1、 中学教育心理学 中学教育心理学模拟试题中学教师资格认定考试教育心理学模拟试题（一）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分） 1人本主义心理学的代表人物是（ ）。A华生B马斯洛C霍尔D杜威 2心理学属于（ ）。A自然科学B社会科学C自然科学和社会科学双重性质的科学D哲学 3有预定目的，需要一定意志努力的注意是（ ）。A随意注意B不随意注意C随意后注意D无意注意 4觉察刺激之间微弱差别的能力称为（ ）。A绝对感觉阈限B绝对感受性C差别感觉阈限D差别感受性 5“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ ）。A适应现象B听觉适
2、应C嗅觉刺激D味觉刺激 6信息在短时记忆中一般只保持（ ）秒钟。A12B2040C6070D7080 7学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（ ）。A前摄干扰B倒摄干扰C消退抑制D超限抑制 8短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）。A感觉登记B注意C组块D复述 9概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就（ ）了。A大B多C小D增加 10先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（ ）。A爬
3、山法B逆向工作法C手段目的分析法D尝试错误法 11流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（ ）提出来的。A斯皮尔曼 B卡特尔C瑟斯顿D吉尔福特 12我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（ ）。 A学校教育对智力的影响B社会实践对智力的影响C遗传对智力的影响D家庭环境对智力的影响 13个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（ ）。A追求利益的倾向B回避失败的倾向C回避困难的倾向D追求刺激的倾向 14具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（ ）。A热情B心境C激情D应激 15某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（ ）。A
4、多血质B胆汁质C粘液质D抑郁制 16信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是（ ）。A信息传播B人际沟通C人际吸引D人际关系 17吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（ ）。A否认B文饰C投射D幻想 18某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是级干部，以求得心理满足。这是采用了（ ）这种心理防御方式的表现。A升华B补偿C退行D转移 19人的发展是指人类身心的生长和（ ）。A增强B变化C成熟D死亡 20去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（ ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 二、
5、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分） 1注意的功能有（ ）。A调节功能B维持功能C抑制功能D选择功能E启动功能 2知觉的特性包括（ ）。A整体性B选择性C恒常性D间接性E理解性 3陈述性记忆处理陈述性知识，如（ ）。A字词B人名C时间D观念E怎样骑车 4心理测验的技术指标包括量表的（ ）。A难度B效度C信度D标准化E知名度 5性向测验用以测量（ ）。A潜在才能B能力倾向C性别倾向D性别态度E成就 6一般认为，动机具有以下几种功能（ ）。A选择功能B激活功能C指向功能D调节与维持功能
6、E集中功能 7情绪与情感的反映特点不同，情绪具有（ ）。A情境性B激动性C暂时性D表浅性E外显性 8人格的本质特征有（ ）。A独特性B稳定性C综合性D复杂性E功能性 9根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级（ ）。A一般常态心理B人格障碍心理C轻度失调心理D严重病态心理E精神病 10发展心理学的主要研究方法有（ ）。A横断研究法B封闭式研究法C纵向研究法D开放式研究法E群体序列研究法 三、名词解释（每小题4分，共20分） 1心理学2意识3社会知觉4思维5流体智力 四、简答题（每小题6分，共24分） 1简述观察法的主要优点和不足。2简述智力的个体差异。 3人格结构包含哪些成
7、分？各个成分之间具有什么样的关系。4简述心理健康的基本标准。 五、论述题（每小题13分，共26分） 1试述马斯洛的动机理论。2试述遗忘的原因及其影响因素。中学教师资格认定考试教育心理学模拟试题（一）参考答案一、单项选择题1B2C3A4D5A6B7B8C9C10C11B12B13B14B15A16B17B18B19B20C二、多项选择题 1ABD2ABCE3ABCD4BCD5AB6BCD7ABCDE8ABCDE9ACD10ACE 三、名词解释 1心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。 2意识是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知
8、。3社会知觉就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。 4思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。 5流体智力指一般的学习和行为能力。 四、简答题 1优点：能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。不足：（1）观察者处于被动地位。（2）观察结果难于重复。（3）观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。 2智力的个体差异表现在两个方面：（1）发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。（2）智力的结构差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。 3人格结构包括：（1）知情意
9、系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。 4（1）有正常的智力水平。（2）能够了解并接受自己。（3）能与他人建立和谐的关系。（4）善于调节与控制情绪。（5）有良好的环境适应能力。 五、论述题1（1）马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是；成长动机是。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归
10、属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a需要层次越低，力量越强大。b当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。 2 （1）遗忘的原因的两种解释：消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。（2）影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素（条件）：与编码信息联系的紧密程度。情境和状态的依存性。情绪的作用。中学教师资格认定考试教育心理学模拟试题（二）一、单项选择题（在每小题的四个备
