1、幼儿园游戏环境创设的重要意义目前，我国幼儿园游戏环境的创设，不管是空间上的布局、安排，还是玩具材料的种类、数量以及时间的长短等，都是由教师包办代替的；一个环境布置好了，往往是固定的，变化很少，多半是半学期或是一学期才更换一次；幼儿园游戏环境拥挤，几十个小朋友挤在一起，相互影响，同伴关系紧张，游戏氛围不浓；班级间也缺少互动，两三年下来，幼儿只熟悉本班的老师和小朋友，交往面狭小，不利于社会交往能力的进一步发展。在现成的环境中幼儿只能被动地适应，操作探索的机会少，所以有必要对幼儿园游戏环境的创设问题进一步研究，以探讨怎样创设一个符合幼儿年龄特征及游戏发展水平，能促进幼儿积极性、主动性、创造性发展的，
2、满足幼儿全面发展需要的游戏环境。关于创设良好游戏环境的意义有以下几点：（一）有利于教师树立正确的幼儿观和游戏观以前在指导游戏的过程中，我们往往把幼儿看成一个被动地环境适应者，在游戏指导过程中，把指导重点放在游戏过程上，游戏中教师忙碌，幼儿不知所措，常常在教师的“干涉”和“指导”下，调整自己游戏的行为和内容。游戏自身的教育价值得不到很好地发挥。通过创设良好的游戏环境，教师必须充分观察了解幼儿游戏发展水平的基础上，为幼儿准备符合其发展需要、能促进其发展的游戏环境；从而提高了对教师的要求，教师指导的重点转移了，由教师本人怎样进行教育、指导转变为以幼儿发展需要什么为重点，对幼儿的看法也将随之改变，幼儿
3、已不再是在教师的指挥下游戏，而是游戏的主人，在于环境的交互作用中获得发展。因此，教师首先考虑的是怎样利用游戏环境促进幼儿的发展，怎样根据幼儿的发展水平为幼儿提供游戏的条件，教师的幼儿观、游戏观怎样在具体操作的过程中得以改变。 （二）有利于幼儿与环境发生积极的相互作用为幼儿提供能够进行操作、改造、调节并能把它们同化纳入自己的经验体系的环境，不仅能激发幼儿游戏的愿望与兴趣，还有利于他们在玩的过程中动手动脑，积极的思考，增加幼儿的感性经验，增进他们的相互交往，促进游戏进一步发展。我们把教育意图渗透在丰富的、有组织的环境中，为幼儿的探索提供了机会，通过游戏环境中的因素传递信息、启发引导幼儿，使游戏朝着
4、教育所期望的放向发展；同时通过幼儿与环境的相互作用，能及时反馈幼儿游戏的需要并立即加以补充、完善。如果童年在丰富多彩的环境中度过，那幼儿的经验是丰富的，而且能够在不断具有新奇性的环境中，增长新的经验，就能为其中进一步学习奠定基础。良好的游戏环境是幼儿学习和娱乐的最佳场所。伯宁认为物质环境的刺激对幼儿的探索性行为的产生具有重要的影响。研究表明，对一个让幼儿感到厌倦的环境做些变化，能使幼儿重新恢复对此环境的兴趣。如：在一批老玩具里换掉一些玩具，幼儿对这些玩具的兴趣又会提高。因此，为幼儿创设具有一定复杂程度和变化的、有刺激性的环境，是很重要的。幼儿游戏环境分室内游戏环境和户外游戏环境两个重要部分。一
5、、 室内游戏环境的创设（一）游戏环境设置的一般要求1.给游戏环境以清晰的边界和路标将室内游戏活动区域之间的过道清晰、明确地划分出来使其大小适宜，给幼儿以视觉清晰的过道，能促进幼儿投入适当的活动。如果幼儿活动区划分得不清晰、不明确，幼儿就难以辨别活动的明确界限，就会产生较多的破坏性行为。所以，可以利用分隔物或玩具柜等将空间分隔开来；也可以再游戏活动室里画出清楚的路线。2.划分不同的区域游戏中由于幼儿反映的经验是不同的，有些是反映动态的人际关系，将人际交往通过言行表现出来；有些是反映静态的物质世界，将有形的东西用无形的材料反映出来。这两类经验的反映是不同的，所以，在设置游戏环境时，要把功能、性质相
6、同的主题放在一起，才能有利于促进游戏情节的发展，减少幼儿在经验方面的冲突。幼儿在游戏中的区域可分为相对安静的区域（如阅读区、绘画区）和相对喧闹的区域(如娃娃家、表演区)。3.幼儿流出更多的空间幼儿是游戏的主人，我们为幼儿在游戏中设置的场地，不可能完全符合、满足所有幼儿的需要，为了保证幼儿有充分游戏的群里，要给幼儿流出一定的自由支配的空间，设置备用区域，给幼儿选择。（一） 室内游戏环境创设存在的问题1.游戏环境的设置缺乏刺激性游戏环境的设置应该是以体现幼儿已有的经验以及引导幼儿向其“最近发展区”发展为目的，它的作用在于激发幼儿在与环境的相互作用中获得发展。而目前游戏环境设置中，只是给幼儿提供了一
7、个游戏的场所，幼儿在游戏时并不能从中获得更多的经验。如：我们幼儿园小班老师为幼儿布置的“娃娃家”，有小桌子、小柜子、及幼儿需要的玩具材料，还提供了“家用电器”，有电视机、微波炉等，但是这些用品的制作方法都是在一个废旧包装盒的表面，贴上一张代表某种外形的图画，虽然画上有表示开关的键或把手，却不能刺激幼儿真正地操作，幼儿与设置的环境没有发生互动的可能，导致提供的环境失去了其应有的价值，没有可变性和操作性，所以不受幼儿的欢迎。2.游戏环境的设置缺乏层次性目前，有不少幼儿园游戏环境的设置，都普遍没有个性。当我们走进一个幼儿园时，只能从门上的班牌判断这是哪个班，而不能从它的环境布置中看出每个班有何不同。
8、3.游戏环境的设置缺乏计划性游戏环境作为幼儿园环境的一个重要组成部分，应该体现出教育价值。由于我们老师对游戏的认识存在偏差，使得游戏环境的设置缺乏教育的计划性。好多老师模仿别人的经验，不能有计划地给幼儿一个完整的过程体验和获得经验的机会，使得幼儿园游戏主题停滞不前，导致幼儿园游戏成为可有可无的活动。（二） 游戏环境设置的对策环境既能提供机会，也能产生潜在的危机，如果幼儿在环境中被剥夺了经验，就会产生压力感和紧张感，从而影响其发展；如果环境提供了机会，幼儿就会朝着社会文化目标的方向发展。正如蒙台梭利主张的：让幼儿在适宜的环境里做愉快地获得，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，才能使幼儿达到“正常化”。因此，为幼儿开展游戏设置符合教育要求的合理的环境，有利于促进幼儿的发展。
