1、- 12 -研究与分析个案研究观察记录观察对象姓名：秦*性别：男出生年月：2005.幼儿基本 情况：1. 不守纪律约束，喜欢自由四处跑，常常干扰他人正常活动。2. 以自我为中心，爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，有攻击性行为。3. 注意力不集中，做事缺乏耐心，容易受外界刺激干扰。家庭背景 分析： 爸爸妈妈都是外地到上海来打工的私人营业者，家庭经济相对优越，来上海之前孩子从小有祖辈照顾，入园前才和爸爸妈妈一起住，由于祖辈的过渡宠爱，孩子已渐渐形成了任性、爱咬人、爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，有攻击性行为等一些不良的行为习惯。父母希望能通过老师的帮助，一方面改掉这些坏习惯，另一方面能帮助孩子愉快而正常
2、的参与幼儿园的各项活动，形成良好的个性品质。教育目标：1. 知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。2. 不打人、不咬人，初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。3、初步培养他自我动手能力的意识。八月份观察记录与分析时间：8月27活动形式：“来园事件”地点：幼儿园门口观察内容记录：一大早，接车的保育员老师告诉我，秦*小朋友在车上哭闹着不愿上幼儿园。也不愿进来，我很诧异，马上跑去接他，秦*每天在幼儿园都很开兴，但是每天的早上坐校车总要哭。下午回家，他也总是要哭，天天吵着要我送他回家，每次当我送他到校车里时，就像一场生与死别的分离，后来送他坐校车的事就一直由蒋老师。司机对他也是极其的头痛。时间
3、：8月31活动形式：日常行为地点：教室观察内容记录：秦*不知什么原因，这段时间总喜欢把尿尿在裤子上。尿玩后，他总会自己去书包找裤子，然后说：“我要换裤子。”而老师呢，总是无奈的对他说：“宝宝，你为什么不去小便，要把裤子尿湿？”而他总是一句接着一句的说：“不理你，我要换裤子了。”我在三的问他，他就告诉我：“我喜欢换裤子，好玩。”分析与研究： 家长的教育方式和教养态度对幼儿的影响：秦*是家中的掌上明珠，平常关爱过度、疼爱有加，特别是爷爷和奶奶对他总是百依百顺，让其为所欲为，不高兴也可以打奶奶，妈妈在这种家庭的影响下，也对他很无奈，孩子不愿坐校车，因为孩子喜欢坐小车，所以聪明的秦*，就每天闹，妈妈有
4、时不忍心，就和宝宝一起“打的”来园，久而久之，宝宝的闹车事件越来越凶，这样的爱缺乏理智和分寸，过度包容孩子的行为和要求，致使孩子易形成任性、反抗、神经质等不良行为。因为他不知道什么是对的，什么是错的。采取的措施对策：1、家园沟通：积极和家长沟通，做好家长的思想工作，加大家长对老师的信任，配合老师的工作，放弃自己“打的”接送孩子2、模仿示范：教师组织幼儿进行我上幼儿园的情景游戏；从家里出门坐校车来园向老师问好作游戏。3、环境创设：减少环境中易产生“攻击性”行为的刺激，为幼儿提供合理的活动空间，加强对幼儿的看护和语言提示。4、说教：和宝宝谈话，适当给他一定的引导和鼓励。效果记录：通过以上老师的努力
5、，明显改善了幼儿来园的表现，使幼儿基本上能高兴来园，开心回去；并在老师的提醒和督促下，能够自己小便。但在攻击性行为方面还有待加强观察，加强引导。九月份观察记录与分析时间：9月5活动形式：“咬人事件”地点：活动室观察内容记录：秦*上幼儿园有两个月多了，而咬人的现象仍旧时有发生。9月托班的另外一部分幼儿也开始入学了，大部分的幼儿都在老师的安慰下稍微稳定了自己的情绪后，并且开始玩起玩具来，突然王*大叫起来，原来王立德背上被秦*咬了一口。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮助他明白老师为什么不让他接着玩玩具，为什么让他离开。可是，不一会，我又听到张*也
6、大声叫了起来，张晟源也给他咬了一口。时间：9月13活动形式：我不让你进地点：午休室观察内容记录：快要睡午觉了，老师说：“小朋友，我们马上就要睡觉了，今天老师要看看哪个宝宝最快。”于是大家马上就去上厕所了，我在厕所里帮着一些能力差的幼儿，突然，姜*大声喊到；“老师秦*不让我们进去，打我”我跑出来一看，只见秦瑞*个脚分别放在两边的门槛上，两个手一个奥特曼的姿势，把所有的小朋友都挡在了门外；于是我对秦瑞说：“宝宝，你为什么不让小朋友进去呀？”秦*两眼一瞪：“哼！我不睬你，我是奥特曼”时间：9月19活动形式：滑滑梯事件地点：户外观察内容记录：一天上午，我们的课程是滑滑梯，宝宝们也学会了儿歌“上上下下”
