1、幼儿发展的一般年龄特点及其学习方式与学习特点 主要内容：一、幼儿学习观 二、幼儿不同阶段的心理发展特点 三、幼儿是如何学习的第一部分 幼儿学习观思考：幼儿阶段的主要学习是什么？人的心理结构心理过程心理状态个性心理个性倾向性需要、动机、兴趣、信念、个性倾向性需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等理想、价值观等个性心理特征能力、气质、性格个性心理特征能力、气质、性格-注意、灵感、激情、信心、犹豫等注意、灵感、激情、信心、犹豫等认识过程感知、记忆、思维等过程认识过程感知、记忆、思维等过程情感过程对事物的态度体验等情感过程对事物的态度体验等意志过程意志行动的心理过程意志过程意志行动的心理过程你认为幼儿
2、阶段哪一方面的发展最重要？智商与学业成就的相关系数：小学：r=0.60.7 中学：r=0.50.6 大学：r=0.40.5 研究生：r=0.30.4关于情商的研究 1995年，哈佛教授戈尔曼提出“情商”，认为：“婚姻、家庭、家庭关系，尤其是职业生涯，凡此种种人生大事的成功与否，均取决于情感智商的高低。”研究者认为，在决定一个人将来是否能够有成就的诸多因素中，智力的作用只占两成，而在其余的80%的决定因素中，情绪智力的作用是不可低估的。他们认为，许多科学家取得世人瞩目成就的根本原因，并不在于他们有多么超人的智商，而是这些一流学者之间友好、愉快和有效合作的一流的情绪状态。也就是说，他们有超于常人的
3、情绪智力而无高于常人的智商。美国的一项研究：智商、情商与工作表现的关系，发现情商的影响力是智商的9倍。3-6岁儿童学习与发展指南 教育部日前印发，并在其官方网站下发通知要求贯彻落实。指南提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。四、实施指南应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展
4、是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。四、实施指南应把握以下几个方面：3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4.
5、重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。让幼儿获得乐观、自信将是其一生健康发展的基础！我们要警惕幼儿教育小学化的危害！第二部分 （3-63-6、7 7岁岁,学前期，也叫幼儿期）学前期，也叫幼儿期）学前儿童生理发展的学前儿童生理发展的3 3个数字个数字（1 1）3 3岁时约岁时约9393厘米。厘米。6 6岁岁（）厘米）厘米 3 3岁时体重平均约
6、岁时体重平均约1313公斤，公斤，6 6岁（岁（）公斤。）公斤。110202012801280（2）脑重：）脑重：出生出生400克，克，1岁岁900克，克，3岁岁1000克，克，6岁岁()克，是成人的克，是成人的90%。学前儿童主要的心理特点是什么？（一）小班儿童的心理特点（一）小班儿童的心理特点（3-4岁）岁）1、行为受情绪支配、行为受情绪支配（1）喜欢哪位老师就听那位老师的话。（2）高兴时听话，不高兴时说什么也不听。（3）看见别人哭自己也哭。（4）变化快，一哄就笑。（一）小班儿童的心理特点（一）小班儿童的心理特点（3-4岁）岁）1、行为受情绪支配行为受情绪支配2、爱模仿、爱模仿（看见别人干
7、什么，自己就想干什么）（看见别人干什么，自己就想干什么）（1）小班玩具的种类不必很多，但同一种要多准）小班玩具的种类不必很多，但同一种要多准备几套。备几套。（2）树立样板，表扬先进。（如：坐立端正）树立样板，表扬先进。（如：坐立端正）（3）上课时不当众批评。）上课时不当众批评。（一）小班儿童的心理特点（一）小班儿童的心理特点（3-4岁，）岁，）2、爱模仿、爱模仿 3、直觉行动思维、直觉行动思维 思维靠动作进行，思维靠动作进行，如用积塑片插接如用积塑片插接 ，事先不，事先不会计划，用手数东西。会计划，用手数东西。（1 1）要求具体）要求具体（2 2）不说反话）不说反话1、行为受情绪支配、行为受情
