1、挖掘乡土资源促进山区幼儿动手能力培养陕西省柞水县幼儿园 邓志娟内容摘要：农村幼儿园所处的周边环境中有丰富多样的自然物，如：沙子、泥土、石头、瓜果蔬菜、秋天的树叶、冬天厚厚的积雪、农作物等。都可以利用到教育教学活动中。陈鹤琴先生也曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”作为农村幼儿园的教师，我们完全可以利用农村得天独厚的条件，带孩子们走进那片洋溢着乡土气息的“百草园”。合理利用农村自然资源，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手动脑的机会，开展丰富多彩的、富有农村特色的教学活动，激发幼儿对乡土资源的兴趣。在我们挖掘与利用农村自然物开展教学活动中，幼儿能在自己熟识的生活环境中去发现美，创造美，并能
2、在创作过程中积极的表现自己的感受，进行美的再创造，促进了幼儿的动手能力的培养。 关键词：农村 乡土资源 幼儿动手能力 培养 一、更新教师观念是挖掘乡土资源的前提 柞水县幼儿园是柞水县唯一所公办幼儿园，园所场地面积小，幼儿人数多，因此平时的教学比较常规化。但领导班子团结和谐，老师们个个爱岗敬业，倡导使孩子全面发展，健康成长。近年来园领导特别注重培养幼儿的动手能力，先后派很多老师去西安知名园所学习，学习他们先进的教育理念和教学方法，还请西安的老师来我们幼儿园给我们指导，取得了很好的成绩。但大多数老师们走的都是模仿的路子，热衷于追求城市现代化教育，还有的教师感叹没有科学的课程，没有丰富的教学用具，觉
3、得难以开展科学现代的教育教学活动。在我们这个离大城市不远的小县城，幼儿的活动空间也是很大的，就在我们的身边 ，生活中有许多乡土自然资源可以利用，这些资源都是我们的活教材。可一些教师经常忽略身边可贵的乡土自然资源， 针对以上情况，首先要通过各种形式，让教师更新教育观念，正视教学设备和环境等客观因素的限制，真正做到利用身边的乡土资源让孩子们从身边的事物开始，感觉到美就在身边，感受大自然的神奇。对幼儿进行美术创作活动。培养幼儿的动手能力。 二、丰富的乡土资源，为幼儿动手能力的发展提供了条件。俗话说的好，“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉的发展，促进大脑的发育。我们利用家乡丰富的自然资源，既
4、提高了幼儿的动手操作能力，也提高了幼儿的创造能力。 丰富多彩的大自然将为我们提供宝贵的教育资源。在探索活动中，在师生共同产生研究命题、共同收集材料的基础上，为幼儿提供宽松、自由的、可选择的乡土资源。在这样的活动过程中，孩子才能真正体现各自不同的个性特点，确保每一个孩子都能获得成功的体验，满足孩子与他人交流和被他人重视的情感需求。从孩子的发展轨迹中我的体会是：只有当老师的要求真正转化为孩子自身发展的。实践证明，乡土资源在幼儿教育中是完成可行的，它让幼儿回到大自然中，感受到了真正的金色童年，给幼儿园带来了特色、带来了活力、带来了新的希望。三、丰富的乡土资源，是孩子学习科学的财富，也能促进幼儿的动手
5、能力和创造能力的发展。科学教育的内容十分广泛，生活中随处可见的沙子、石头、泥土等都可以成为幼儿探索的对象。孩子们用沙子堆城堡、用树叶粘贴画、用泥巴作手工、在种植园尝试播种，观察生长。通过这些活动，孩子们发现了沙子和泥土的区别；有的东西在水里会沉下去，有的会浮在水面上孩子们对这些都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们寻根刨底的追究正是对他们进行科学教育的最好时机。 我们不仅在课堂活动中渗透乡土资源，还将许多农产品、农作物等自然材料充实到教学活动中，使乡土资源和教学活动有效结合。如孩子们用各种植物种子经过染色、粘贴等方法制作的种子粘画，可能用麦草、玉米皮扎出可爱的稻草人，可以用玉米秆插接眼镜、飞机以
6、及各种小玩具和动物形象这些丰富的乡土资源能极大地促进幼儿的动手能力和创造能力的发展。四、挖掘乡土资源，开展区域活动培养幼儿动手能力。虽然我们幼儿园室内外的操作材料少，但是我们却拥有丰富的自然资源。我们选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。真正体现陶行知先生的“活的乡村教育要用活的环境。” 1、通过幼儿收集，激发孩子的兴趣。我们在春天的时候带幼儿去收集树叶、花朵、麦穗、麦管；夏天引导幼儿收集树叶；秋天时引导幼儿将落叶、树枝带回来进行活动。同时引导幼儿收集果实、种子等，还有玉米皮、棉花、各类豆子、花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动区的材料，让孩子亲身感受丰富的农村资源
7、，在增进幼对周围环境认识的同时，也引发了幼儿的想象力和创造力。2、活动区必须有多种活动材料。幼儿正是在摆弄与操作物质材料中认识世界的。农村的自然环境为幼儿提供了开放的，丰富的活动材料。如在“手工区”，可以用稻草扎扫帚，编织草帽，可以用竹枝制作眼镜，编织花环，可以用豆子粘贴，可以用麦秆吹泡泡；在“益智区”，可以让幼儿比比豆子的大小，数数豆子的数量，有规律的排列等；在“表演区”，可以用竹筒当打击乐器，用编织好的花环、草帽等做头饰。 3、在活动中我们发现：相对使用一些乡土材料布置环境，更能让幼儿感到熟悉、新鲜和好奇。也能提高孩子们动手操作的积极性。五、利用乡土资源，自制学玩教具，提高幼儿的动手能力幼