7、，大家在边念儿歌边高兴得滑滑梯时，忽然，耳边传来一阵哭喊声，我寻声走过去，发现立*的手指上出现了被咬的痕迹。我边安抚立德边问：“立*，谁咬你了？” 立*边哭边将小手指向站在他旁边的秦瑞。我立刻明白了，然后对正宇说道：“你咬他了？” 秦*看了看我说：“我不喜欢他，他不让我滑”接着以极快的速度抢在另一个小朋友的前面冲下了滑梯。针对他的行为，我立刻把他请到了身边，告诉他咬人是不对的，玩具要大家一起玩。秦*听了老师的话，很高兴地答应着，一溜烟式的又跑向了滑梯。时间：9月27活动形式：抢玩具地点：活动室观察内容记录：秦*从来就很霸道，不知道怎样和小朋友交流，今天他又因为没有抢到自己心爱的玩具开始想和同伴
8、打架，我看见后，连忙把秦*拉到了一边，告诉他想玩玩具时先来告诉老师，如：带老师到要去的玩具前等，同时告诉他通过协商交换玩玩具的。教他学说一些简单的句子，如：“让我玩玩好吗？”“你玩好给我玩好吗？”等。在我的督促与帮助下，聪明的秦瑞有了与他人分享的意识，同时也在交往中渐渐地学习着和别人“商量。分析与研究：23岁的孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。秦*之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成了习惯。因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象
9、，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。采取的措施对策：一 控制环境影响 重视成人的榜样示范作用 控制环境影响，重视成人的榜样示范作用。这是从观察学习角度提出的控制儿童攻击行为的一个策略。从社会环境中寻找那些可能导致儿童攻击性行为的因素，并予以控制和消除，如禁止儿童看暴力影视等，同时要求成人自身的行为符合社会规范和道德准则，不具有攻击性，并通过成人的教育使儿童形成对有关攻击性行为的正确认知，帮助儿童提高辨别是非的能力，鼓励儿童学习、模仿影视中的积极行为，批评攻击性行为。这样，儿童在其他的情境中就能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的
10、攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。经过这件事，妈妈和我达成共识：1、在他看奥特曼的时候要多引导幼儿观察奥特曼的正面。2、有意慢慢减少他观看奥特曼的时间。二、说教法1、简单的说教方式和暂时隔离。对两岁多的幼儿来说，说理性批评是有好处的，但是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂，还需在不断地尝试中，帮助他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的。而采用隔离的办法，让他离开有的情境，同教师大声斥责、批评比较起来，确实起到了一定的效果，但是单靠过多的约束，是根本不能治本的。三、改善关系：秦*的“攻击性”行为使他和同伴之间的关系不太和谐，几个较懂事的幼儿常常处于害怕而疏远他，满足不了交往需
11、要的他，便只好以新的攻击行为来引起同伴和老师的注意，这样新成了“恶性循环”。因此，我们要让宝宝学会和别人道歉，和同伴建立友好的得关系。让他在集体的气氛中释放冲动的情绪，感受集体生活的快乐。四创设良好条件 降低攻击性行为的发生 儿童获得攻击性行为后，以表象的形式存储在头脑中，并重新整合成一种反应模式。只有在一定的情境中，经由特定的内外因素的启动或激发，实际的攻击行为才能发生。因此应给儿童创设一个尽量避免冲突的空间。提供数量充足的玩具，以减少儿童彼此争抢玩具的矛盾冲突。设置的活动区域应稍有间隔，防止儿童因空间过分拥挤，引起无意的碰撞而造成摩擦。效果记录：在这个月的老师跟踪和观察，幼儿对自己的攻击性
