1、复习目标复习目标1 1、复习课下文学常识及作家作品简介。、复习课下文学常识及作家作品简介。2 2、巩固背诵原文及课下注释。、巩固背诵原文及课下注释。3 3、梳理文章内容，掌握文章的重点及难点。、梳理文章内容，掌握文章的重点及难点。4 4、把握文章的写作特色，背诵文章主旨。、把握文章的写作特色，背诵文章主旨。庄子一则庄子一则北冥有鱼北冥有鱼 第一课时 庄子庄子具有很高的具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。想象丰富，气势壮阔。庄子庄子共共33篇，分内篇、篇，分内篇、外篇、杂篇。外篇、杂篇。内篇内篇7篇篇为庄为庄子所作子所作外篇外篇15篇和篇和杂篇杂篇11篇
2、篇一般认为是其门人和后学一般认为是其门人和后学者的伪作。者的伪作。北北冥冥有鱼，其名为有鱼，其名为鲲鲲。鲲。鲲之之大，不知其几千里也；大，不知其几千里也；化而为鸟，化而为鸟，其其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒怒而飞，其翼若而飞，其翼若垂垂天天之之云。云。是是鸟也，鸟也，海运海运则将则将徙于徙于南冥。南冥。南冥者，南冥者，天池天池也。也。齐谐齐谐者，者，志怪志怪者也。者也。谐谐之之言曰：言曰：“鹏鹏之之徙于南冥也，徙于南冥也，水击水击三千里，三千里，抟抟扶摇扶摇而上而上者九万里，者九万里，去以去以六月六月息息者也。者也。”野马野马也，尘埃也，生也，尘埃也，生物
3、物之之以息相吹也。天之以息相吹也。天之苍苍苍苍，其正其正色色邪邪？远而无所远而无所至至极极邪？邪？其其视视下下也，亦若也，亦若是是则已矣。则已矣。北冥有鱼北冥有鱼复习指导一：复习指导一：1 1、自主巩固课下文学常识。、自主巩固课下文学常识。2 2、背诵课下注释及原文。、背诵课下注释及原文。m（1515分钟）分钟）复习指导二：复习指导二：文章重点、难点解析（文章重点、难点解析（2525分钟）分钟）温馨提示：温馨提示：仔细读题、审题仔细读题、审题 结合写作背景结合写作背景做好笔记做好笔记1 1、说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏鹏”是个什么样的形象。是个什么样
4、的形象。第一层：描述鲲鹏形象。第一层：描述鲲鹏形象。第二层：鹏鸟南飞有所待第二层：鹏鸟南飞有所待 (以以“野马野马”“”“尘尘埃埃”作比，表明万物皆有所待作比，表明万物皆有所待)。2、大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这、大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？一形象的呢？形体硕大无比形体硕大无比鲲鹏鲲鹏变化神奇莫测变化神奇莫测奋飞时气势壮美奋飞时气势壮美 从从体大体大、背大背大、翼大翼大以及以及活动范围大活动范围大（长度：从北海（长度：从北海到南海；高度：九万里）到南海；高度：九万里）四个方面极写四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。鲲鹏形象磅礴壮观。用用夸张夸张的手法描述鲲鹏的手法描述鲲鹏
5、，“不知其几千不知其几千里也里也”言言其形其形，“若垂天之云若垂天之云”言言其翼其翼，“北冥北冥”“”“南冥南冥”“”“九万里九万里”言其言其活动天地活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。壮丽的画卷。3.3.“野马野马”“尘埃尘埃”的运动依靠的是什的运动依靠的是什么？写它们有什么作用？么？写它们有什么作用？“野马野马”“”“尘埃尘埃”的运动也必须依靠气息，的运动也必须依靠气息，“生物之以息相吹也生物之以息相吹也”。这里和鹏相比，说明万这里和鹏相比，说明万物均物
6、均“有所恃有所恃”（须凭借，要依靠），世上的万（须凭借，要依靠），世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。因此，大鹏也好，缚之中。因此，大鹏也好，“野马野马”“尘埃尘埃”也好，看似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥。也好，看似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥。说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。它们的活动都是有所凭借。5.“抟扶摇而上九万里抟扶摇而上九万里”的鲲鹏给了你怎样的启示？的鲲鹏给了你怎样的启示？鹏鸟展翅高飞，威力无比，气势宏大，搏击鹏鸟展翅高飞，威力无比，气势宏大
