1、 对话，让幼儿感受尊重和关注 从化幼儿园 李丹钰在今天的教育改革理念中，对话作为师幼互动的实现主体，它是注重以幼儿为主体，通过对话，让幼儿充分感受到平等、尊重和关注；学会合作、独立自主解决问题。同时也加强了教师与幼儿之间的相互联系和相互刺激作用，让幼儿身心在这种联系中得到长足的发展。我们班刚开展“恐龙”这一主题，幼儿对恐龙的兴趣很浓，纷纷提出了许多问题：“恐龙真的很大的吗？到底有多高多大呀？它们是吃什么的呢？为什么现在没有恐龙呢？”等等。顺着幼儿的好奇心，我提议让幼儿自己回家收集一些关于恐龙的资料回来一起探讨，自己也查阅了大量有关的资料。几天后，幼儿带回来了许多有关资料，而且在餐前餐后时间里，
2、幼儿总是自主地捧起自己的书籍与同伴分享交流。一次，邝冲和梓韬为“恐龙是吃什么的”这个问题争论了起来，还拉着我要我评一评。大家都为这问题争论不休。针对这个问题，我和他们商量好了，决定与其他的小朋友一起去找资料进行探讨。小朋友在兴趣的激发下积极参与其中，同时也找到了许多出乎意料地答案。我惊讶地说：“你们真棒！这个问题挺有趣的，我真想听听你们自己的意见。”邝冲很自信告诉我：“我知道，恐龙是吃树叶的。”梓韬摇摇头说：“不对，恐龙是吃动物的。” “你们是怎么知道的？”我问道。邝冲激动地说：“你们看，我是从这本书里面看到的。”这时，同同捧着画着几只恐龙在吃动物的图片急忙告诉我：“老师，你看，这里的恐龙是吃
3、动物的，还流了许多血。” 这时，誉天也急忙把他知道的告诉我：“老师，我妈妈说过有些恐龙是吃肉的，有些是吃草的。”“我在书上也发现了。”乐乐说。我像得到了莫大的宝物似的：“你也发现了？可以把你的发现告诉小朋友吗？”“我发现了霸王龙就是吃肉的恐龙。”“你为什么说它是吃肉的恐龙呢？”我好奇地问。“霸王龙有很锋利的牙齿，还有很厉害的眼睛，嘴巴又大，可以吃大块大块的肉。”“它的爪子也很锋利，可以对付那些小动物。”“梁龙就不同了，它的颈好长好长的，嘴巴很小，所以只能吃树叶。”许多小朋友在我的引导下你一言我一句地说着，大胆地讲述着对肉食或草食恐龙的认识和发现，我们还进行了互答互问的游戏。活动中，幼儿不再是被
4、动的接受知识，而是主动的探索和发现者，突破了只有一人独白，他人独听的灌输方式。强调了幼儿自主和自由发展，这是一种通过对话不断相互作用激发出的发展。我们要把探索事物的问题和学习的机会大方地交给幼儿，让他们不仅有机会看、说、听，而且共同决定着对话的形式和内容。通过师幼之间或幼儿之间进行自由的，开放的对话交流，在轻松的环境气氛中让幼儿身心都得到彻底解放，那去探索事物就变得不再是被动的接受，而是对话式的积极参与，能大大提高了对问题的思考和需求解决问题的方法 。使幼儿的观察、分析、判断等各方面的能力在老师创设积极的师幼对话中逐步发展，同时也培养了他们大胆自信的心理品质。在一次美工活动中，我提供了许多形状
5、各异的石头给幼儿进行拼摆恐龙。正当小朋友都兴致勃勃地拼摆着时，我看到了李慧枫在细心地研究着什么，于是我走了过去。他发现了我，便急忙拿起了两块石头对我说：“李老师，我发现了一个秘密。”说着，两手就拿起石头用力摩擦了几下，然后放到我的鼻子前说：“你闻一闻吧，有一股很大的火药味。”他的这一举动另我想起了古时候古人用石头取火的情景。在我们的眼中，这可能并不算一件什么大事吧？但在小朋友的眼中，他却是一个大秘密，而他发现了这秘密，他可真了不起啊！我惊讶地拿起了石头，又闻了闻，用赞赏的眼光看着他：“你真会发现小秘密！你想知道它为什么会有火药的味道吗？”“想呀，可能是里边藏着火药吧？如果把它放在水里，它还会有
6、这种味道吗？”慧枫急不可待地问。我笑了笑说：“你的问题提得真好，不过现在我们先不要把石头这个秘密讲出去，等到下课后老师再和你一起去做实验证明好吗？”慧枫一听说老师和他一起做实验，高兴地点头答应了。在美工活动中，发现了幼儿专注于活动内容外的事情，我当时并没有立刻反对幼儿的做法，也没有用否定的语言阻止幼儿不能这样做。相反，在得知幼儿通过自己的探索发现了秘密后，我更耐心地倾听了孩子的讲述，肯定地接纳了他。而幼儿通过与我的对话交流也领会到老师对自己发现也是赞赏的，感受到被尊重和关注。教师要在活动中善于倾听幼儿，观察幼儿，也要善于抓住和创造有利于走进幼儿内心世界的机会，了解他们的需要和兴趣，及时、有针对性地进行交流。