12、行为有一定的认识，但要真正改变这种行为还需要一定的时间。十月份观察记录与分析时间：10月活动形式： 鼻涕事件地点：淘气堡 观察内容记录：国庆放假回来，秦*有点感冒了，我不时帮他擦着鼻涕，同时也给了他一些纸巾放在他的口袋，我跟秦*说：“鼻涕流出来，我们要学习自己擦，你是个很棒的孩子。”当我正想看看秦*是否会自己动手擦鼻涕时，我看到他的鼻涕流到嘴巴的下面，同时他还在不停的摇着头，鼻子还发出擤鼻涕时那簌簌的声音，我赶快跑过去，帮他把鼻涕擦了。时间：10月10活动形式：排队事件地点：活动室 观察内容记录： 户外活动时，老师说：“小朋友们排好队，你们的眼睛看着前面的小朋友，小朋友们都听到老师的口令，都排
13、好了对，独有秦*故意的把头摇来摇去，不让后面的小朋友他的头，还不停的用手碰前面小朋友的头，推前面的小朋友，老师看见了，向他走了过去，刚想批评他，他却大声说：“老师我是不小心碰了他的衣服，没有打他”老师被他一说，想想这小孩真的很滑头，但他能意识到自己的行为，接着他又一声：“对不起”，让我听了又好气又好笑。最后我还是表扬了他，叫他下次要小心。时间：10月17活动形式：玩具送回家地点：寝室观察内容记录： 自由活动时当我说请小朋友把玩具送回家时，只见秦*小朋友还是把玩具很用力的扔向筐里，结果玩具扔的到处都是，我说：“如果你是玩具，小朋友这样扔你，你会疼吗？”他用力哼了我一声。然后我对他进行了教育，他才
14、和小朋友一起把玩具送回家。时间：10月23活动形式：午睡风波地点：活动室观察内容记录：秦*来园也有几个月了，大部分的幼儿都有了午睡的习惯，并在老师的指导下，都开始有自我服务的意识，他们在午睡起床时，我总会放一些好听的音乐，宝宝们一听到音乐就会起床开始自己学习穿鞋子，而秦*每次听到音乐，动也不动，更不用说穿鞋子了。他总要等你走到他的身边，慢慢和他谈话，讲条件，才肯起床。分析与研究：一、秦*虽然没有完全改变自己的行为，但攻击的意识在逐渐的认识。但因为在家由于受祖辈的宠爱，所以生活自理能力很差，更本就没有自我服务的意识，也由于家长一直担心宝宝做不好，或有时闲宝宝动手慢，久而久之这些自我服务的意识就给
15、祖辈剥夺了，也就形成很强的依赖性，在加上宝宝长久形成的行为习惯，不爱惜玩具、二、秦*这一系列的举动都发生在这个月，而且都是在老师不注意他的时候或在集体活动的时候发生，这说明其实秦*很想得到老师的关注和更多的照顾关心，他所做的一切就是为了能亲近老师或者是老师能走到身边去关心他，重视他。采取的措施对策：1、抓住时机，及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。2、 榜样示范。表扬自己动手的幼儿，并且老师给与幼儿一定的奖励，同时用这种形式来触动秦*对自己自我服务的意识的提高。3、教师的鼓励和适时的帮助，给予他成功的完成创造条件，在秦*需要帮助的时候，老师及时给予帮助，教会
16、他正确的方法，耐心的多次重复，表扬和鼓励他，并每天坚持进行，逐步从与教师的合作完成到自己的独立完成。3、 赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，秦*也特别的聪明，所以我经常让他帮我做一些事情，如扔垃圾、搬椅子等，然后给与一定的表扬。4、家园合作：与家长联系，做到家园一致教育，让宝宝找回自己的服务意识 效果记录：1、在通过老师的共同努力下，宝宝有时也开始有自己吃饭的自我服务意识。 但还要继续加强引导。十一月份观察记录与分析时间：11月2活动形式：午餐风波地点：餐厅观察内容记录：这个学期，我们班来几个“小不点”，有时我们都忙于照顾者几个“小不点”，对老生的要求有时也有点松懈，同时也开始要求他们能学会独
17、立完成自己能做到的事情，比如：上厕所学习自己脱裤子、小好便开始自己把内裤拉好、穿脱鞋子、自己吃饭等。有一天开饭了，小朋友都在老师的语言提示下开始自己的用餐，我们也在喂一些“小不点在吃饭，这时，我发现秦瑞不见了，我一看。他躲在更衣室，一个人在摆弄了什么？于是我跑过去把他拉了出来，这时只见秦瑞右手拿个勺子，左手在一个劲的把碗里的菜、饭往桌子上乱撒，等我走过去，他理也不理我的说着：“哼”。然后又把菜放在桌子上有勺子用力的敲。搞的满桌子都是饭、菜。时间：11月7活动形式：英语课上地点：活动室观察内容记录：全班绝大多数幼儿都在外教的引导和带动下兴高采烈地玩着“英语”的游戏。有时也会有少数几位幼儿起先坐着