8、绪支配 1、爱玩、会玩评价好孩子的标准之一 2、具体形象思维（思维依靠具体的形象做支柱。老师的语言尽量形象，如笔直）（二）中班儿童的心理特点（二）中班儿童的心理特点（4-5岁）岁）1、好学、好问、好学、好问（三）大班儿童的心理特点（三）大班儿童的心理特点（5-6岁）岁）（1 1）不光问）不光问“是什么？是什么？”，还要问，还要问“为什为什么？么？”（2 2）喜欢拆东西研究。（闹钟、玩具）喜欢拆东西研究。（闹钟、玩具）2、抽象思维发展：、抽象思维发展：抽象概括能力开始出现（三）大班儿童的心理特点（三）大班儿童的心理特点（5-6岁）岁）（1）会分类，知道区分水果和蔬菜（2）知道事物简单的因果关系1
9、 1、好学、好问、好学、好问 分别说出生活在陆地、天空、和水中的动物？说出他们的相同点。1、好学、好问、好学、好问 2、抽象思维发展、抽象思维发展（三）大班儿童的心理特点（三）大班儿童的心理特点（5-6岁）岁）第三部分 幼儿如何学习一、幼儿感知觉的发展特点与学习1.1.感知觉在在儿童心理发展中的意义？感知觉在在儿童心理发展中的意义？、最早出现、是基、最早出现、是基础。础。、是、是婴儿婴儿认识世界认识世界的基本手段。的基本手段。、主导地位、主导地位（出现最（出现最早，发展最快，早，发展最快，1岁成熟）岁成熟）2.2.幼儿三种感觉的发展幼儿三种感觉的发展视觉、听觉、触觉视觉、听觉、触觉幼儿视觉的发
10、展幼儿视觉的发展4 4个月大的婴儿能够区别红、绿、蓝、个月大的婴儿能够区别红、绿、蓝、黄等颜色黄等颜色。幼儿听觉的发展幼儿听觉的发展 个月以上的胎儿有听觉反应。个月以上的胎儿有听觉反应。新生儿能区分声音。新生儿能区分声音。婴儿喜欢听和谐的音乐和人说话。婴儿喜欢听和谐的音乐和人说话。12-13岁以前听力逐渐增长，岁以前听力逐渐增长，20岁以岁以后下降。后下降。人最理想的声音环境是人最理想的声音环境是15-35分贝，分贝，过高会造成幼儿噪声性耳聋。过高会造成幼儿噪声性耳聋。幼儿触觉的发展幼儿触觉的发展 幼儿出生就有触觉发生。幼儿出生就有触觉发生。如吸吮反射、抓握如吸吮反射、抓握反射、巴宾斯基反射。
11、反射、巴宾斯基反射。幼儿触觉的发展表现为幼儿触觉的发展表现为口腔探索口腔探索和和手手的探索的探索。口腔探索：用口腔辨认不同的物体。口腔探索：用口腔辨认不同的物体。（3岁消失）岁消失）手的探索：（手的探索：（5-6个月开始）。个月开始）。根据幼儿触觉探索的特点，教根据幼儿触觉探索的特点，教育中应注意哪些问题？育中应注意哪些问题？根据幼儿口腔探索根据幼儿口腔探索的特点，不给幼儿的特点，不给幼儿（小班）过小、过（小班）过小、过硬过长、有毒素的硬过长、有毒素的东西。东西。根据幼儿手的探索根据幼儿手的探索的特点，多让幼儿的特点，多让幼儿触摸，解放双手。触摸，解放双手。5.幼儿幼儿空间知觉空间知觉的发展的
12、发展3 3岁辨别岁辨别上下上下，4 4岁辨别岁辨别前后前后，5 5岁开始辨别岁开始辨别自自己的左右己的左右，9 9岁左右辨别自己和岁左右辨别自己和别人的左右别人的左右。（bdbd和和pqpq不分，不会向左转）不分，不会向左转）对策：对策：耐心训练，方向与幼儿方向一致耐心训练，方向与幼儿方向一致6 6、幼儿的观察力、幼儿的观察力 观察观察:是是有目的有目的、有计划有计划、比较持比较持久久的知觉。的知觉。幼儿观察事物的特点幼儿观察事物的特点 喜欢观察喜欢观察活的、动的活的、动的物体，不喜欢静的物体物体，不喜欢静的物体。如孩子喜欢看小鸡吃米、小猫玩球、小狗打架、小金鱼游泳 喜欢观察喜欢观察颜色鲜艳颜
13、色鲜艳的东西的东西，如孔雀开屏、花园里的鲜花等，不喜欢看颜色单调的水墨画。喜欢看喜欢看大而清晰大而清晰的物体图像，不喜欢看小而模糊的物体图像，不喜欢看小而模糊的东西。的东西。喜欢喜欢新奇的新奇的、从未见过的事物。、从未见过的事物。怎样培养幼儿的观察力？怎样培养幼儿的观察力？1 1、明确观察的目的、明确观察的目的：在季节变换时带幼在季节变换时带幼儿到室外去一起儿到室外去一起“找春找春 天天”、“找冬天找冬天”，观察动物、植物的变化；引导孩子对一些观察动物、植物的变化；引导孩子对一些事物进行比较，找出异同，如牛、马、驴事物进行比较，找出异同，如牛、马、驴的异同，鸡、鸭、鹅、雁的异同，鸡、鸭、鹅、雁