8、儿的手工教学活动是儿童发挥想象力与创造力，直接用双手创造或操作简单工具，对具有可塑性的各种形态的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间、可触摸、多种艺术形象的一种教学活动。而幼儿自制学玩教具也正是需要幼儿通过对身边的资源材料发挥想象，并加以改造、利用。因此，在引导幼儿利用乡土资源自制学玩教具的过程中可以结合幼儿手工制作活动。首先，在幼儿自制学玩教具的活动中结合手工活动有利于培养幼儿的手眼协调能力，锻炼幼儿手的动作的灵活性。如在剪纸活动中，先可引导幼儿联系剪出不同形状的图形，可以是长条形、波浪形等，培养幼儿掌握剪纸的一些基本要领。然后可以在幼儿学会要领的前提下，让幼儿逐渐剪出内容较复杂的图形
9、，培养幼儿从分步练习到 整体练习的过度，从而提高幼儿的动手能力。沙石是农村遍地都有的自然材料，夏天，我带幼儿到山脚下、小河边，观察和收集各种石头，充分感受石头的多样和有趣，丰富幼儿的感性经验。回班后我和幼儿一起布置欣赏角“小小奇石展”，引导幼儿利用石头进行美术创作。有的幼儿把不同形状的石头拼贴成家乡的大山、小河；有的幼儿把石头拼成各种小动物、人物造型；还有的幼儿把石头搭成房子、马车等。我还引导幼儿用不同形状和颜色的石头进行分类，在小长方形石块上写上数字进行数字接龙等；还可以用石头组织幼儿进行传统的民间游戏活动，如把小圆球石头涂上不同颜色，组织幼儿玩弹球和滚球游戏，玩“五子棋”游戏，发展幼儿的韵
10、律感和手眼协调能力；把鹅卵石铺在户外场地，形成有足底按摩作用的小路小小的石头被赋予了多种教育的功能。其次，在幼儿自制学玩教具的活动中结合手工活动有利于发展幼儿的想象力与创造力。由于幼儿的思维方式中直觉思维占主导地位，因此在幼儿的手工活动中一般是采用“迁想状物”的构造方式。例如，有的幼儿看着一朵花会把它想象成天上的太阳。此时，教师就应当充分利用幼儿思维的这一特点来培养幼儿的直觉思维，发展他们的灵活力、想象力与创造力。此外，在幼儿自制学玩教具的活动中结合手工活动还有利于养成幼儿良好的行为习惯。幼儿的手工活动不仅能够发展幼儿的动手能力，还有利于有幼儿各种行为习惯与意志品质方面的发展。在各种制作活动，
11、都需要一定的耐心与细致，很多手工活动都在于培养幼儿的精细动作的发展，而这些动作往往需要一定的耐心与细致。在制作活动中，由于幼儿的个体差异，并不是每个幼儿都能够很好地完成每一次的制作任务，甚至于有些幼儿在失败后手忙脚乱，发脾气，这时，教师应该及时介入，在手工活动中可以多给予幼儿鼓励，增强其自信心，或给予适当的帮助。在幼儿认真成作品后都给予及时的表扬，由此培养幼儿耐心细致、不怕困难等个性品质。当然，在活动前或活动后鼓励幼儿整理自己的物品，帮助教师整理教室同样也能培养幼儿良好的行为习惯。六、感受创作快乐，引领孩子走浓郁的乡土美术创作之路。对于农村幼儿来说，大自然就是他们的展览馆，通过走出自然的参观游
12、览活动、挖野菜摘野草活动、扎草人活动、采集树叶活动这些丰富多彩的参观欣赏制作活动，带给幼儿美的享受。当然我们在教学中还要注意做好以下几点：1、在活动中应注重尊重幼儿，引发幼儿自我表现纲要指出：艺术活动是幼儿自我表达的重要方式。在活动中我们不难发现幼儿的创作作品是千奇百怪的，有时甚至看上去和主题不着边际的，但孩子在创作过程却能快乐的表述“这是什么”“那是什么”。因此教师一方面要足够的“宽容”，能允许幼儿的自由发挥与“出错”，另外一方面也要及时和幼儿沟通了解幼儿的想法，积极引发幼儿自我表现。2、材料选择应注意适宜性安全性原则在材料的选择与投放上，教师应注意按幼儿的实际水平，分层次投放材料，如粘贴活
13、动中按照年龄特点小班幼儿注重做蔬菜和水果的娃娃等大点的材料；大班小朋友则选择编织、种子粘贴等精细又难度较高的活动，还要求幼儿与他人合作到独立完成一件作品来体验成功的喜悦。另外材料的选择也要注意安全性，要进行一定的筛选，如，在有趣的树叶粘贴活动中，幼儿采集来了各种形状与色彩的叶子，其中有种植物叶子带刺容易将幼儿手割破，所以对材料也要有选择性。3、应注重环境的同步创设在活动中我们不仅要注重支撑幼儿的活动，也要为幼儿创作创设同步的环境空间。如幼儿作品的展示空间、幼儿操作的区角环境、教室环境等，使幼儿身临其境，获得创作灵感，并能展示自己获得满足感。 让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的景观，这是幼儿园教育纲要中所蕴含的新理念。一年来的实践证明：利用乡土资源开展主题活动，它是书本所无法代替的活教材，不仅促进了幼儿良好行为品质的形成，丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力和社会性地发展；还培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感，手脑并用的好习惯，真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。让我们不断学习主、不断探索，进一步挖掘家乡可用的各种教育资源，坚持让孩子自己动手，让丰富的乡土资源这一生动的活动教材为我们的教育教学，特别是幼儿动手能力培养方面发挥更大的作用。参考文献: 1.幼儿园教育指导纲要.幼儿教育、学前教育
