1、科学运用成长档案袋 关注幼儿发展历程南莫镇中心幼儿园 吉顺梅 随着时代的发展，原有的以传授知识为主的课程功能受到极大的挑战，转而开始关注幼儿个体发展的其他方向，即幼儿的学习态度、心理素质、协作能力、自主能力、环境意识能力等多方面的综合发展，为幼儿的终身发展奠定基础。配合课程功能的转变，幼儿教育评价随之发生了根本性的变化，评价不再是为了检查幼儿学习知识、掌握技能的情况，更为关注幼儿学习过程与学习方法，关注幼儿的情感、兴趣、爱好、意志、学习态度等方面。那如何对幼儿进行科学评价，又以什么形式进行评价呢？这是摆在我们面前亟待解决的问题。带着问题，我们幼儿园进行了这方面的初步探索。一、 建立幼儿成长档案
2、袋的意义什么是发展性评价？我园教师在研讨时首先评析了以往的评价方式。说：以往的评价带有较强的主观性，教师与家长的日常交流中对幼儿的评价、班级里评“小红花”等所进行的评价、幼儿素质测查中的评价都有较强的主观色彩，往往反映的是教师个人掌握的评价标准和依据。再有人说：以往的评价方式较为单一。比较常用的评价方式就是老师的评语、评分、评等级，就连幼儿的作品也是由老师单方面做出评价的，但至少作品还可见，他人可以抛开教师的意见予以评价。但幼儿发展的其它方面呢？就只有集中在月末和期末的幼儿发展水平评估，而这些评估在一定程度上受多种因素制约，影响了评估的客观公正性。还有教师说:“发展性评价”感觉上并不陌生，如果
3、仅从字面上进行理解，就会联想到我们从前那种学期末出一些题测查孩子的掌握情况，可那种测查无论是对教师还是对孩子而言都是极其片面的，不能准确地体现幼儿的发展水平，更看不到幼儿发展成长的过程。由此，我们越来越感到传统的教育评价滞后于“以人为本、尊重个性、发展能力”等现代教育观念。在大力倡导素质教育的今天，如何对幼儿发展进行评价成为推进素质教育的难点所在。所幸的是幼儿园教育指导纲要中对教育评价的阐述让我们看到了一个根本的变化，那就是评价的功能由侧重辨别转向了侧重发展，评价的发展性功能得到了充分的关注。纲要中指出：“评价应自然地伴随着整个教育过程进行，综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。”这说明幼儿
4、发展评价过程和课程、教学整合的过程是一个统一的整体。纲要中还指出：“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评估意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”这句话一方面说明教师对幼儿进行评价的过程应能促进教师的专业成长、幼儿的发展和教育质量的提高。另一方面说明了教师评价时所运用的方法，应符合幼儿园教育工作的特点，符合幼儿身心发展的特点，并易于教师掌握和运用。这些要求就触发我们去寻找理论支持和合适的幼儿发展评价方式。于是，我们思索着另一条评价的思路：真实记录每个孩子成长的历程，建立幼儿成长小档案，用真实的文字、丰富多彩的材料以及基于孩子的敏锐观察视角，揭示幼儿园、家庭、孩子、教师之间的互动，探
5、寻每个孩子健康成长的有效策略。这符合了“关注过程”、“强调质性评价”以及“教育与评价”整合的教育改革趋势。二、档案袋评价的过程成长小档案的建立过程本身就是评价的实施过程。在其中，教师、家长和幼儿有目的、系统地搜集幼儿的作品成果、进步情形，以及知识、技能和情意的成就依据，并做出相应的分析，持续地推动幼儿的成长。这个实施过程可分为2个阶段：组织设计阶段和资料搜集评价阶段。（一） 组织设计阶段这是建立成长档案的最初阶段，也是最重要的阶段。我们要站在全局的高度，对方方面面的问题做审慎的考虑和周密安排，确定成长档案的基本内容，内容包括幼儿发展的各个方面。(如下)幼儿成长档案内容目录1.宝宝基本信息 2.