14、 的异同等。的异同等。找冬天找冬天 让幼儿说出让幼儿说出冬天的至少冬天的至少5个景色。个景色。2.2.引导幼儿多观察、启发多问引导幼儿多观察、启发多问。孩子看见什么，听孩子看见什么，听见什么，触摸什么就应告诉他什么，用简短、清晰的语言说见什么，触摸什么就应告诉他什么，用简短、清晰的语言说出事物的名称。例如：认各种玩具、餐具、家具、小动物等，出事物的名称。例如：认各种玩具、餐具、家具、小动物等，认识的东西越多越好。认识的东西越多越好。3、培养幼儿观察兴趣、培养幼儿观察兴趣。右图右图A、B、C、D、E中，哪一幅可以和中，哪一幅可以和左图拼出一个完整的三角形来？（排除法）左图拼出一个完整的三角形来？
15、（排除法）4.教会幼儿观察的方法教会幼儿观察的方法。如引导按一定顺序。如引导按一定顺序观察，如由近及远，从上到下或由远及近，从观察，如由近及远，从上到下或由远及近，从下向上。下向上。图中公共汽车是要驶往图中公共汽车是要驶往A，还是，还是B?A站。因为车门总是在车头的右方。站。因为车门总是在车头的右方。二、幼儿注意的发展特点与学习二、幼儿注意的发展特点与学习父母最大的苦恼是孩子父母最大的苦恼是孩子“注意力不集中注意力不集中”。1.注意概述 注意不是独立的心理过程。注意是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同特性。注意是打开智慧的天窗，是学好功课的必要条件。无意注意无意注意：没有自觉的目的，也
16、不需：没有自觉的目的，也不需要任何努力的注意。如：要任何努力的注意。如：有人突然推门进来有人突然推门进来有意注意有意注意：有自觉的目的，需要付出：有自觉的目的，需要付出努力的注意。如：努力的注意。如：不受别人影响，专心学习。不受别人影响，专心学习。2 2、幼儿注意的发展、幼儿注意的发展（1）新生儿已有无条件性的定向反射。如，大声说话能够引起他们停止活动，明亮的物体能够引起他们视线的片刻停留。（2）2、3周后出现视觉集中和听觉集中，注意出现。如对成人的脸或声音注意。（3 3）婴儿期的注意主要是无意注意。）婴儿期的注意主要是无意注意。（4 4）7 7、8 8个月后在无意注意的基础上，随个月后在无意
17、注意的基础上，随着言语的发展，有意注意开始萌芽。着言语的发展，有意注意开始萌芽。婴儿有意注意主要是由成人提出的要求和任务引起的。婴儿有意注意主要是由成人提出的要求和任务引起的。（5 5）3 3岁儿童逐渐能够自己叫出物体的名岁儿童逐渐能够自己叫出物体的名称，并以此组织自己的注意。称，并以此组织自己的注意。整个幼儿期，整个幼儿期，无意注意占优势。无意注意占优势。3 3引起幼儿无意注意和有意引起幼儿无意注意和有意注意的原因有哪些？。注意的原因有哪些？。（1）引起无意注意的原因）引起无意注意的原因 1 1、刺激物本身的特点、刺激物本身的特点 刺激物的新异性刺激物的新异性 刺激物的强度刺激物的强度（老师
18、声音的高低、处长讲话）（老师声音的高低、处长讲话）运动的物体运动的物体 2 2、人本身状态、人本身状态 感兴趣的刺激物容易引起无意注意。感兴趣的刺激物容易引起无意注意。（逛商店、球迷）（逛商店、球迷）不同寻常是引起无意注意的主要原因不同寻常是引起无意注意的主要原因（2）引起有意注意的原因）引起有意注意的原因 1、明确任务的重要性，引起重视、明确任务的重要性，引起重视。如本次培训，考试内容。2、间接兴趣：对事情、间接兴趣：对事情结果结果的兴趣。的兴趣。背英语单词。幼儿值日 3、活动组织的合理性、活动组织的合理性。如时间安排、讲练结合。4、与已有知识的关系、与已有知识的关系。如：太难、太易。5 5
19、、坚强的意志。、坚强的意志。如：闹中取静4学前儿童注意分散的原因是什么？怎样防止？（1）幼儿注意分散的原因：）幼儿注意分散的原因：1、无关刺激的干扰无关刺激的干扰。如教室、教师打扮、口头语、教具、外人如教室、教师打扮、口头语、教具、外人（1）幼儿注意分散的原因：1、无关刺激的干扰无关刺激的干扰。2 2、疲劳、疲劳。幼儿由于大脑发育不成熟，容易疲劳。幼儿由于大脑发育不成熟，容易疲劳。小班幼儿有意注意时间：小班幼儿有意注意时间：中班幼儿有意注意时间：中班幼儿有意注意时间：大班幼儿有意注意时间：大班幼儿有意注意时间：3-5分钟分钟1010分钟分钟1515分钟分钟幼儿无意注意占优势。幼儿无意注意占优势
