1、基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要n 幼儿园教育幼儿园教育n基础教育基础教育 义务教育义务教育n 普通高中教育普通高中教育n儿童学什么儿童学什么和和怎样学习怎样学习关系着国家前途和民族关系着国家前途和民族未来。未来。幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要纲要是把幼儿园工作规程（纲要是把幼儿园工作规程（1989年）年）的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件件.纲要是十多年改革和探索的结晶，体现了纲要是十多年改革和探索的结晶，体现了中国特色的幼儿教育的基本理念与特征中国特色的幼儿教育的基本理念与特征.向全社会表明什么样的教育是真正高质量的幼向全社会表
2、明什么样的教育是真正高质量的幼儿教育儿教育.纲要的颁布标志着我国幼儿教育改革进入纲要的颁布标志着我国幼儿教育改革进入了一个新阶段了一个新阶段.纲要的基本框架纲要的基本框架总则总则教育内容与要求教育内容与要求组织与实施组织与实施教育评价教育评价总则总则n第一条：制定纲要的依据、原因、目的第一条：制定纲要的依据、原因、目的n依据依据n中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法n幼儿园管理条例幼儿园管理条例n幼儿园工作规程幼儿园工作规程n宗旨宗旨n“指导幼儿园深入实施素质教育指导幼儿园深入实施素质教育”n第二条：幼儿园教育的性质、任务第二条：幼儿园教育的性质、任务n性质性质n“基础教育的重要组成部分，
3、是我国学校教育基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段和终身教育的奠基阶段”n任务任务n“为幼儿一生的发展打好基础为幼儿一生的发展打好基础”n第三条：幼儿园教育的外部原则第三条：幼儿园教育的外部原则n“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件的发展创造良好条件”n第四条：幼儿园教育的特点第四条：幼儿园教育的特点n“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们动环境，满足他们
4、多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验验”n第五条：幼儿园教育的内部原则第五条：幼儿园教育的内部原则n“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”教育内容与要求教育内容与要求n将幼儿学习按学习领域相对划分为五大领域：将幼儿学习按学习领域相对划分为五大领域：n健康健康n语言语言n社会社会n科学科学n艺术艺术n“各领域的内容相互渗透，从不同角度促
5、进幼儿情各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”纲要纲要对各领域的阐述对各领域的阐述“目标目标”领域的重点追求，价值取向。领域的重点追求，价值取向。“体验体验”、“感受感受”、“喜欢喜欢”、“乐意乐意”等。等。“内容与要求内容与要求”为实现目标，教师应该做为实现目标，教师应该做什么、怎样做。涉及该领域教育内容。什么、怎样做。涉及该领域教育内容。“指导要点指导要点”该领域知识的主要特点、教该领域知识的主要特点、教和学的主要特点；该领域特别应注意的有普遍和学的主要特点；该领域特别应注意的有普遍性的问题。性的问题。组织实
6、施组织实施组织实施的根本原则组织实施的根本原则幼儿园教育活动的含义幼儿园教育活动的含义教育活动的组织与实施的基本原则教育活动的组织与实施的基本原则组织与实施中各方面的原则、教育活动的目标、组织与实施中各方面的原则、教育活动的目标、内容、形式、环境、一日生活、衔接等问题内容、形式、环境、一日生活、衔接等问题教师在活动的组织与实施中的角色和作用教师在活动的组织与实施中的角色和作用教育评价教育评价幼儿园教育评价的功能幼儿园教育评价的功能为了幼儿的发展、为了幼儿的发展、教师的反思性成长和提高教育质量教师的反思性成长和提高教育质量幼儿园教育评价的主体幼儿园教育评价的主体主体多元主体多元幼儿园教育评价实施
7、的原则幼儿园教育评价实施的原则幼儿园教育工作评价的主要内容幼儿园教育工作评价的主要内容幼儿园发展评价的原则幼儿园发展评价的原则一、一、终身教育思想终身教育思想“幼儿园教育是是基础教育的重要组成部分，幼儿园教育是是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”“实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。础。”现代社会是需要人终身学习和终身发展的社会。现代社会是需要人终身学习和终身发展的社会。“从摇篮到坟墓的教育从摇篮到坟墓的教育”知识经济的核心在于创新在知识经济条件下，国际间综合国力的竞争表现为创新型人才的水平