7、，搏击于天空，启示人们要胸怀远大的理想和抱负，勇于天空，启示人们要胸怀远大的理想和抱负，勇于搏击，敢于追求。于搏击，敢于追求。6.赏析赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里而上者九万里”。此句运用丰富的此句运用丰富的想象想象，奇特的，奇特的夸张夸张，描写了描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。染力。“击击”“”“抟抟”等字生动传神，让人产生丰等字生动传神，让人产生丰富的想象和联想。富的想象和联想。这则故事以
8、大鹏南飞作比喻，说明世上这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。实还没有达到真正的逍遥。现实意义：现实意义：作者在文中表明自己的观点：世间万物都作者在文中表明自己的观点：世间万物都是由所凭依的，是不自由的。就连宏大的鲲鹏是由所凭依的，是不自由的。就连宏大的鲲鹏也不例外，这就让我们意识到，自由是相对的，也不例外，这就让我们意识到，自由是相对的，世界上没有绝对的自由。只有遵守法纪，懂得世界上没有绝对的自由。只有遵守法纪，懂得自律的
9、人，才会有自由的空间和生活。自律的人，才会有自由的空间和生活。写作特色：写作特色：1.1.巧借语言，巧借语言，夹叙夹议，节节叙事，节节议论，夹叙夹议，节节叙事，节节议论，议论方式灵活多变，以寓言故事的形式表达思想，议论方式灵活多变，以寓言故事的形式表达思想，增强了说服力。增强了说服力。2.2.想象奇特丰富，气势磅礴，富有浪漫主义。想象奇特丰富，气势磅礴，富有浪漫主义。文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，分奇特。写鹏的南徙，“击三千里击三千里”“”“抟九万抟九万里里”“”“扶摇直上扶摇直上”，意境壮阔。，意境壮阔。3.3.运
10、用夸张、比喻、对比等多种修辞手法，营运用夸张、比喻、对比等多种修辞手法，营造了雄浑开阔的意境。写鹏鸟南飞造了雄浑开阔的意境。写鹏鸟南飞“水击三千里，水击三千里，抟扶摇而上九万里抟扶摇而上九万里”是夸张，姜鹏的翅膀比作天边是夸张，姜鹏的翅膀比作天边的云是比喻。的云是比喻。背记本节课复习的重点。背记本节课复习的重点。信心来自于实力，实力信心来自于实力，实力来自于勤奋！来自于勤奋！学而时习之学而时习之庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上hoho濠水上的桥。濠，水濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。名，在今安徽凤阳。第二课时复习指导一：复习指导一：1 1、自主巩固课下文学常识。、自主巩固课下文
11、学常识。2 2、背诵课下注释及原文。、背诵课下注释及原文。m（1515分钟）分钟）复习指导二：复习指导二：文章重点、难点解析（文章重点、难点解析（2525分钟）分钟）温馨提示：温馨提示：仔细读题、审题仔细读题、审题 结合写作背景结合写作背景做好笔记做好笔记1.1.庄子坚持认为庄子坚持认为“出游从容出游从容”的鱼儿很快乐，表现了的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？他怎样的心境？庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是他愉悦心境的投射，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，是如此，他来到濠水之滨，“从容出游从
12、容出游”感到快乐，感到快乐，于是见到于是见到“出游从容出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？的快乐呢？重点巩固重点巩固2.2.在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把庄子把“安知安知”，解释成，解释成“哪知道哪知道”或或“怎知怎知道道”，而惠子本意是，而惠子本意是“怎么（能）知道怎么（能）知道”。庄子偷。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。象跃然纸上。3.3.这场
13、这场“鱼之乐鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？自怎样的思想？庄子追求庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼鱼之乐之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。实而缺乏美学意义上的欣赏。力辩力辩求真求真拘泥拘泥【庄子