20、。如做游戏、看动画如做游戏、看动画（1）幼儿注意分散的原因：）幼儿注意分散的原因：1、无关刺激的干扰无关刺激的干扰。2 2、疲劳、疲劳。3 3、缺少兴趣。、缺少兴趣。老师讲课单调、缺少感情交流、管理过死。老师讲课单调、缺少感情交流、管理过死。（2）怎样防止幼儿注意分散？）怎样防止幼儿注意分散？1 1、排除干扰、排除干扰 教室整洁优美教室整洁优美 出示教具时机恰当出示教具时机恰当 教师衣着朴素大方教师衣着朴素大方 排除外界声音、气味等干扰排除外界声音、气味等干扰2 2、根据幼儿兴趣组织活动、根据幼儿兴趣组织活动内容生活化（以学生生活常见到作为例子）活动游戏化3 3、两种注意交互运用、两种注意交互
21、运用 有意注意需要努力，易疲劳，无意注有意注意需要努力，易疲劳，无意注意不需要努力，但不能完成教学任务。意不需要努力，但不能完成教学任务。充分利用无意注意，运用充分利用无意注意，运用新颖、多变、新颖、多变、强烈的刺激强烈的刺激吸引学生，又要吸引学生，又要提出具体提出具体明确的要求明确的要求，使学生能主动集中注意。，使学生能主动集中注意。4 4、家长予以配合、家长予以配合少看电视多睡觉玩具图书少而精不唠叨、说一遍注意缺陷多动障碍（ADHD）-Attention deficit/hyperactivity disorder千万别让孩子铅中毒千万别让孩子铅中毒爸爸妈妈防铅护儿法爸爸妈妈防铅护儿法 三
22、、幼儿思维发展特点与学习三、幼儿思维发展特点与学习幼儿思维的三种形态幼儿思维的三种形态 幼儿的思维经历了幼儿的思维经历了 直觉行动思维直觉行动思维、具体形象思维具体形象思维 抽象逻辑思维抽象逻辑思维的三个阶段。的三个阶段。(1)儿童最早的思维：儿童最早的思维：直觉行动思维直觉行动思维 定义：依靠定义：依靠动作动作进行的思维。进行的思维。如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 如请一个如请一个2 2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来
23、？儿童没有任何没有任何“想想”的表现，而是马上去的表现，而是马上去“拿拿”。他伸长胳臂、。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。这样依靠动作进行的。定义：依靠事物的定义：依靠事物的具体形象具体形象进行的思维。进行的思维。4 4岁岁孩子开始从直觉行动思维向过渡。特点：特点：l思维活动的内隐性思维活动的内隐性l具体形象性具体形象性如计算如计算3+47，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中，不会对抽象
24、数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等计算。计算。不能理解不能理解“黑暗的旧社会黑暗的旧社会”l儿童心理理论儿童心理理论l自我中心性、不可逆性、绝对性、拟人化自我中心性、不可逆性、绝对性、拟人化（3 3）抽象逻辑思维（大班）抽象逻辑思维（大班）定义：用抽象的概念定义：用抽象的概念来进行的思维。来进行的思维。5-65-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。逻辑思维过渡。如有的幼儿知道如有的幼儿知道 孩子懂得了孩子懂得了“5 5”、“8 8”这些数字可以是任何事物的数目
25、，这些数字可以是任何事物的数目，“5 5”既可以是既可以是5 5个苹果，也可以是个苹果，也可以是 5 5张桌子或张桌子或5 5把椅子。把椅子。怎样培养幼儿思维？怎样培养幼儿思维？幼儿思维的发展和感觉、知觉、记忆、想象的发展密切相关，幼儿感性经验越多，思维水平就越高。幼儿思维没必要孤立培养。幼儿智力的开发仍然主要是：训练五官，耳聪目明。1.1.幼儿记忆的发展幼儿记忆的发展(1)(1)胎儿已有听觉记忆。胎儿已有听觉记忆。(2)(2)新生儿记忆有两个表现：新生儿记忆有两个表现：“”和和“”：随着刺激物出现频：随着刺激物出现频率的增加而对它注意时间逐率的增加而对它注意时间逐渐减少或消失的现象。渐减少或
