1、区域活动常规：区域活动常规：能安静地参加活动区活动，做好入区记录,能实现同伴间的交流合作，并有次序的收放玩具.常规的建立由教师规定转变为教师引领下的幼儿自我管理。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，是幼儿最喜欢的活动形式，良好的区域活动常规直接影响着幼儿活动的效果。区域活动的规则所承载的独有的教育价值，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，从而最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用。这使得我们更深刻地意识到“抓好区域活动常规的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。”因此，我根据幼儿易受暗示的特性，尝试采用布
2、局、标志、图示等的暗示功能，来引发幼儿自觉遵守区域活动的规则，进而促进幼儿良好习惯的养成。（1）区域布局的暗示培养幼儿轻声交流的良好区域活动常规儿童的行为习惯往往是通过模仿习得的，而模仿极易受到环境刺激的暗示，优化幼儿环境可以使儿童在不知不觉中接受正面的暗示，自觉地形成良好行为习惯。因此，区域的布局方面，在自由、宽舒、温馨的基础上，力求合理分割，动静区分。例如在中班语言区的设置上，我们为了避免动静掺杂、互相影响的状态，将语言区列为表演和阅读两个单独的区域，分开设置。阅读区就以“听”和“看”为主，创设一个安静、温馨、舒适及光线充足的环境，铺上粉红色的泡沫垫，放上几个抱枕、充气小沙发，让幼儿随心所
3、欲地按照自己喜欢的姿势看书，通过温馨的情境暗示，进而觉得“阅读是一件很美、很惬意”的事情，也有利于孩子形成良好的阅读习惯。在这样舒适的环境中，孩子很快地陶醉在阅读的乐趣中，更加安静有序了。而在表演区的设置中，我们利用纱和塑料花草将表演区围起来，为表演的小朋友创设一个“私密”的小空间，孩子在这样“神秘空间”的情境暗示下，不必老师苦口婆心的说教，自然学会了使用悄悄话进行交流。我们在重视物质环境布局的同时，还要给予幼儿心理环境上的享受，有助于幼儿在愉快的情绪下进行区域活动，自然地接受轻声交流。为给幼儿创设出“家”一般温馨的心理环境，我们在区角柜上摆放着幼儿亲手种植的花草、种子，亲手饲养的小鱼、蜗牛等
4、小动物，桌上铺上布艺桌巾、放置花束，墙面上布置着孩子的作品，让孩子在自己的天地里自由驰骋。孩子们在游戏时总是害怕自己太大的说话声会惊扰了身边这些花草和动物朋友，时而提醒自己和朋友一起说悄悄话。这充满关爱、温馨的心理环境暗示功劳可不小呀！（2）入区标志的暗示培养幼儿有序入区的良好常规区域活动是幼儿自主选择的活动，为了避免区内拥挤，巧妙地对进区人数进行了限定，使幼儿能有序地入区。采用进门挂牌、挂项链等方法来暗示提醒幼儿遵守进区规则。如在娃娃家门前贴着四双小脚印，说明只能有四个小朋友进去活动；音乐区中有6面镜子表示最多有六个小朋友能进去表演；手工区只有2把小剪刀、两张泥工板；阅读区有2张小沙发等等。
5、又如在大班幼儿入区时要突破一个小难关，完成一道小小的分解组成的题目，将合适的“数字宝宝”卡片插在相应的“数字妈妈（爸爸）”的“家”里，如果“数字妈妈（爸爸）”都找到了“数字宝宝”小朋友就不能再入区了。在“小银行”必须刷卡进入（模仿自助银行的模式），没有卡了就不能再进去了。利用入区标志的暗示，避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾，还可以提醒、指引幼儿进行适宜的行动。（3）区域图示的暗示多途径地培养幼儿良好的区域活动常规“暗示”的合理运用，一方面可以尊重儿童，保护儿童的自尊心，使儿童在愉快的情境中接受教育，另一方面可以激发儿童的主动性，积极地改正缺点，形成良好的行为习惯。l地上图示的暗示训练儿童生活
6、技能的无言之师。我尝试把“暗示”运用在区域活动中，我们把“规则”通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，暗示幼儿遵守。比如，我们在娃娃家入口处的地板上贴上几双小鞋印，鞋跟朝向娃娃家的地方（因儿童进区时从容，出区时匆忙，这样放鞋方便穿着，不易造成拥挤），而且鞋印画得十分有趣。我们将一双双摆放正确的鞋（左右脚正确）画成两个相向而笑的人脸，以提醒幼儿，当你的鞋放成一对好朋友姿势时，左右脚便不会穿错。这样，鞋印不仅是娃娃家满额人数的标志，同时又成了训练儿童生活技能的无言之师。l墙上图示的暗示规范孩子的行为，解放孩子空间的无言之师。“暗示”是激励教育法的一种手段，我们合理地运用积极的暗示，使儿童
7、自然而然地接受关于区域常规方面的教育，充分发挥儿童在受教育中的主动性。如为了使区域更通畅、安全，我们在墙上贴上了不同的图示，有的地方贴上了“”的图示，暗示幼儿不去干扰他人的活动，绕道而行；有的地方贴上了“”的图示，暗示幼儿不大声喧嚷。当然，我们也让孩子们自己设计有形的图示，引导他们模仿交通标志的样子，设计属于自己的区域图示。发挥他们丰富的想象力和独特的创造力，设计出“不争抢玩具”、“不在教室内跑动”、“轮流游戏”等等生动形象，浅显易懂的图示，更贴近了孩子的生活和实际。通过这些图示的暗示，规范了孩子们的行为，更加解放了孩子们的空间、时间，进一步使孩子们在区域中更轻松、有序地学习、游戏！l柜上图文
8、的暗示自我提醒，预防“违规”现象的无言之师。其实孩子心里都有一套参与区域活动的规则，但由于孩子的自我控制能力差，所以难免会产生违反规则的现象。我们就针对孩子时常出现的“违规”现象，和孩子们展开讨论，制定出一套图文并茂的“温馨提示”张贴在玩具柜上。如有一次，我们在语言区新投放了一台录音机（带麦克风，幼儿可跟着讲故事），由于是新玩具，幼儿一到区域活动时间就争着往语言区跑。可是一台录音机能满足几个幼儿参与的愿望呢？拿到的喜气洋洋，拿不到的则垂头丧气；胆大的与之争抢，胆小的细语相求；本应是安静的区域一下子“热闹无比”，区域活动也就无法正常开展了，怎么办呢？望着幼儿求救的目光，我把他们都召集在一起：“大
9、家都很喜欢录音机吧？”小朋友都用劲地点点头，“可是你们这样抢来抢去的，大家都玩不成呀！而且这样，录音机也很容易坏掉，坏了就没得玩了。”小朋友们都低下了头，“那怎么办呢？”“不能抢！”“大家一起玩。”“那怎么一起玩呢？”看到小朋友已初步达成共识，我又抛出了问题。“我们轮流玩吧。”“嗯，一人讲一次。”“没轮到的坐在位置上当听众，不能上来。”“一个人不能用很久，要不别人就不能用了。”通过老师的抛砖引玉，小朋友们你一言我一语的，一下子把每个区的活动规则都制定出来了。我把他们说的规则都记录了下来，并用文字和图形相结合的形式打印了出来，形成孩子们喜欢的“区域温馨提示”，贴在各个区的玩具柜上，孩子们在平时或区域活动时总是会主动去观看或阅读自己制定下来的规则，通过这小小“区域温馨提示”的暗示，在游戏中对幼儿起到自我提醒和互相提醒的作用。这些图示的积极暗示，避免了老师消极的命令，规范了孩子们的行为，尊重了孩子，充分发挥儿童在受教育中的主动性，使他们能愉快地接受教育。