14、】【庄子】【惠子】【惠子】巧辩巧辩尚美尚美超然超然轻松闲适，诗意盎然轻松闲适，诗意盎然1.1.关于这场关于这场“濠梁之辩濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？难点巩固难点巩固主旨归纳主旨归纳 这则故事通过庄子与惠子围绕着这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之鱼之乐乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为万物与我为一一”的思想。的思想。艺术特色艺术特色 通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，通篇采用对话的形式，两人
15、一句接着一句，用用“以子之矛，攻子之盾以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。论深化，显示了精彩的论辩艺术。背记本节课复习的重点。背记本节课复习的重点。信心来自于实力，实力信心来自于实力，实力来自于勤奋！来自于勤奋！学而时习之学而时习之 第三课时 礼记是十三经之一，与周礼礼记是十三经之一，与周礼 仪礼全仪礼全称为三礼。儒家经典著作之一。称为三礼。儒家经典著作之一。礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势
16、磅礴、结构谨严，有的言简意贱、意味隽永，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意贱、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。格言、警句，精辟而深刻。知识链接四书：四书：论语论语 大学大学 孟子孟子中庸中庸五经：五经：诗经诗经 尚书尚书 礼记周易礼记周易 春秋春秋（简称：诗、书、礼、易、春秋（简称：诗、书、礼、易、春秋)本文选自本文选自 礼记礼记学记。礼记又名小戴礼学记。礼记又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是战国至秦汉间儒家论著的记，儒家经典著作之一，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传为西汉经学家戴圣编撰。汉代把
17、孔子定的典汇编，相传为西汉经学家戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为籍称为“经经”，他的弟子对，他的弟子对“经经”的解说是的解说是“传传”或或“记记”礼记因此而得名，即对礼记因此而得名，即对“礼礼”的解释。的解释。虽有嘉肴 节选自学记。学记是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫若考证学记作者为孟子的弟子乐正克。学记对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方而，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。知识链接复习指导一：复习指导一：1 1、自主巩固课下文学常识。、自主巩固课下文学常识。2 2、背诵课下注释及原文。、背诵课下注释及原文。m（1515分
18、钟）分钟）朗读指导朗读指导：1 1、自由朗读课文，划分朗读自由朗读课文，划分朗读节奏节奏虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也：其旨也：虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也能自反也;知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。兑命曰：兑命曰：“学学/学半。学半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？复习指导二：复习指导二：文章重点、难点解析（文章重点、难点解析（2525分钟）分钟）温馨提示：温馨提示：仔细读题、审题仔细读题、审题 结合
19、写作背景结合写作背景做好笔记做好笔记难点探究：明确文章主旨难点探究：明确文章主旨1 1、本文主要论述了什么道理？、本文主要论述了什么道理？2 2、文章开头写、文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用？有何作用？“教学相长教学相长”教和学是相互促进的，教和学是相互促进的，二者相辅相成，二者相辅相成，强调了实践的重要性。强调了实践的重要性。“类比推理类比推理”，以，以“佳肴佳肴”与与“至道至道”作类比，指作类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再看，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，
