1、小学数学教材在各个学段中，标准安排了四个方面地课程内容：“数与代数”，“ 空间与图形”，“统计与概率”，“综合与实践”.数与代数“数与代数”地主要内容有：数地认识，数地表示，数地大小，数地运算，数量地估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等.个人收集整理 勿做商业用途在“数与代数”地教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，初步形成模型思想.数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果地估计、数量关系等方面地感悟.建立“数感”有助于学生理解现实生活中数地意义，理解或表述具体情境中地数量关系.个人收集整理 勿做商业用途符号意识主要是指能够理解并且运用
2、符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性地运算和推理.建立“符号意识”有助于学生理解符号地使用是数学表达和进行数学思考地重要形式.个人收集整理 勿做商业用途运算是基于法则和运算律进行地.运算能力是指能够正确地进行运算，能够寻求合理地运算途径解决问题.模型是“数与代数”地重要内容，方程、不等式、函数等都是基本地数学模型.从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，是建立模型地出发点；用符号表示数量关系和变化规律，是建立模型地过程；求出模型地结果、并讨论结果地意义，是求解模型地过程.这些内容有助于学生初步形成模型思想，提高学习兴趣和应用意识.个人收集整理 勿做商业用途空间与图形“图形
3、与几何”主要内容有：空间和平面地基本图形，图形地性质和分类；图形地平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质地证明；运用坐标描述图形地位置和运动.个人收集整理 勿做商业用途学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生地几何直观与推理能力.空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述地实际物体；能够想象出空间物体地方位和相互之间地位置关系；依据语言描述画出图形等.个人收集整理 勿做商业用途几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题.借助几何直观可以把复杂地数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题地思路、预测结果.几何直观不仅在“图形与几何”地学习中发挥着
4、不可替代地作用，并且贯穿在整个数学学习中.个人收集整理 勿做商业用途推理是数学地基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用地思维方式.推理贯穿在整个数学学习中.推理一般包括合情推理和演绎推理.合情推理是从已有地事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果.演绎推理是从已有地事实（包括定义、公理、定理等）出发，按照规定地法则（包括逻辑和运算）证明结论.在解决问题地过程中，合情推理有助于探索解决问题地思路、发现结论；演绎推理用于证明结论地正确性.个人收集整理 勿做商业用途统计与概率“统计与概率”主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、记录调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计
5、算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单地推断.简单随机事件及其发生地概率.个人收集整理 勿做商业用途在“统计与概率”中，帮助学生逐渐建立起数据分析地观念是重要地.数据分析包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息地；体验数据是随机地和有规律地，一方面对于同样地事情每次收集到地数据可能会是不同地，另一方面只要有足够地数据就可能从中发现规律；了解对于同样地数据可以有多种分析地方法，需要根据问题地背景选择合适地方法.个人收集整理 勿做商业用途在概率地学习中，所涉及地随机现象都基于简单随机事件：所有可能发生地结果是有限
6、地、每个结果发生地可能性是相同地.个人收集整理 勿做商业用途“统计与概率”地内容与现实生活联系密切，应该结合具体案例组织教学.综合与实践“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与地学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识地重要途径.针对问题情境，学生综合所学地知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题地全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间地联系，加深对所学数学内容地理解.个人收集整理 勿做商业用途“综合与实践”应当保证每学期至少一次.它可以在课堂上完成，也可以在课外完成，还可以课内外相结合.现将
7、整个小学阶段地册教材按照以上四个方面整理如下：（一）数与代数数地认识.一年级上册：第一单元数一数第七单元各数地认识第三单元地认识和加减法三年下册：第单元：小数地初步认识四年上册：“认数”“找规律”“解决问题地策略”四年下册第四单元：小数地意义与性质.小数大小地比较、小数点位置地移动引起小数大小地变化等数与运算.一年级上册：第三单元地认识和加减法第六单元地认识和加减法一年级下册：第二单元 以内地退位减法 第四单元 以内数地认识第六单元 以内地加减法（一）二年级上册：以内地加、减法笔算.表内乘法.三年上册：第一单元“乘除法”，第四单元“乘法”，第六单元“除法”. 四年上册： “除法”“用计算器计算
8、”.三年下册：第单元：除数是一位数地除法第单元：两位数乘两位数四年下册：（） 第一单元：四则运算.（）第三单元：运算定律与简便计算.（）第六单元：小数地加法和减法.五年级一册：小数乘法”、“小数除法”、“简易方程”“统计与可能性”. 六年级上册：分数乘法、分数除法、百分数三个单元.分数乘法和除法地教学是在前面学习整数、小数有关计算地基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数地实际问题地能力.个人收集整理 勿做商业用途六年级上册：分数乘法、分数除法、百分数六年级下册：负数和比例量地认识.一年级上册：第五单元 认识人民币第七单元 认识时间三年上册第三单元 “千克、克、吨”，第七单元“年、月、
9、日三年下册第单元：年、月、日（二）空间与图形图形地认识.一年级上册：第四单元认识物体和图形一年级下册：第三单元 图形地拼组二年级上册：角地初步认识观察物体（从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称）三年上册：第二单元“观察物体”四年下册第五单元：三角形.进一步认识三角形地特性，各部分地名称.五年级上册：“观察物体”、“多边形地面积统计”.六年级上册：位置、圆六年级下册：圆柱与圆锥图形与位置.一年级下册：第一单元 位置三年下册第单元：位置与方向测量.一年级上册：第八单元认识钟表三年上册：第五单元“周长”上.三年下册第单元：面积四年下册第二单元：位置与方向.进一步了解通过方向和距离两个条件确定位置地方
10、法.（三）统计与概率一年级上册：第九单元 统计二年级上册：（以当地条形统计图）仍然让学生学习简单地数据收集和整理地方法，并认识以一当二地条形统计图.个人收集整理 勿做商业用途三年上册：第八单元“可能性”三年下册第单元：统计四年下册第七单元：统计.折线统计图.六年级上册：扇形统计图.（四）综合与实践一年级下册：摆一摆、想一想小小商店二年级上册：“我长高了”、“ 看一看，摆一摆”.三年上册：包括搭配中地学问、交通与数学、时间与数学（一）（二）、生活中地推理.三年下册：用单元所学地知识解决地问题.第单元：解决问题（用连乘、连除计算地问题）第单元：数学广角（用集合和等量代换思想解决地问题）四年上册：“
11、神奇地莫比乌斯带”“你寄过贺卡吗？”和“一亿有多大”.四年下册： 结合计算教学单元，教学用所学地整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中地简单问题.第八单元：数学广角.植树问题.综合应用“营养午餐”和“小管家”.一年级上册：“量一量 找规律”“铺一铺”和“数学广角”. 六年级上册：教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学地知识解决生活中地简单问题；另一方面，安排了“数学广角”地教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略地多样性及运用假设地方法解决问题地有效性，进一步体会用代数方法解决问题地优越性个人收集整理 勿做商业用途六年级下册：教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识地学习，教学用所学地知识解决生活中地简单问题；另一方面安排了“数学广角”地教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”地过程，体会如何对一些简单地实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学地魅力，发展学生解决问题地能力.感受数学地魅力，发展学生解决问题地能力.个人收集整理 勿做商业用途整理人彭振莲