26、消失的现象。(3)(3)婴儿的记忆：婴儿的记忆：。如如5-65-6个月的孩子认生。个月的孩子认生。(4)(4)婴儿末期：婴儿末期：出现出现表现为：表现为：观念的产生和观念的产生和的出现。的出现。(5)3(5)3岁出现岁出现有意记忆有意记忆有意记忆有意记忆:有明确目的记有明确目的记忆。忆。如：背诵儿歌、复述故事等。如：背诵儿歌、复述故事等。但仍以但仍以无意记忆无意记忆为主。为主。2.2.幼儿记忆的特征幼儿记忆的特征如幼儿园学的儿如幼儿园学的儿歌长大后不记得了歌长大后不记得了形象记忆占优势，语词记忆在发展形象记忆占优势，语词记忆在发展形象记忆占优势，语词记忆在发展形象记忆占优势，语词记忆在发展老虎
27、老虎 猫猫 蝴蝶蝴蝶 鳄鱼鳄鱼 米老鼠米老鼠(6)(6)幼儿记忆的特征幼儿记忆的特征形象记忆占优势，语词记忆在发展形象记忆占优势，语词记忆在发展较多运用机械识记较多运用机械识记五、幼儿想象的发展特点与学习 想象是对头想象是对头脑中脑中进进行加工改造，重新行加工改造，重新组合成为组合成为的的过程。过程。想象产生需要的条件：想象产生需要的条件：n头脑中要有相当数量的头脑中要有相当数量的形象材料形象材料n要有对已有形象进行要有对已有形象进行加工改造的加工改造的能力能力儿童基本具备了想象儿童基本具备了想象的基础的基础2.2.想象在幼儿心理发展中的意义想象在幼儿心理发展中的意义（）想象的产生是学前（）想
28、象的产生是学前儿童认知发展的标志之一儿童认知发展的标志之一想象产生前想象产生前：具体事物进行：具体事物进行直接反映（感知）直接反映（感知）想象产生后想象产生后：事物间的关系：事物间的关系和联系（如某种相似性）为和联系（如某种相似性）为特征的高级认知机能萌芽特征的高级认知机能萌芽（2）想象是理解的基础。）想象是理解的基础。如学习如学习悯农悯农，幼，幼儿如果想象不出儿如果想象不出“锄锄禾日当午，汗滴禾下禾日当午，汗滴禾下土土”的含义，就不能的含义，就不能理解理解“谁知盘中谁知盘中餐餐”（3）想象是维持儿童心理健康的重要手段）想象是维持儿童心理健康的重要手段 如：打针时有的孩子一边卷衣袖，一边大如：
29、打针时有的孩子一边卷衣袖，一边大声宣称：声宣称：“我是解放军！我不怕打针！我是解放军！我不怕打针！”如：一个人玩，口中念念有词如：一个人玩，口中念念有词 一切具有情绪色彩的想象活动，都可一切具有情绪色彩的想象活动，都可以以满足孩子的情绪需要满足孩子的情绪需要，维持心理健，维持心理健康。康。听听卖火柴的小女卖火柴的小女孩孩故事时，幼儿故事时，幼儿可以借助于过去的可以借助于过去的经验（如冬天特别经验（如冬天特别冷，冻得人很难受冷，冻得人很难受等）想象出小女孩等）想象出小女孩在圣诞之夜的悲惨在圣诞之夜的悲惨情景，理解她并同情景，理解她并同情她情她v无意想象占主要地位，有意想象无意想象占主要地位，有意
30、想象开始发展。开始发展。v再造想象占主要地位，创造想象再造想象占主要地位，创造想象开始发展。开始发展。v想象夸张，有时真假不分想象夸张，有时真假不分（1）无意想象和有意想象）无意想象和有意想象 幼儿无意想象的特点幼儿无意想象的特点.想象无预定目标，由外界刺激直接想象无预定目标，由外界刺激直接引起引起如：如：在活动中随着玩具的出现或别人的活动产生在活动中随着玩具的出现或别人的活动产生.想象的主题不稳定想象的方向随想象的主题不稳定想象的方向随着外界刺激的变化而变化着外界刺激的变化而变化.想象内容零乱不系统想象内容零乱不系统.以想象过程为以想象过程为满足满足 不求达到目标，对活不求达到目标，对活动的
31、过程乐此不疲，动的过程乐此不疲，如讲故事、绘画如讲故事、绘画.想象受情绪和想象受情绪和兴趣的影响兴趣的影响画兔子有意想象的萌芽有意想象的萌芽 幼儿后期在活动中出现了有目的有幼儿后期在活动中出现了有目的有主题的想象，主题逐渐稳定，为了主题的想象，主题逐渐稳定，为了实现主题能克服一定的困难实现主题能克服一定的困难.幼儿再造想象和创造想象幼儿再造想象和创造想象 幼儿期再造想象为主，其特点：幼儿期再造想象为主，其特点：（）想象常常依赖成人语言的描述（）想象常常依赖成人语言的描述（）想象常常根据外界情景的变化（）想象常常根据外界情景的变化而变化而变化（）实际行动是幼儿期进行想象的（）实际行动是幼儿期进行