11、选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）1我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（ ）。 A教师资格条例B教师资格认定的过渡办法C教师资格条例实施办法 D中华人民共和国教师法2制度化教育建立的典型表现特征是（ ）。 A学校的产生 B学制的建立 C教育实体的出现D定型的教育组织形式出现 3个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ ）。 A生理活动B心理活动C认识活动D实践活动 4教育史上“现代教育”的代言人是（ ）。 A赫尔巴特B杜威C夸美纽斯D洛克 5培养劳动者是（ ）。 A社会主义教育目的的总要求B对人才培养规格的具体
12、要求C我国教育目的的根本特点D学校的教育质量标准 6被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。 A杜威B斯塔弗尔比姆 C泰勒D裴斯泰洛齐 7在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（ ）。A直观性原则B启发性原则 C循序渐进原则D巩固性原则 8教师在课堂上通过展示实物直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）。A实验法B讲解法C讨论法D演示法 9马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。 A学校教育与社会教育相结合B德、智、体全面发展 C教育与生产劳动相结合D坚持
13、教育的正确方向 10教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（ ）。 A关于教师地位的建议B国际标准职业分类 C教师资格条例D中华人民共和国教师法 11把课程分为必修课程和选修课程的依据是（ ）。 A课程任务B课程制定者 C课程设置的要求D课程管理层次 12下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（ ）。 A评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便 D在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数 13下列关于复式教学叙述正确的是（ ）。 A复式教学就是对两个以上年级
14、的学生进行教学的一种教学组织形式 B复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学 C复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 14下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（ ）。 A教学策略受制于教学方法B教学策略从层次上低于教学方法 C教学方法的采用不受教学策略的支配 D教学方法是教学策略的具体化 15学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（ ）。A各学科教学B政治课 C班主任工作D共青团活动 16道德教育的认知模式理论的提出者是（ ）。A科尔伯格B皮亚杰C麦克费尔D班杜拉 17中国最早采用班级授课制始于1862年清
15、政府开办的（ ）。 A京师同文馆 B京师大学堂 C南洋工学 D洋务学堂 18著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（ ）。 A民主管理B目标管理C平行管理D常规管理 19能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法是（ ）。 A加减评分法B操行评语法 C评等评分评语综合测评法 D模糊综合测评法 20用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（ ）。 A相对评价B绝对评价 C个体内差异评价D形成性评价二、填空题（每空1分，共20分）1教育依据“法律规定”，具有_性、免费性、_性。 2 生的年龄在1215岁之间，处于少年期，是人生理发育的第_个高峰期。 3完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是_
16、的；二是_的；三是动作技能的。 4社会主义方向是我国教育目的的_，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育_。 5一般认为，态度与品德的形成过程经历了_、认同、_三个阶段。 6课程是各级各类学校为实现增减目标而规定的_及其进程的总和，在我国，课程的具体表现形式为_，课程标准和教材。7内发论者一般认为：人的身心发展的力量主要来源于人自身的 。人的身心发展的顺序也是由身心 所决定的。8在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是_和_的价值取向问题。9教育对政治经济制度的影响表现在：教育为政治经济的发展增减所需要的人才，教育是一种影响政治经济的_，教育可以促进_。10教育是一门
17、以_、教育问题为研究对象，探索_的科学。三、简答题（每小题6分，共30分） 1简述现代教育制度发展的趋势。2当前，在学校教育教学活动中，应从哪几方面建立良好的新型师生关系？3简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。4班主任组织和增减班集体应抓好哪几方面的工作？5何谓榜样法？运用该方法有哪些要求？四、论述题（10分）联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应注意的问题。中学教师资格认定考试教育心理学模拟试题（二）参考答案一、单项选择题1D2B 3A 4B 5A 6C 7A 8D 9C 10B11C12A13C14D15A16B17A18C 19C20A 二、填空题1强迫 普及2初中 二3认
18、知 情感 4根本特点 质量标准5依从 同化 6学习科目课程计划7内在需要 成熟机制 8人本位社会本位9舆论力量政治民主 10教育现象 教育规律 三、简答题1（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 （2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育逐步相互渗透。（4）高等教育的类型日益多样化：短期大学迅速发展;开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合;加强大学与新兴工业的联系;学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。2（1）加强师德建设，纯化师生关系。（2）树立民主教育思想，尊重学生。（3）了解和研究学生，树立正确的学生观。（4）主动与学生沟通，掌握与学生交往的策略和技巧。3（1）
19、淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。 （2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感态度价值观的评价。（4）强调质性评价，采用多样化的评价方法。（5）强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。4（1）确定集体一致认同的奋斗目标。（2）建立一个有威信的班集体领导核心。（3）建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。（5）培养正确的班级舆论和良好的班风。5（1）榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。（2）要求：选好学习的榜样。激起学
