理毛、和白
7、鸽嬉戏、为花草浇水、帮蔬菜拔草,幼儿用爱心无微不至地关心、照顾它们 2. 走出校园,体验环境 让幼儿走出课堂、走出校园,到大自然中去体验、去欣赏,和社区、社会、自然互动。如让幼儿走出课堂去远足、去春游,到农村帮助农民收花生,挖红薯,到大自然中去领养小树,去放飞小鸟。引导幼儿充分领略大自然的美丽,帮助幼儿树立与大自然和谐相处的绿色文明意识,并在活动中养成自觉的环保行为习惯,学会爱他人、爱生命、爱自然,培养幼儿形成初步的环保的绿色情怀。在广场、公园,发现美丽的草地和散落的垃圾不和谐,幼儿会主动地拣起投进垃圾箱;在绿化带,幼儿会想办法把折倒的小树扶起来;雨后,幼儿会把爬到硬化地面上的蚯蚓小心地送回草
8、地 3. 利用环保节日进行教育活动 环保节日是重要的教育资源。例如每年的植树节,我们组织家长共同参与“领棵小树做朋友”的活动,教师、家长、幼儿共同精心设计新颖别致、富有诗意和童趣的领养卡,领养卡上贴着孩子的照片,写着孩子的名字和护树口号,教师组织家长带着孩子,手持旧挂历制作的宣传彩旗,来到一处环境优美的绿化带,让孩子选择一棵自己最喜欢的小树做朋友,给小树挂上领养卡,为小树浇水、拍照等,并和小树约定,要经常地来看望小树、关爱小树。小朋友也可以和家长一起在自家门前或社区领养小树。一位家长曾无限感慨地说:“这个活动好啊!孩子有了树朋友,独生子女的孤独将变成友爱的快乐,我多了一个树朋友,仿佛远离世俗,
9、又回到天真的童年。”这是一幅多么完美的与大自然和谐相处的真实写照啊。 4.家园互动,共创绿色 “家长是孩子的第一任教师孩子从父母那里学会说话、学会认识周围事物。他们模仿父母的言行,在父母的影响下形成性格”。在环保教育领域,为了深化教育成果,我们利用一些大家喜闻乐见的形式,吸引孩子的家庭参与到幼儿园的教育活动中去,以激起家长对环境问题的关注,倡导家庭对环保行为的实施,使“幼儿环保教育”在目标、内容、材料和过程等各方面实现“家与园”较深层次的同步操作、互动发展。 为了争取家长对我们工作的理解、支持和配合,我们在每学期新生入园之后,通过家长会、家长学校和家长开放日,利用家长园地和宣传栏等,向新家长宣
10、传环保教育的重要性及我园开展环境教育的经验和成果。如我们组织的“水是生命之源,要节约每一滴水”、“减少白色污染,重新拿起菜篮子”、“保护树木,抵制使用一次性木筷”、“这么多垃圾怎么办?”等家长培训活动;针对季节时令、环境教育纪念日等特殊教育资源组织开展各项富有特色和教育意义、社会意义的主题活动“向国际爱护动物基金会捐款”、“助养猴王灵灵”、“挂鸟巢、挂食饵台”、“向福利院的孩子捐赠图书、玩具、衣物”等;也下大力气动员和组织家长在日常教学中参与我们的“亲子活动”和“亲子游戏”,如我们组织的“人人动手做环保”、“垃圾也是宝,我为垃圾找个家”、“废物巧制作”、“怎样过节最环保”、“旧玩具交换”等亲子
11、参与的环保活动等。 四、环境教育脚踏实地,一步一个脚印 环境教育是一项功在当代、利在千秋的事业,我们一贯坚持“环境教育重在行动、贵在坚持”的理念,以先进的幼教理念为指导,结合幼儿园实际情况,脚踏实地、一步一个脚印地开展了丰富多采的环保教育活动。如坚持每学期有阶段性工作重点,每月有环保教育主题,每周有环保教育活动,在生活中开展从我做起,从身边小事做起,争当环保小卫士活动等等。另外,我们还注意搞好周边环境,美化园所,并经常利用节假日走上街头,宣传环保知识,有效地扩大了幼儿园环境教育的影响力。 1. 幼儿的环保意识有了明显的提高。 我们用辛勤的汗水浇灌出了棵棵环保的幼苗,幼儿的环保意识正伴随着他们的
12、成长逐渐生根、发芽、开花、结果。他们对周围的环境变化产生了浓厚的兴趣,开始有意识地关注动物、植物和环境问题等,能主动地参与到保护环境的队伍中,从身边小事做起,不乱扔垃圾,维护环境清洁卫生,不使用塑料袋,减少使用一次性用品,废物利用,节约用纸、用水、用电等,人人争当环保小卫士,并影响着家庭、周围的人们爱护环境。 2. 幼儿的综合素质有了较大的发展。 例如在“沙尘暴”、“挂鸟巢”、“助养动物”、“垃圾分类”等课题活动中,幼儿了解了一些自然现象,知道沙尘暴的形成与环境保护的关系,认识了解到一些小动物的某些习性与特征及自然环境对它们的影响,懂得了可腐烂的垃圾与不可腐烂的垃圾要分类放置及变废为宝等,在这
13、些丰富多彩的环境教育活动中,幼儿开阔了视野,丰富了知识,观察能力,思维、想象能力,认知能力,语言表达能力提高了,综合素质得到了发展。 3. 教师素质得到了明显提升。 通过学习交流和探索,教师掌握了大量的理论知识,拓宽了知识面,并积极探讨实施幼儿园环保教育中师幼互动的最佳途径和教学方法。4. 教育质量有了进一步提高。 课题实验促进了教师观念的转变,提高了教师的教科研能力。教师在实验的过程中收集大量文献,进行学习和讨论,总结幼儿环保教育的理论支撑和实践经验,掌握环保教育的规律和方法,并学习探索怎样建立民主、和谐的师幼关系来激发师幼互动,使幼儿积极有效地参与以提高环保教育的效果。实验中,教师大胆尝试,提出并初步实践了一些新的教学模式,如:“师幼互动”、“家园互动”、“多元职能”、“快乐教学”等,教师教育观念和教学模式的更新,有效地提高了教育教学质量,促进了幼儿健康、全面的发展。