18、观看，在听到蒋老师的劝导下，都相继参加了游戏，只有秦瑞小朋友经常巍然不动，或者就是游来游去。有时不管老师怎样进行“诱导”，也无法使他参加集体游戏。但我发现只要是英语老师教过的东西，他都懂。时间：11月15活动形式：蜡笔事件地点：活动室观察内容记录：一天下午美术活动，小朋友都在老师的指导下，我忽然发现秦*不见了，他正背对着我在弄些什么，我走过去看，他把用蜡笔把整个桌面画满了，然后又将蜡笔在地上滚起来。我看了对他说：“宝宝你在干嘛？”他告诉我：“我在开车呢？”时间：11月23活动形式：穿鞋子地点：餐厅观察内容记录： 每个星期五的下午，我们都要带幼儿到CPM图书室，今天也不例外，下午2点半我们准时起
19、床，我要求每个幼儿都要比平常快的速度把鞋子穿好，这时我看到秦*把鞋子穿好了后，居然会帮童童穿鞋子。分析与研究：1、这个月里，我们帮助秦*小朋友与别的幼儿友好相处，建立他在集体面前的荣誉感，一方面增强了他的自信心，另一方面增强了他与小朋友之间的社会行为和生活的自理能力，现在他有些事情会自己动手做了，有时心血来潮还会帮助其他的小朋友呢？2、秦*对事物的观察能力很强，正因为他对事物的强烈的好奇心，使得他显得比其他孩子多动。针对他这一特点，我们不应对他盲目制止，应恰当地引导，他对事物深入的探究，并表扬他这样才能让他有意识的主动地参加到活动中来，不再闲逛。同时我们还是要加强对他的注意，尽量不冷他。采取的
20、措施对策：1、加强注意力的训练。上课注意力不集中，经常不时会影响到他人正常的活动，因此我经常把他带在身边，便于照顾，并在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活动如串珠、拼图、活动中，多鼓励他克服困难，集中精力完成任务。2、利用爱心滋润孩子的心田。时时关注孩子的言行，了解孩子内心的需求和行为动机，掌握孩子的心理特点，尊重他的个性特点，允许孩子暂时犯一些错误。4、持之以恒，反复强化。孩子的问题行为不是一两天形成的，自然也不会在短时间内消失，因此我们要做好打持久战的心理准备，耐心等待，积极引导，对孩子的点滴进步注意和巩固，不断地强化。效果记录：1、在这个月的观察和培养中，秦*上课随意四处游荡的情况
21、有所好转，但还要加强指导和鼓励。2、生活自理能力也有所提高。个案小结：我是8月中旬接手这个班级的，也很高兴，在我来得不久，这个谁也没办法的孩子很快就喜欢上我，这可能是我俩特别的有缘，秦瑞在我入园时，他们家的房子就搬到九亭，妈妈由于路程和换新老师的关系原本打算退学，就是因为看见孩子特别喜欢我，所以才决定留下。 秦*这孩子有一些不良习惯，又酷爱模仿动画片中的暴力行为，对同伴时不时地又打、又咬。从开学到现在，我们努力为秦瑞创设了良好的环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间。在这个空间里，我们尽量提供数量充足的玩具，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，让孩子能
22、愉快地接受老师、同伴的建议，使孩子能形成积极情绪和经验，善待他人。同时我们也加强家园合作，尽可能多与其妈妈沟通，做到家园教育的一致性。 另外，我们还鼓励他学习、模仿良好的积极行为，使幼儿在其情境中控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。经过这几个月的观察和教育，秦*有了一定性为转变，咬人的频率明显的降低，生活自己能力也有一定程度的提高，四处游荡的个性有部分的改善，但还需继续努力加强强化。我们相信在不久的将来，秦*一定能够成为一个人见人爱的好孩子。下面就让我们一起来看看秦*进步的活动花絮吧！秦瑞是个很聪明的孩子，他能用很快的速度打出自己喜欢的造型，瞧他胜利了！瞧！宝宝自己穿好鞋子还在帮助其他的小朋友穿呢？有进步吧我们的秦瑞宝宝在老师的鼓励下也和小朋友一起跟着外教做游戏。宝宝开始安静下来，和大家一起画画，不再四处游荡，老师希望你能坚持。幼儿个案研究与分析观察对象：秦* 性别： 出生年月2005年月日班级： 记录教师：观察时间：2007年-8月11月单位名称：幼儿园单位地址:
