1、幼儿园教师如何合理运用表扬与批评通德桥实验幼儿园徐静摘要：幼儿教师的日常评价行为，是指在幼儿园日常活动中,幼儿教师对幼儿行为所做的即时性的言语和非言语的评价行为。教师在了解孩子、信任孩子、与孩子共同发展的过程中，一个良好的评价能有效地促进孩子进步。幼儿教师的日常评价行为，是指在幼儿园日常活动中,幼儿教师对幼儿行为所做的即时性的言语和非言语的评价行为。表扬与批评是教师常用的一种教育手段。能否恰如其分的运用表扬，掌握表扬的技巧，能否抓住幼儿的心理，讲究批评的艺术；能否适时、适当地对幼儿进行批评，其教育效果是大不相同的。关键词：表扬、批评幼儿教师的日常评价行为，是指在幼儿园日常活动中,幼儿教师对幼儿
2、行为所做的即时性的言语和非言语的评价行为。教师在了解孩子、信任孩子、与孩子共同发展的过程中，一个良好的评价能有效地促进孩子进步。在评价时，我们难免要用到具体的表扬和批评，在幼儿园工作中，许多教师会运用到表扬鼓励、批评教训的方法，来培养一名幼儿的日常行为。那么，如何合理使用表扬与批评呢？一、表扬的技巧心理学研究表明，一位经常受到赞美的孩子，会在心中形成一种心理暗示，结果真的朝着教师所期望的更加优秀的方向发展。所以，好孩子是夸出来的。赞美能培养幼儿的良好品德和行为，树立自信心。幼儿园孩子心理较为稚嫩，教师应该尽量多使用表扬的方法。但若我们一味的、不分青红皂白地盲目去表扬一个孩子，这就不是表扬了，非
3、但起不了作用，还会使孩子觉得我们说假话，这样教育就会失去功效，所以，我们在表扬时，一定要掌握分寸，正确的、合理的运用表扬。1、对孩子的行为多做发展新性评价，不做定格评价我们在写评语时，经常会提到:希望你在新的学期更加大胆，与老师、同学多交流，相信你一定会变得自信！这就属于发展性评价。如果这位老师这样写道：你是个十分内向的孩子，不愿与人交流。这样就太过定格评价了，想必家长看到了这样的评语，也不会高兴。甚至有些新手型教师，会在评语中写：你上课爱插嘴，不怎么遵守纪律。易地而处，如果你是这位孩子的家长，心里是不是会有一点不舒服呢？这样的情况下，家长工作就难做了，家园配合起来也就不够顺滑。2、表扬要具体
4、细小许多教师为了表扬而表扬，会说：你很棒，你今天表现很好。没有明确指出表扬的点在哪里，孩子被表扬时便会很茫然，不知道自己该继续做什么“很棒的事情”，才能得到教师的肯定。所以，教师要仔细观察孩子在生活中的一些小事，发现值得表扬的事。3、表扬要“趁热打铁”在孩子做了值得表扬的事情之后，要立刻进行表扬，一旦错过机，会表扬就会没有效果。4、表扬时不轻易承诺完成不了的事情作为教师，必须做到言而有信。比如一个调皮大王，一天没有调皮捣蛋，教师许诺他“今天看到你的爸爸妈妈，老师一定要表扬你。”而你恰好忘记了这茬，相信你的孩子心中就再无威信可言了。所以如果您真的给孩子许诺，就一定要做到。5、表扬要以信任为前提不
5、要在表扬中夹杂着怀疑，既然已经决定表扬，就不要在表扬之后加一句“这真是你做的？”这样的表扬毫无效果。6、经常表扬孩子教师得不吝惜自己的表扬，不要让孩子获得表扬的难度太高，难度太高会让孩子失去自信心和积极性，觉得自己“肯定达不到老师的要求，不被表扬就算了”。二、批评和惩罚的艺术：批评和惩罚确实能对孩子的行为习惯等起到纠正作用，但批评和惩罚这把利剑，如果使用不当，很有可能会伤害孩子的自尊心，激起孩子的逆反心理。如果把赞扬比作阳光，那么批评就是濛濛细雨，滋润着孩子的心田。雨点不大，但恰到好处；倾盆大雨，虽然来得迅猛，却把好的坏的一古脑冲走，什么也没留下。因此，幼儿教师需要有足够的批评艺术，才能让我们
6、的批评“随风潜入夜，润物细无声”。法国教育学家卢梭提出的一种教育方法自然后果惩罚法。就是当孩子的行为发生过失或犯错误时，家长与教师不给孩子过多的批评，而是让孩子独立承受行为过失或犯错误直接造成的后果，使孩子在承受后果的同事感受到不愉快和心理惩罚，从而引起孩子的自我悔恨，自觉弥补过失纠正错误。1、让孩子对自己的行为负责学会对自己的行为负责，是每个孩子成长过程中重要的一步。“自然后果惩罚法”的目的是让孩子体会到他们的行为所带来的自然后果，从而知道要对自己的后果负责任，不光能起到良好效果，也能让幼儿增强独立性，不依赖成人为自己做决定。比如，一名孩子在用餐是习惯一只手，将另一只手放在椅子后面，教师提醒
7、他“你要小心，这样很容易将食物翻掉。”幼儿不听劝阻，并不把这些话当一回事。当幼儿真的将饭碗翻掉时，教师需要告诉他“这就是吃饭没有扶好碗的后果”，并且必须要让他自己整理碗筷，将地上的米粒、菜等收拾干净。当幼儿收拾地面时，他就会明白以后吃饭需要两只手扶好碗，自然就养成了好习惯。运用自然后果惩罚法时，教师要和孩子讲清道理，让孩子懂得某种行为可能带来的后果，当孩子出现某种不良行为时，可以提醒孩子，但不要教训孩子，因为过失所造成的后果将会给孩子适当的教训。2、惩罚的前提是尊重有的教师法教育幼儿时，过分重视了自己教师的身份，只记得惩罚孩子，口气、表情十分严厉严厉，对孩子大声斥骂，怒火冲天，忘记了自己对一个
8、幼儿应该具有的爱心和耐心。这样不理智的做法可能会伤孩子的心，同时会引起某些逆反行为，因此，在批评孩子的时候，教师充满爱心，口气和蔼，但态度坚决，严肃指出幼儿所犯下的错误，并要求改正。经常被严厉批评的孩子通常有三种表现：一种是表现为胆小怕事，没自信；一种是表现为对任何事都无所谓，都不怕；还有一种就表现跟家长对着干，非常逆反。所以惩罚一定要在尊重孩子的人格，维护孩子自尊心的前提下进行，教育是一种唤醒，唤醒人身上的潜质，在惩罚一个人的时候，最重要的是唤醒人的自尊心自信心，让孩子明白优秀的孩子错了就要接受惩罚，接受惩罚就是为了更优秀。3、坚决不能体罚体罚是幼儿教师职业道德的高压线，一点越线，就会触电身
9、亡。教师应该采取教育性的惩罚，如警告、批评、暂时不允许孩子进行喜欢的活动、自然后果惩罚法等。4、每个孩子都有自己的闪光点每个孩子都有值得父母和教师表扬的优点，或许他恨顽皮，但他十分能干，生活自理能力相当强；或许他总是说出与事实相悖的话，但他还是孩子，往往无法分清现实与，我们更要严格要求，从小培养孩子的诚信、担当、勇气，使孩子具有一定的自信心。在批评孩子时，应该使孩子感受到，老师讨厌的是我的缺点，但非常喜欢我这个人，如果我能改掉所有的坏毛病，老师会更喜欢我。批评惩罚要做到对事不对人，这样，孩子才能乐意听取批评，勇于改正错误。5、孩子犯错误后要及时批评孩子的记忆力有限，通常只能记得当时、当天发生的
10、事情，最多能记住前一天发生的某些事情。当一名幼儿行为规范有失妥当时，教师要立即给予批评指导，过了时间的“现在进行时”，孩子们往往忘记了“过去式”。6、向孩子说明批评的原因许多教师在批评时，一味的指责“你怎么能这样做，你知不知道这样做很不好！”等，即使孩子表面认错，心里却不明白自己哪里做得不好，哪里需要改正。如果教师在批评时说“因为你刚刚推了别的小朋友，把她弄疼了，所以现在不能去玩游戏，只能看着大家玩，做一个旁观者。”这样，幼儿就能明白“我不能推别的小朋友，这样是不好的行为，老师知道了会批评我，不让我参加集体游戏。”批评时，教师要将幼儿的错误将具体、将详细，平时工作中，也应将班级规则、教师希望、
11、要求等对孩子说清楚，并与孩子达成初步的共识。7、批评不要“翻箱倒柜”在批评中，最忌讳的就是教师“翻旧账”的行为。有的教师，孩子犯了错就把孩子过去错的事都拿来说，孩子就不知道自己哪个错误才是要惩罚的了。今天，某名幼儿在教室里乱丢垃圾，老师在批评的时候说“上次把还小朋友弄哭了，怎么小朋友总是告你的状！”孩子可能根本想不起自己什么时候、什么原因把谁弄哭了。因此，当教师尽情地痛诉孩子的既往过失时，孩子却怎么也想不起教师所说的事情，认错的深刻程度自然也大打折扣8、批评罚要适度，要因人而异有些调皮捣蛋的幼儿，被教师批评是“家常便饭”，批评时，教师口气可以稍微严厉一些；而有些内向的幼儿，可能你一句不经意的话
12、，就能对他们幼小的心灵造成伤害，让他们对教师、对集体活动产生抵触情绪。所以，批评需要因人而异。9、保持冷静在批评幼儿时，教师切忌怒火冲天、口不择言。批评时要随时观察孩子的情绪变化，在孩子想听、肯听、愿意听的时候进行教育，批评才会有效。有时教师善需要用沉默来代替言语，喋喋不休不仅费时费力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你说累了，孩子也烦了。短时的沉默，可以留给自己思考的时间，也可以留出孩子反省的时间。 10、倾听孩子，理解孩子耐心地听一听孩子的心声：孩子做错的每一件事，都是有原因的。“老师，XXX用手打了我的眼睛”他可能只是不小心碰到了。“老师，XXX打我！”或许，他只是在和他吵着玩，根本没有动手的意思。11、要给孩子申辩的机会跟孩子说理时，孩子可能会对自己的言行进行辩解，教师应给予孩子申辩的机会，让孩子把事情讲清楚讲明白。给孩子申辩的机会，孩子才会更加理解老师所讲的道理，批评教育收到良好的效果。没有不犯错误的孩子，孩子犯错误是难免的，并不可怕。只要每一位老师都能用自己的爱心、耐心来包容孩子，运用正确的批评方式来教育孩子，帮孩子改正错误，相信他们能更加茁壮地成长。表扬和批评都是教师在日常教育中常用的手段，该如何正确运用这两种，将会是一名教师毕生要研究的课题。
