1、幼儿体智能教学初探 无锡大地名扬幼稚园 严晓丽【摘要】幼儿体智能课程是国内新兴的幼儿体育教学方式，其独特的“玩性”教育理念深受幼儿喜爱。但是如何在体育活动中渗透智力开发的内容，真正的做到学前教育中体育和智力的相结合对于我们幼儿教师来说并不是一件容易的事。本文笔者就幼儿体智能课程发展的根源、幼儿体智能教学的发展现状、提出相应的应对措施，旨在促进我园中班年级体智能课程的开展与实施。【关键词】幼儿；体智能；游戏 幼儿期是人类生长发育的关键时期，小孩的各个器官都尚未发育完善，幼儿时期的身体各项体能的发育会很大程度上影响后续人体的各项体能机制。因而加强幼儿的体育锻炼，对增强人体的体能和免疫能力有很大的帮
2、助。幼儿体智能课程是一项关系到幼儿的生长发育和身心健康的重要课程。体智能课程，作为锻炼孩子身心的重要课程已经在大城市实践并且得到很好的一个效果反馈，它的普及已成为必然趋势。我园也在积极地实践与探索，涌现出了一批体智能训练的优秀成果。一、幼儿体智能课程发展的根源目前社会的发展，幼儿教育的重要性已被承认，然而由于智育的发展，致使知识的教育成为中心，往往忽视了健康与安全面的问题，近年来，这种观念的认识有了很大的转变，但毕竟离理想仍有一段距离。幼儿教育学家福禄贝尔(F.Froebel)曾经说过“游戏是人类生活中最具有意义的活动，也是生活的典范。”对于幼儿而言，其生活本身便是一种游戏，幼儿期不论从医学、
3、生物学、心理学或社会学的观点来看，皆是人生最重要时期；这个时期已经足以影响日后的发展；就如同盖房子，基础骨架能决定一个建筑物一样。因此对于所有的幼儿而言，最主要的一件事是保有支持现在与未来所应有的体力，并学习开创未来人生过程中的力量，是故幼儿体力培养的课程(幼儿体智能课程)因应而生。幼儿体智能游戏课程就是能带给幼儿健康与欢笑的最佳元素。二、幼儿体智能课程发展的现状与分析我园定期的开展了幼儿园体育运动会，这推动了体育运动在园内的开展，使得孩子们的身心健康得到了发展。但在实际的体育教学中，我们不能够很好的制定适合幼儿年龄特点的体育与智力相结合的教学内容，而是单单的将它看成是一节体育活动来上，这样便
4、会存在一些问题和相对薄弱的环节。久而久之，孩子们的体能得到了一定的锻炼，但是人能、智能等方面的锻炼却不是很多。在影响幼儿体育活动开展的因素中，学校、教师怕发生安全事故占第一位。我们老师一味的认为孩子们在教室里游戏要比在户外游戏安全，所以安排孩子出去活动的时间不是很充足。就算游戏，也是在两位老师和一位保育员阿姨的看护下进行的。一旦出去游戏，老师们的心便会悬在半空中，生怕发生什么意外。教师的业务受限占在第二位，老师们仅仅想当然的将体智能活动看成是一次体育活动来开展，这样大大的限制了孩子们除体能外其他方面能力的发展。体育器材受限占在第三位。幼儿园不能很好的配备相关的体育器材，体智能活动不能很好的开展
5、。如果幼儿园配有全方位的体育游戏器材，如：感统器材等，这样能让体智能活动进行得很顺利，也可以促进幼儿各方面的协调发展。当然，不可否认，还有其他方面因素的影响。三、幼儿体智能课程发展的应对措施（一）提高体能教师的安全责任与教学态度作为体能活动的指导者，除了本身应该具备一定的技能、适当的态度、合适的仪表穿着外，更要时时刻刻、随时随地的抱有安全意识。我们老师是技能的传导者、欢乐的带动者，更是孩子们安全的守护神。其次，作为孩子们的玩伴，我们老师要注重孩子发展的个体差异性及性格差异，努力的去挖掘他们每一个人身上的潜能，在游戏的过程中，让孩子们先思考动作的要领，而不是强制的下命令让孩子照做。这样也体现了体