20、生对榜样的敬慕之情。引导学生用榜样来调节行为，提高修养。四、论述题中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活拨、积极主动、全面地得到发展。（1）学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件。（2）减轻过重的课业负担，生活要有节奏。（3）培养稳定而积极的情绪和情感。（4）进行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育。（5）重视安全教育，防止意外伤亡事故。（6）加强青少年创新精神和实践能力的培养。（7）重视人生观教育。中学教师资格认定考试教育心理学模拟试题（三）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题
21、干后的括号内。每小题2分，共40分）1个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ）。A实践B反应C反射D学习2认知一结构学习论在教学中主张（ ）。A探究法B班级授课制C发现法D讨论法3操作性条件反射学说的代表人物是（ ）。A斯金纳B巴甫洛夫C桑代克D班杜拉4集体是群体发展的（ ）。A最终结果B中间环节C目标D最高阶段5在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（ ）。A集体观念B从众C服从大局D集体凝聚6教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是（ ）。A强度律B差异律C活动律D组合律7儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱
22、”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（ ）。A上位学习B下位学习C并列结合学D归属学习8由处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ）。A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移9下列属于影响迁移的个人因素有（ ）。A认知结构和态度B智力和学习环境C年龄和学习材料D学习目标和态度10个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为（ ）。A态度的认知B态度的评价C态度的情感D态度的意向11由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为（ ）。A直觉的道德情感B想象的道德情感C伦理的道德情感D形象的道德情感12清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为
23、（ ）。A直觉的道德情感B想象的道德情感C伦理的道德情感D形象的道德情感13学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（ ）。A上位学B下位学C并列结合学D发现学习14现代认知心理学认为，知识不能回忆或再认的原因主要是（ ）。A无适当提取线索B信息相互干扰C痕迹消退D压抑15人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为（ ）。A能力B气质C性格D需要16一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（ ）。A态度特征B意志特征C情绪特征D理智特征17教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）。A强度律B差异律C活动律D组合律18教师在讲
24、课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（ ）。A强度律B差异律C活动律D组合律19关于陈述性知识，下列说法正确的是（ ）。A发出行为指令B通过观察行为测量C激活速度较快D提取需有意识搜寻20分配学生座位时，教师最值得关心的是（ ）。A对课堂纪律的影响B学生听课效果C后进生的感受D人际关系的影响二、填空题（共20空，每空1分，共20分）1依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的_及其_。2根据反映活动的深度，知识可分为_和_。3理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映，其形式包括_和_。4课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种_而有效地实现预定
25、_的过程。5影响课堂教学效率高低的主要因素是_、学生和_三大要素的相互协调程度。6道德行为是个体在一定的_指引和_激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。7依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为_和_。8我国学者过去一般把学习分为三类_、_和道德品质或行为习惯的学习。9在教育心理学领域最有影响的是奥苏伯尔的_和布鲁纳的_，这二者都重视所学内容的结构的重要性。10联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的_和斯金纳的_。三、简答题（共4小题，每题5分，共20分）1简述影响课堂管理的因素。2简述课堂问题行为产生的主要原因。3试述布鲁纳的认知结构学习论。4简述合作学习在设计与实施上必须具备
26、的五个特征。四、论述题（共2题，每题10分，共20分）1论述态度与品德学习的一般过程。2根据皮亚杰的认知发展阶段论，分析人发展的各个阶段。中学教师资格认定考试教育心理学模拟试题（三）参考答案一、单项选择题1D 2C 3A 4D 5B 6A 7A8C 9A 10A11A 12C13B14A15C 16B 17B18C19D20D二、填空题1信息 组织2感性知识 理性知识3感念 命题4人际关系 教学目标5教师 课堂情景6道德认识 道德情感7他律道德阶段 自律道德阶段8知识的学习 技能学习9有意义学习论 发现学习论10试误说 操作性条件反射说三、简答题 1（1）教师的领导风格。教师的领导风格对课堂管
27、理有直接的影响。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。 （2）班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系；其次，班级越大，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大，再次，班级的大小也会影响交往模式，最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。 （3）班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和凝聚力。 （4）对教师的期望。人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法。人们还是会按照这种固定
