1、幼儿在游戏中健康成长 幼儿的在游戏中健康成长活动是多种多样的，他们在生活、游戏活动中获得知识，所以，游戏被确定为幼儿园的基本活动。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想象、情感等身心各方面都能得到充分的发展。教师应让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿在游戏中健康快乐的成长。 一、游戏培养孩子的良好性格 游戏时，有的孩子不愿与别人一起玩自己的玩具，所以这些孩子在玩耍中总是很难与别人合作。时间长了，这些孩子的心理会有一些缺陷。所以在游戏过程中，要注意让孩子学会与别人好好的相处。在玩“切西瓜”时，有的孩子没有合作意识，总是自由的乱跑，使圆圈不圆，导致孩子们不愿意与他继续玩
2、下去。这个时候就需要老师来帮助，告诉他怎么做是正确的，使他体会合作的乐趣。在组织游戏中，也应适当的培养孩子有始有终的好习惯，培养他们克服困难的毅力与勇气：孩子的注意力容易分散，往往一件玩具、一个游戏玩了不久就会失去兴趣，把它们扔在一边就跑去玩别的东西。这种情形除了是由于注意力不易集中以外，也有可能是由于孩子的畏难情绪，比如：积木砌的房子总是不到一半就跨了。所以在游戏中，要多鼓励孩子，并做适当的帮助，使孩子们形成有恒心的好性格。对于孩子来说，生活中的一切都需要学习，因此，让孩子在快乐的游戏中培养良好的性格，将是影响他们一生的重要的大事。 二、在游戏中启发、引导幼儿 教师是幼儿游戏的伙伴，应与幼儿
3、共同进入愉快的游戏世界，在游戏中做指导。幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人的过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师的共同游戏。当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。教师要作为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。当然，教师也不能忘了自己的角色地位、参与游戏的目的所在，要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的。教师在幼儿游戏之外，直接给幼儿建议和帮助。帮助幼儿获得一定的知识或技能。 三、游戏总结与反思 在游戏的结束时，教师要引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。教师可以用一些简单的观察表格作观察记录，便于分析，及时调整教育或游戏的目标方案。 同时，幼儿在游戏中出现不安全倾向时，教师就及时对幼儿行为进行调整，避免或阻止可能产生的不安全后果。 在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”、“我要学”，而不是“要我玩”、“要我学”。因此，其身心总处于积极主动状态，而不是消极状态。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，要把幼儿作为活动的主体，具体游戏活动为载体，要让游戏活动成为幼儿主动学习的过程。在自然而然的状态下获得发展，达到“看似无教育，其实有教育”的境界。