32、想象的必要条件必要条件.幼儿想象的夸张性幼儿想象的夸张性表现：夸大事物某个部分或某中特夸大事物某个部分或某中特性（画出来）性（画出来）混淆假想与现实混淆假想与现实“说谎说谎”当当4 4岁的宁宁玩了开飞机的游戏岁的宁宁玩了开飞机的游戏后，就对同伴说：后，就对同伴说：“明天爸爸明天爸爸会带我去坐飞机。会带我去坐飞机。”不必训斥，随着年龄的增不必训斥，随着年龄的增长会逐渐消失。长会逐渐消失。5.如何培养幼儿的想象力？如何培养幼儿的想象力？人的想象力越强，思维能力越强；想象人的想象力越强，思维能力越强；想象力强的人，记忆能力一般也较高。力强的人，记忆能力一般也较高。使孩子头脑中积累大量使孩子头脑中积累
33、大量的真实的事物形象。的真实的事物形象。丰富幼儿感性经丰富幼儿感性经验和知识经验，使他们多一些想象的验和知识经验，使他们多一些想象的“原材料原材料”多听故事，就是通过语多听故事，就是通过语言的描述使孩子在头脑中进行再造想言的描述使孩子在头脑中进行再造想象。同时，启发孩子自己多讲故事。象。同时，启发孩子自己多讲故事。开始可以复述故事，渐渐自编故事，开始可以复述故事，渐渐自编故事，故事接龙。故事接龙。无论画什么，总是先想象而后无论画什么，总是先想象而后才画出来的，即使三四岁的孩子，有时才画出来的，即使三四岁的孩子，有时画个东西什么也不像，但也培养想象能画个东西什么也不像，但也培养想象能力。力。启发
34、鼓励幼儿大胆想象，同时加以启发鼓励幼儿大胆想象，同时加以正确引导，使想象符合客观实际正确引导，使想象符合客观实际。积极组织开展各种积极组织开展各种创造性活动（如游戏美工音乐活动创造性活动（如游戏美工音乐活动等），创设发展想象的必要条件等），创设发展想象的必要条件.一些具体方法：假想法，漫画法：假想法，漫画法六、学前儿童六、学前儿童的发展与学习的发展与学习1 1、情绪和情感、情绪和情感:人对客观事物的人对客观事物的（）和（）和（）。如幼儿见到妈妈高兴，如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧见到医生恐惧2.2.情绪情感在儿童心理发展中的情绪情感在儿童心理发展中的作用作用(1)(1)是儿童心理活动是儿童心
35、理活动的的激发者激发者。如：情绪愉快，儿童愿意学习。(2)(2)推动幼儿的推动幼儿的认知认知活动。活动。如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子。(3)(3)是儿童是儿童交往交往的的重要手段。重要手段。如：用表情（情绪的外如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。部表现）与人交往。(4)(4)影响影响个性个性的形的形成。成。得到父母关心、爱抚的得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反孩子性格活泼开朗，反之则孤僻胆怯。之则孤僻胆怯。请判断：请判断：初生婴儿没有情绪反应。初生婴儿没有情绪反应。答案：错误答案：错误儿童出生就有儿童出生就有5种情绪。种情绪。惊奇、惊奇、痛苦、痛苦、厌恶、厌恶、最初步微笑
36、、最初步微笑、兴趣兴趣发生和发展特点发生和发展特点 1、儿童出生就有、儿童出生就有5种种情绪，是天生的情绪，是天生的 惊奇、痛苦、厌恶、惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣最初步微笑、兴趣2、第、第5周出现周出现“社会性社会性微笑微笑”。（3）4个月：出现个月：出现愤怒、悲伤愤怒、悲伤（4）6-8个月：个月：害羞、认生害羞、认生（5）1.5岁：岁：自豪、骄傲、同情、内疚自豪、骄傲、同情、内疚1.51.5岁的幼儿会产生岁的幼儿会产生同情心。同情心。生理需要是否满生理需要是否满足足思考题：思考题：为什么教师要特别注意自为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？己对幼儿的态度和行为？（7）3岁后出现