6、能与智力相结合的教学理念。（二）加强对体能教师的培训学习 部分教师将体智能游戏简单的看成了体育游戏，从而忽略了体育游戏对幼儿智力和人能等方面的发展作用。当然，幼儿运动的基础活动是体能，我们可以利用幼儿的体育游戏，激发幼儿勇敢的品质，与同伴间的合作能力等，所以说体智能不仅是体能和智能两方面，它可以涉及到多方面的智能发展。当然，人无完人，只有让体能老师参加不同的体能培训学习，才能让体能老师学到更多体智能方面知识，不断的充实自己对体智能课程的认识。只有自己变得充实了，才能备好每一次体智能活动；只有自己变得充实了，才能上好每一次的体智能活动，而不仅仅把它当成体育游戏来上；只有自己变充实了，才能更好的带
7、动和引导孩子们。（三）增加幼儿园男性体能教师 幼儿园男性教师偏少,大部分幼儿园体智能课程质量评价缺失或评价过于形式，一定程度上影响了幼儿体智能课程开展的效果与质量。通过男教师授课，可弥补幼儿教育长期以来全面由女教师任教对幼儿健全个性成长带来的不利之处，改变幼儿园教育普遍存在的阴柔有余、阳刚不足的现状。通过充满阳刚气息的男教师激情带动，可提升幼儿机能、增强体质，激发对体育运动的兴趣，培养活泼开朗、勇敢果断、坚强自信等良好个性。因此，我们要适当的增加幼儿园男性教师，这样能够更好的配合幼儿园体育课程的实施。（四）体育游戏要生活化小朋友们在生活中游戏是非常重要的一项，如何通过游戏来培养幼儿的体能，将游
8、戏做系统化的设计，注意内容的提升。从而使游戏变得趣味化、生活化、故事化、儿童话、卡通话，让幼儿的童年永远的充满快乐和健康，这是身为幼儿园教育者需要努力的重要课题。就拿游戏大面包来说吧，面包对于每一个小朋友来说都并不陌生，但是这次体智能游戏中的面包却有其特殊性，因为那是一个大的彩虹伞。将生活中的物品“面包”融入到游戏中，足以体现体育游戏的生活化。老师将幼儿向伞中间爬,并把“面包”压倒这几个动作说成了“吃面包”明显的赋予了这个游戏趣味化的色彩。而且游戏中也渗透了智能和人能的教育，通过让幼儿来思考如何让面包做的更大体现游戏中的智能教育，通过共同完成拉彩虹伞的游戏来锻炼幼儿团结合作的精神体现了游戏中人
9、能教育的理念。（五）游戏中要富有音乐色彩体智能课程内容中穿插音乐律动教学，在轻松愉快的气氛中，使幼儿潜移默化地掌握音乐的节奏，发现音乐与艺术的奥妙，从而增强对音乐的感知能力和兴趣，对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用,为学习舞蹈奠定了基础。在体智能活动飞豹小子中，要求幼儿以慢跑的形式跑到教师指定地点，到达后，再返回到自己的点上。逐步要求加快速度，重复进行，并且男女分队进行比赛。在背景音乐走爬跳的播放下，孩子们游戏的兴致明显的提高了，跑的速度也明显的加快了，可见背景音乐的作用有多大。 丰富多彩且极富挑战性的体智能运动，可以大大提高孩子参与活动的主动性与能动性；激情动感的活动
10、音乐可以激发孩子运动的欲望与积极性。体智能正受到越来越多孩子们的欢迎和教师们的认可。因此，在实际教学中，我们老师要组织丰富多彩的体智能活动，加大对体智能活动的宣传力度，提高对体智能活动的认识，增强师资力量的建设，为孩子们科学、合理的安排一些体智能的活动，尽可能多为孩子们提供相应的体育器械，克服怕孩子受伤害而不去运动的思想。总而言之，孩子们在体智能方面的不断发展进步需要我们每一位老师的不懈努力。 参考文献：1、杨志鑫.幼儿体智能课程开展现状调查分析.2013年2、黄涛.四川省幼儿体智能教学开展现状的调查研究.都市家教.2011年10月3、董旭.高校学前教育专业引进幼儿体智能课程的教学实践探索.大庆师范学院学报.2013年