20、有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。引好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。3 3、文章是怎样论证、文章是怎样论证“教学相长教学相长”的的?先以先以“嘉肴嘉肴”为喻，指出为喻，指出“弗食，不知其旨弗食，不知其旨”，自，自然引出然引出“虽有至道，弗学，不知其善虽有至道，弗学，不知其善”的道理；的道理；然后，再对举，然后，再对举，“学学”与与“教教”所产生的所产生的“知不足知不足”和和“知困知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深两种情境，并进一步解释，将论述引向深处，得出处，得出“教学相
21、长教学相长”的结论。的结论。最后以兑命最后以兑命“学学半学学半”的话加以佐证观点。的话加以佐证观点。相同点：相同点：两者都强调了教是学习、进步和提升的重要环节。两者都强调了教是学习、进步和提升的重要环节。不同点：不同点：前者从教和学两个方面来说明教和学的关系，认前者从教和学两个方面来说明教和学的关系，认为教和学相互促进、相辅相成，说得直接全面，是作者要为教和学相互促进、相辅相成，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。关系
22、：关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，两者之间是主从关系。点的，两者之间是主从关系。4 4、“教学相长教学相长”与与“学学半学学半”的相同点和不同点的相同点和不同点是什么是什么?两者之间是什么关系？两者之间是什么关系？5 5、文末引用尚书中的话作结，有何好处文末引用尚书中的话作结，有何好处?6 6、.从学习的角度，从学习的角度，“教学相长教学相长”可以给我们怎样的启可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。示？试结合学习经验，谈谈你的看法。再次点明再次点明“教学相长教学相长”的道理，同时增强了说服力。的道理，同时增强了说
23、服力。明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、互相互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。进，共同提高。艺术特色艺术特色1.1.运用类比手法。运用类比手法。文章开头运用类比手法，以文章开头运用类比手法，以“即使有美味佳肴，不去品尝，即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美就不知道它的味道鲜美”类比类比“即使有最好的道理，不去即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处学习，就不知道它的益处”。2.2.逻辑严密
24、，有条有理。逻辑严密，有条有理。文中开头先讲学习的重要性，接着讲到教与学的关系，最文中开头先讲学习的重要性，接着讲到教与学的关系，最后提出教学相长的结论，逻辑严密，有条有理。后提出教学相长的结论，逻辑严密，有条有理。背记本节课复习的重点。背记本节课复习的重点。信心来自于实力，实力信心来自于实力，实力来自于勤奋！来自于勤奋！学而时习之学而时习之 第四课时本文是礼记礼运开头部分里的一段话，主旨是阐明理想中的“大同”社会的基本特征。原文此前还有一段文字记述孔子说这番话的来由，照录如下：昔者仲尼与于蜡宾（参加国君在年终举行的祭典，蜡,读zh），事毕，出游于观（读guan，宫门外两旁的台楼）之上，唱然而
25、叹，仲尼之叹，盖叹鲁也（意思是鲁国已经丧失了国礼）。言偃（即子游，孔子的学生）在侧曰：“君子何叹？”(孔子何叹？)孔子曰：“大道之行也，与三代之英（夏、商、周、三代的英贤），丘未之逮也（因出生晚，未能赶上）而有志焉。写作背景复习指导一：复习指导一：1 1、自主巩固课下文学常识。、自主巩固课下文学常识。2 2、背诵课下注释及原文。、背诵课下注释及原文。m（1515分钟）分钟）复习指导二：复习指导二：文章重点、难点解析（文章重点、难点解析（2525分钟）分钟）温馨提示：温馨提示：仔细读题、审题仔细读题、审题 结合写作背景结合写作背景做好笔记做好笔记第一层（第一层（1 1、2 2句）：概述句）：概述
26、“大同大同”社会的根本特征社会的根本特征，天下天下为为公。选贤公。选贤举举能，讲信修睦。能，讲信修睦。第二层第二层 （3 3、4 4句）：详述大同社会的基本特征。句）：详述大同社会的基本特征。第三层第三层 （5 5、6 6句）：总结全文。句）：总结全文。重点探究：明确文章主旨1.全文可划分为几层？全文可划分为几层？2.2.课文用哪两个字来表示理想社会？课文用哪两个字来表示理想社会？大同大同（1 1）满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。）满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。（2 2）满足发展的需要，人人都能安居乐业。）满足发展的需要，人人都能安居乐业。（3 3）满足精神愉悦的需要，货尽其