37、高级情感理智感理智感道德感道德感高级情感高级情感美感美感思考：中班幼儿为什么开始好告状？判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。错误，错误，大班幼儿情绪大班幼儿情绪具具有有内隐性内隐性 能在不同场合用能在不同场合用不同方式表达情不同方式表达情感。感。（8）幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。大班幼儿能控制不愉快情大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。绪，哭减少了。幼儿在幼儿园遇到不愉快幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭，的事情能努力控制不哭，但家长接出幼儿园立即大但家长接出幼儿园立即大哭。哭。七、学前儿童七、学前儿童的发展与学习的发展与学习美国合格父母10条标准 1 1
38、、孩子在场，父母不吵架；、孩子在场，父母不吵架；2 2、不拿自己的孩子和别人的孩子相比；、不拿自己的孩子和别人的孩子相比；3 3、父母之间互相谅解；、父母之间互相谅解；4 4、任何时候不对孩子撒谎；、任何时候不对孩子撒谎；5 5、与孩子之间保持亲密无间的关系；、与孩子之间保持亲密无间的关系；6 6、孩子的朋友来做客要表示欢迎；、孩子的朋友来做客要表示欢迎；7 7、孩子提出的问题尽量答复；、孩子提出的问题尽量答复；8 8、在外人面前不讲孩子的过错；、在外人面前不讲孩子的过错；9 9、观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点；、观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点；1010、对孩子的爱要稳
39、定，不动不动就发脾气。、对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。1.1.同伴交往有什么重要性？同伴交往有什么重要性？同伴交往的重要性：同伴交往的重要性：（1）有利于学习）有利于学习社交社交，待人友好。待人友好。亲子交往中儿童处在被关心的地位，同伴交往中处于平等地位。（2）使幼儿产生）使幼儿产生安全安全感和归属感感和归属感，从而心，从而心情轻松、活泼、愉快。情轻松、活泼、愉快。（3）同伴交流有助于）同伴交流有助于认知能力认知能力的发展。的发展。一起操作玩具，交流（4）有助于）有助于自我意识自我意识的发展。的发展。同伴象一面镜子 幼儿一定要过集体生活。“独独”与与“群群”情境下的大情境下的大脑发育脑发
40、育ImpoverishedenvironmentRat braincellRat braincellEnrichedenvironment2 2、影响幼儿同伴交往的因素是什么？、影响幼儿同伴交往的因素是什么？（1 1）早期亲子交往的）早期亲子交往的经验。经验。（2 2）幼儿自身特征。）幼儿自身特征。待待人友好，长相好、名字好听、活人友好，长相好、名字好听、活泼的受欢迎。泼的受欢迎。（3 3）玩具。）玩具。幼儿交往围绕幼儿交往围绕玩具发生。跳绳、玩游戏玩具发生。跳绳、玩游戏 玩具少、玩具少、小：争抢、攻击小：争抢、攻击 玩具多、大：玩具多、大：分享、合作分享、合作3 3、培养幼儿良好的社会性行为
41、从哪、培养幼儿良好的社会性行为从哪些方面入手？些方面入手？（1）移情训练）移情训练.听故事、角色扮演，续编故事听故事、角色扮演，续编故事（2）交往技能和行为训练。）交往技能和行为训练。当别人抢你的东西时，该怎么办？当别人抢你的东西时，该怎么办？武力推开、喊武力推开、喊“讨厌讨厌”并拒绝、找老师解决、放弃、并拒绝、找老师解决、放弃、“别别抢，一块玩抢，一块玩”游戏：游戏：5个孩子分个孩子分3个苹果，学会分享和谦让个苹果，学会分享和谦让（3）善用精神奖励）善用精神奖励 口头表扬亲社会行为：如帮助别人，通过故事讲道理，不口头表扬亲社会行为：如帮助别人，通过故事讲道理，不要频繁使用要频繁使用“红花红花