8、和数量的竞争“创新是一个民族的灵魂”创新型性人才创新意识+创新思维+创新人格幼儿教育是一生发展的奠基教育，影响人一生幼儿教育是一生发展的奠基教育，影响人一生的发展的发展幼儿教育的使命的变化：幼儿教育的使命的变化：福利性福利性预备性预备性奠基性奠基性 要为幼儿一生的可持续发展奠定基础：全面要为幼儿一生的可持续发展奠定基础：全面素质的发展素质的发展.关于“知识学习”的思考n学前儿童能说出来的知识是不是就是他们已经学前儿童能说出来的知识是不是就是他们已经理解的知识？理解的知识？n学前儿童学习的知识和技能是不是为他们终身学前儿童学习的知识和技能是不是为他们终身发展奠定基础的知识和技能？发展奠定基础的知
9、识和技能？n学前儿童学会了一些知识和技能的同时，是不学前儿童学会了一些知识和技能的同时，是不是付出了更高的代价？是付出了更高的代价？过分追求知识学习的教育是过分追求知识学习的教育是“高代价的教育高代价的教育”、“近视的教育近视的教育”儿童能学习什么儿童能学习什么=/=儿童应该学习什么儿童应该学习什么学前教育教什么？学前教育教什么？p情感和态度情感和态度：p积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力p独立性、主动性、自尊、自制、专注、合作、独立性、主动性、自尊、自制、专注、合作、活泼开朗的性格等活泼开朗的性格等p能力能力：自我发展、自我学习的能力：自我发展、
10、自我学习的能力p健康健康 自我保护能力自我保护能力p语言语言 表达能力表达能力p社会社会 交往能力交往能力p科学科学 探究能力、思维能力探究能力、思维能力p艺术艺术 创造能力创造能力p知识知识：幼儿主动获得知识的过程体验，重在过程：幼儿主动获得知识的过程体验，重在过程二、二、发展适宜性思想发展适宜性思想 促进每个幼儿在原有水平上的发展促进每个幼儿在原有水平上的发展“促进每个幼儿富有个性的发展促进每个幼儿富有个性的发展”“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和
11、成功。个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿的个体差异表现在：幼儿的个体差异表现在：发展水平发展水平能力倾向能力倾向学习方式（学习风格）学习方式（学习风格）原有经验原有经验加德纳多元智能理论加德纳多元智能理论n言语言语语言智能语言智能n音乐音乐节奏智能节奏智能n逻辑逻辑数理智能数理智能n视觉视觉空间智能空间智能n身体身体运动智能运动智能n自知自知自省智能自省智能n交往交往交流智能交流智能没有笨小孩没有笨小孩每个孩子都有自己的优势领域每个孩子都有自己的优势领域尊重幼儿的差异尊重幼儿的差异发挥每个幼儿的才能发挥每个幼儿的才能满足每个幼儿的需要满足每个幼儿的需要创设一个丰富的、具有多种选择的宽松环境，创设
12、一个丰富的、具有多种选择的宽松环境，让每个幼儿都有机会接触符合自己特点的环境，让每个幼儿都有机会接触符合自己特点的环境，以自己的方式作用于环境。教师观察，个别指以自己的方式作用于环境。教师观察，个别指导。导。“科学合理地安排和组织一日生活科学合理地安排和组织一日生活”“教师教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合直接指导的活动和间接指导的活动相结合”“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”n游戏是幼儿的天性游戏是幼儿的天性,游戏是自由的、自主的活动，是游戏是自由的、自主的活动，是注重过程体验的活动，游戏是自发的学习。注重过程体验的活动，游戏是自发的学习。n游戏的情感发展价值游戏的情感发展价值n情感
13、补偿情感补偿n情感宣泄情感宣泄n幼儿的认知发展价值幼儿的认知发展价值n自发探索自发探索n自发练习自发练习三、三、合作教育思想合作教育思想教师中心教师中心 儿童发展中心儿童发展中心改变教师讲、幼儿听的状况，教师为幼儿创造主动改变教师讲、幼儿听的状况，教师为幼儿创造主动学习的环境和条件学习的环境和条件“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程工作的过程”“在幼儿学习活动中，教师是支持者、合作者、引在幼儿学习活动中，教师是支持者、合作者、引导者导者”教师与幼儿相互作用，共同成长。教师不断充实、教师与幼儿相互作用，共同成长。教师不断充实、完善自我。完善自我。四、四、开放教育思想开放教育思想教育是开放的，不是封闭的。封闭的教育不能教育是开放的，不是封闭的。封闭的教育不能培养出适应社会的人才培养出适应社会的人才幼儿教育必须与社会、文化、环境因素密切配幼儿教育必须与社会、文化、环境因素密切配合合课程并不单纯指书本内容。儿童的经验以及儿课程并不单纯指书本内容。儿童的经验以及儿童所处的环境都是课程的范围。童所处的环境都是课程的范围。教育资源：书本教材教育资源：书本教材 家庭、幼儿园、社区、家庭、幼儿园、社区、社会各种教育资源的利用社会各种教育资源的利用