6、我的一家照片3.我的自画像 4.新生入园适应记录表5.幼儿生活自理能力观察记录表6.幼儿运动能力评价表 7.运动能力测试表 8.幼儿交往能力观察记录表9.幼儿语言发展情况记录表10.幼儿游戏自治行为月记录表11.幼儿自选游戏活动情况观察表 12.幼儿游戏发展情况月评价表 13.幼儿户外活动观察记录表 14.幼儿教育活动观察记录表15.幼儿素质发展成长记载册 16.幼儿个案记录 17.幼儿绘画作品 18.幼儿活动照片 19.家园联系表20.幼儿参加各类比赛证书等其他材料除了确定成长档案的内容之外,我们教师还要在这个阶段做大量的沟通、交流工作。1、 邀请家长参与对于习惯了社会上以分数来分类划级的家
7、长来说，参与幼儿成长档案的建立需要我们做出更大的努力。我们通过各种途径，如：家长会、家长园地、家园联系册、个别交谈等，向家长宣传新的、科学的幼儿发展评价观念以及建立成长档案的意义和价值，真诚地邀请他们多提建议，献计献策。在我们的努力下，家长积极配合，为我们提供了许多有价值的资料，如：幼儿名字的由来和典故、幼儿的喜好和特长、幼儿的生活习惯、幼儿在家的表现等。为我们对孩子进行评价提供了可参考的依据。2、 培养孩子的主人意识成长档案的一个重要特点就在于培养孩子的自我评价能力。在幼儿阶段，孩子的自我意识已经初步形成。通过对学习过程的自我反思、自我评价，使他们不仅能了解自己的学习情况，而且能够对自己的学
8、习进行有效调控。可以说，教师、家长和孩子在档案建立过程中是一种“交互主体”的关系，他们会从不同的角度做出不同的评价。从孩子那里发出的声音，虽然稚嫩，却更应引起我们的关注。所以，档案建立一开始，我们就向孩子说明相关的问题，培养他们树立小主人的意识。小档案是我们的好朋友。它会把我们的进步告诉看到它的每一个人。小朋友要把自己的作品搜集起来，放到小档案里，让爸爸妈妈、老师、同伴看到你的进步。小档案需要小朋友的爱护和关心。每个人都要保证它的整洁。老师、爸爸妈妈会和你们一起来关心小档案。这个阶段中，我们让教师、家长和幼儿都能从心理上接受档案的存在，对它产生认同感，有参与构建工作的浓厚兴趣和信心。（二） 资
9、料搜集阶段 在搜集资料过程中，我们的教师做了深刻的思考：通过什么渠道来搜集资料和信息？是每种资料都要搜集一些，还是有重点地搜集一些典型的作品？每个孩子的作品应搜集多少才能反映他的发展？搜集的资料是不是一定要最棒的？通过实践，我们发现资料的搜集要以档案的内容为准则，发动家长和孩子共同来进行，要采取定期搜集和随机发现相结合、优秀作品和一般作品相结合的方法，实现通过资料来展示孩子发展的过程。资料要丰富多彩，既要包括孩子的口述、绘画、活动照片，也要及时体现周围人对这些作品的看法和建议。另外，资料搜集的重点在于孩子自愿创作的作品上，而不是在教师的要求和具体指导下所做的作品，因为前者更能体现孩子的个性特点
10、。因此，在幼儿成长档案中，会有比较多的绘画和口述作品，以及教师在区域活动时间抢拍的一些照片。针对我们平时对孩子做的观察记录以及幼儿作品、真实的照片，我们定期对孩子进行评析。（观察表、评析表略）三、 当前遇到的困惑我园于去年开始使用幼儿档案袋，积累孩子的成长历程，对孩子进行发展性评价的。这一工作是曲折的，有点滴收获，但还有大量的问题需要进一步研究探讨，如：1、 每个孩子的档案评价在多长时间内进行汇总，才不会给教师造成过重的负担？2、 园长应该怎样来评价教师的这项工作？3、 教师如何记录下孩子的活动进程，如何进行既有个性、又有共性的表现？4、 如何针对孩子的现实发展为他们提供支持、帮助，并将这些在档案里表现出来。- 6 -