42、”和和“五角星五角星”孔融让梨孔融让梨“我年纪最小，应该吃我年纪最小，应该吃小的梨，大梨就给哥小的梨，大梨就给哥哥吧。哥吧。”冷静沉着：冷静沉着：司马光砸缸救友司马光砸缸救友 八、学前儿童八、学前儿童个性个性的发展与学习的发展与学习基础知识 个性：一个人全部心理个性：一个人全部心理活动的总和。活动的总和。2岁：个性萌芽岁：个性萌芽 3-6岁：个性开始形成岁：个性开始形成 18岁：成熟岁：成熟 个性个性气质气质性格性格能力能力3、幼儿有哪几种神经类型？（抑郁质）（抑郁质）不平衡型不平衡型平衡型平衡型（胆汁质）（胆汁质）灵活灵活不灵活不灵活（多血质）（多血质）（粘液质）（粘液质）孙悟空孙悟空:林黛
43、玉林黛玉:人一般是两种气质混人一般是两种气质混合型，具备一种气质合型，具备一种气质或三种气质的人比例或三种气质的人比例较少。较少。气质在童年期表现得气质在童年期表现得比较明显比较明显为什么要研究幼儿气质？（1 1）能够准确判断幼儿的气质。）能够准确判断幼儿的气质。（2 2）能够正确对待幼儿的气质，气质无好）能够正确对待幼儿的气质，气质无好坏之分。坏之分。胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。粘液质：迟缓、有毅力。粘液质：迟缓、有毅力。多血质：灵活、好分神。多血质：灵活、好分神。（3 3）能针对幼儿气质进行培养教育）能针对幼儿气质进行培养教育 胆汁质：胆汁质：训
44、练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥 多血质：多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质：粘液质：参加集体活动，提供发言机会。参加集体活动，提供发言机会。抑郁质：抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。不看刺激的画面。一般来说：多血质、多血一般来说：多血质、多血胆汁质、多血胆汁质、多血粘液质粘液质学生智商较高，抑郁质学生智商较低。学生智商较高，抑郁质学生智商较低。5 5、幼儿性格有什么特点？怎样根据、幼儿性格有什么特点？怎样根据幼儿性格特点进行教育？幼儿
45、性格特点进行教育？幼儿性格有幼儿性格有四个特点：四个特点：活泼好动活泼好动 教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉 好奇好问好奇好问 教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺 易冲动，自制力差易冲动，自制力差 教育：引导深入思考教育：引导深入思考 易受暗示，模仿性强。易受暗示，模仿性强。教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话九、游戏在幼儿的心理发展中有何作用？幼儿三种基本活动形式是：（幼儿三种基本活动形式是：（）（）（），其中（），其中（）是幼儿最喜欢的活动。是幼
46、儿最喜欢的活动。游戏游戏学习学习劳动劳动游戏 游戏是幼儿最自然、最有效的学习。儿童以游戏为生命。英国谚语：整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。岁左右的幼儿可以学习铺路、搭门、搭桥等岁左右的幼儿可以学习铺路、搭门、搭桥等简单的结构。简单的结构。岁的幼儿可要求他们表达出某个物体的鲜明岁的幼儿可要求他们表达出某个物体的鲜明特征，如楼房的窗户、汽车的四个轮子、人物特征，如楼房的窗户、汽车的四个轮子、人物的手脚等。的手脚等。岁的幼儿可以围绕一个主题进行建构，如建岁的幼儿可以围绕一个主题进行建构，如建造公园、有各种娱乐设施的儿童乐园、飞机场造公园、有各种娱乐设施的儿童乐园、飞机场等建筑等建筑。幼儿教师要熟练掌握各类游戏 孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界，等着孩子们去发掘，一百种世界，等着孩子们去创造；一百种世界，等着孩子们去梦想。我相信：你就是一百个奇迹的缔造者！