28、的看法去看待和解释教师的行为，这就是定型的期望。 一般说来，它的形成是教师长期交往方式和一般行为的结果。 2一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因： （1）教师的教育失策。学生课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。教师的教育失策主要表现为：指导思想的错误、管理的失误、教学的偏差等。 （2）学生的身心因素。课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。 （3）环境因素。学生课堂问题行为的产生，还与环境影响有关。环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环
29、境等方面。3布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家。他主张，学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称之为认知一发现说或认知一结构论。其要点如下：（1）学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳指出，学习包含三个差不多同时发生的过程，这就是新知识的获得、知识的转化、评价。获得了新知识以后，还要对它进行转化，目的在于学得更
30、多的知识。（3）提倡使用“发现法”。所谓发现法就是由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动、积极的思考，提出要解决的问题和设想，通过分析、运算和操作等过程，最后自行发现原理，达到掌握知识的目的。发现法能激发学生内在的学习动机和学习兴趣，启发学生独立思考，发展学生的创造性思维能力，并有利于知识的巩固。4合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。其目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且是发展学生合作过程中的人际交流能力。合作学习在设计与实施上必须具备五个特征。（1）分工合作。是指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。（2）密切配合。是指将工作中应在不同时
31、间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。（3）各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争，转而同心协力追求学业成就，因为合作学习的成就评价是以团体为单位的。（4）社会互动。合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，即大家在态度上相互尊重，在认知上能集思广益，在情感上彼此支持。（5）团体历程。是指由团体活动来达成预定目标的历程。这些团体活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。四、论述题1一般来说，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。（1）依从。包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识
32、与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象。服从是受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为。依从阶段的特征表现为：行为、观点是受外界影响而被迫发生的，行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。（2）认同。认同是在思想、情感、态度和行为上自觉自愿地接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。认同阶段的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。榜样的特点、榜样行为的性质、示范的方式等都影响着认同。（3）内化
33、。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德即形成了。2皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段，他把人的发展分为四个阶段，（1）感知运动阶段（02岁）。这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段，从出生到两岁这
34、一时期，儿童的认知能力也是逐渐发展的，一般从对事物的被动反应发展到主动的探宛其认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物，儿童渐渐获得了客体永久性概念，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。儿童大约在912个月获得客体永恒性概念，客体永久性概念是后采认知活动的基础，本阶段儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。（2）前运算阶段（27岁），运算是指内部化的智力或操作儿童在感知运动阶段获得的感觉运动行为模式，在这一阶段已经内化为表象或形象模式，其认知活动已经不只局限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，但这一阶段的儿童还不能很
35、好地掌握概念的概括性和一般性。前运算阶段的儿童其心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论：而且认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心，他们的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，本阶段儿童的思维还具有只能前推。不能后退的不可逆性，在注意事物的某一方面时，本阶段儿童往往忽略其他的方面，即思维具有刻板性，与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系，本阶段儿童尚未获得物体守恒的概念。（3）具体运算阶段（711岁），这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改兽，思维具有一
36、定的弹性，思维可以逆转，儿童已经获得了长度，体积、重量和面积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，儿童还不能进行抽象思维。因此，皮亚杰认为，对这一年龄阶段的儿童应多做事实性、技能性的训练。此外，本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。（4）形式运算阶段（1116岁）。这一阶段儿童的思维已超越了对具体、可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，又称命题运算阶段。本阶段儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，能理解符号的意义，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。本阶段儿童不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长。对这一年龄阶段的儿童，教师和家长不宜采用过多的命令和强制性的教育，而应鼓励和指导他们自己作决定，同时对他们考虑不全面的地方提出建议和改进。中学教师资格认定考试教育心理学模拟试题（四）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）1决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（ ）。A人