27、用，人尽其力。）满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。3.3.“大道大道”指什么？指什么？“大同大同”指什么？指什么？5 5.本文是从哪几个方面来说明本文是从哪几个方面来说明“大同大同”社会的基社会的基本特征的本特征的?4 4.怎样实施怎样实施“大道大道”实现实现“大同大同”？“大道大道”，可以理解为治理社会的最高准则。，可以理解为治理社会的最高准则。“大同大同”，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。“大道之行也大道之行也”，是指执政者施行，是指执政者施行“大道大道”，则老百姓便可以生活在安，则老百姓便可以生活在安定和平的定和平的“大同
28、大同”社会里。社会里。天下为公，选贤与能，讲信修睦。天下为公，选贤与能，讲信修睦。2 2、从从“谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作”中，你感受到了当中，你感受到了当时社会怎样的状况？时社会怎样的状况？1 1、品味品味“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己不出于身也，不必为己”。此句体现了此句体现了“大同大同”社会人们毫无自私自利之心，在共同社会人们毫无自私自利之心，在共同劳动中尽全力工作，不偷奸耍滑。劳动中尽全力工作，不偷奸耍滑。只有树立公心，去私只有树立公心，去私心，才能达到这种境界。心，才能达到这种境界。“谋闭而不兴，盗
29、窃乱贼而不作谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作”是大同社会安定、和谐是大同社会安定、和谐的状况的反映，其中折射出现实社会的黑暗、阴险，这正的状况的反映，其中折射出现实社会的黑暗、阴险，这正是人们迫切追求理想社会的原因。是人们迫切追求理想社会的原因。主题思想主题思想m本文通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理本文通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的想中的“大同大同”社会的基本特征，表达了作者对这个社会的基本特征，表达了作者对这个理想社会的向往，同时，也反映了我国古代劳动人民理想社会的向往，同时，也反映了我国古代劳动人民对美好生活的追求。对美好生活的追求。1 1.陶渊明描绘的陶渊明描绘的“
30、世外桃源世外桃源”跟文中的跟文中的“大同大同”社会有没有相似的地方？社会有没有相似的地方？有。从有。从“黄发垂髮，并怡然自乐黄发垂髮，并怡然自乐”中可以看出桃花源中可以看出桃花源中的老人和孩子因为受到社会的关爱，生活得极其幸中的老人和孩子因为受到社会的关爱，生活得极其幸福、快乐，这就是福、快乐，这就是“大同大同”社会中社会中“老有所终老有所终”“”“幼幼有所长有所长”的体现。由此还可以推知的体现。由此还可以推知“秒、寡、孤、独、秒、寡、孤、独、废疾者废疾者”这五种人同样受到了全社会的关爱。这五种人同样受到了全社会的关爱。拓展探究拓展探究1 1、如何评价孔子所描绘的、如何评价孔子所描绘的“大同大
31、同”社会？社会？1）在当时看来：不满现实，向往美好2）在现在来说：激励人们，仍有意义3）能否实现？世外桃源，美好空想2 2、古今中外对理想社会的构想：、古今中外对理想社会的构想：孔子：大同。孟子：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。陶渊明：世外桃源。洪秀全：有饭同吃，有衣同穿，有田同耕，有钱同使；无处不保暖，无处不均匀。马克思：各尽所能，按需分配。孙中山：天下为公。艺术特色艺术特色1.结构严谨，说理透彻。文章先对“大同”社会进行了纲领性说明，然后从三个方面阐述了“大同”社会的基本特征(人人都能得到社会的关爱;人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力），最后“大同”社会的总体特征结尾，全面具体地
32、展现了古人关于人类美好社会的构想。2.运用排比，增强语势。文章运用排比的修辞手法，如“使老有所终，壮有所用，幼有所长”，节奏分明，句式整齐，语势强盛，铿锵有力，增强了感染力和说服力。背记本节课复习的重点。背记本节课复习的重点。信心来自于实力，实力信心来自于实力，实力来自于勤奋！来自于勤奋！学而时习之学而时习之马马 说说唐唐.韩愈韩愈 第五课时走近作者走近作者 韩愈韩愈（768824768824）字退之字退之，河阳（现在河，河阳（现在河南孟州）人，南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为的美誉，与柳宗元同为“古
33、古文运动文运动”倡导者，倡导者，是是“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号昌黎，谥号“文文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。这篇这篇马说马说大约作于贞元十一年大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有可惜有“忧天下之心忧天下之心”的他，终未被采的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，纳。后来
34、又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。背景资料背景资料复习指导一：复习指导一：1 1、自主巩固课下文学常识。、自主巩固课下文学常识。2 2、背诵课下注释及原文。、背诵课下注释及原文。m（1515分钟）分钟）复习指导二：复习指导二：文章重点、难点解析（文章重点、难点解析（2525分钟）分钟）温馨提示：温馨提示：仔细读题、审题仔细读题、审题 结合写作背景结合写作背景做好笔记做好笔记整体感知整体感知 课文共三小节，每一小节分别阐述了什么
35、观点？马马 说说揭示千里马被埋没的根本原因。揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的对执策者的“不知马不知马”进行辛辣的讽刺。进行辛辣的讽刺。层层递进层层递进2.文中的千里马有什么特征？日行千里、吃得很多日行千里、吃得很多重点巩固重点巩固：1.1.第一句第一句（“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”）在文中起什么作用？在文中起什么作用？文章的首句开门见山，点明主旨，直截了当提出全文的论点。文章的首句开门见山，点明主旨，直截了当提出全文的论点。突出伯乐对千里马命运的决定作用。突出伯乐对千里马命运的决定作用。3.韩愈笔下的千里
36、马有哪些遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。揭示千里马的悲惨命运，表达了作者的悲愤、痛惜之情。4.4.文中通过哪些语句体现千里马被埋没的文中通过哪些语句体现千里马被埋没的直接原直接原因因和和根本原因根本原因？直接原因：直接原因：食不饱食不饱，力不足，才美不外见。，力不足，才美不外见。根本原因：根本原因：食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也。5.5.第第段中连用几个否定句，有什么表达效果？段中连用
37、几个否定句，有什么表达效果？连用三个否定句，构成排比，写出连用三个否定句，构成排比，写出“食马者食马者”不知千里马的具体表现，不知千里马的具体表现，层层蓄势，增强了说服力。从反面论证了层层蓄势，增强了说服力。从反面论证了“世有伯乐，然后有千里世有伯乐，然后有千里马马”的道理。的道理。通过否定句，及细节描写表现了作者怎样的情感？通过否定句，及细节描写表现了作者怎样的情感？细节描写（动作描写），细节描写（动作描写），“执执”，鲜明地勾勒出那些不识马却自以为，鲜明地勾勒出那些不识马却自以为识马地丑态，表达了作者对封建统治者愚昧无知的辛辣讽刺。识马地丑态，表达了作者对封建统治者愚昧无知的辛辣讽刺。第一
38、段末“也”流露出无限痛惜的感情。流露出无限痛惜的感情。第二段末“也”反问，有愤怒、谴责的强烈语气。反问，有愤怒、谴责的强烈语气。第三段末“也”即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。6.韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。7.文中“千里马”“伯乐”“说天下无马的人”各指什么人？作者想表明什么意思？“千里马”人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）“伯乐”善于识别人才的封建统治者善于识别人才的封建统治者“食马者”不识人才、埋没人才、摧残人才的
39、封建统不识人才、埋没人才、摧残人才的封建统治者治者托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。愤意。千里马寓指有才能的人。寓指有才能的人。伯 乐寓指识才的人。寓指识才的人。8.8.请简要分析文章是请简要分析文章是怎样借怎样借“伯乐伯乐”和和“千里马千里马”表现文表现文章主旨的章主旨的。主题思想主题思想 本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。和控诉。背记本节课复习的重点。背记本节课复习的重点。信心来自于实力，实力信心来自于实力，实力来自于勤奋！来自于勤奋！学而时习之学而时习之
