1、 走走 向向 阅阅 读读 语文静悄悄的革命语文静悄悄的革命利州区东城实验学校利州区东城实验学校 权友慧权友慧 一、儿童阅读的意义 全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人，一年平均每人读64本。上海在中国排名第一，只有8本。而中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书一本都不到。韩国国民人均阅读量约为每年11本，法国约为8.4本，日本也为8.5本。犹太民族的启示：一个民族的竞争力取决于民族的精神，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读的水平。西方发达国家历来非常重视阅读的推广西方发达国家历来非常重视阅读的推广 克林顿克林顿 布什 奥巴马“一个不读书的人是没有前途的，一个不一个不读书的人是没有前途
2、的，一个不读书的民族也是没有前途的读书的民族也是没有前途的”。-温家宝温家宝 “一个人的精神发育史就是他的阅读史一个人的精神发育史就是他的阅读史”朱永新朱永新二、语文教学的现状1 1、老师讲得多，学生学得少；、老师讲得多，学生学得少；2 2、单篇单课耗时多，实效少；、单篇单课耗时多，实效少；3、教教材多，教材外的拓展少；、教教材多，教材外的拓展少；4 4、学生讲一句话多，讲一段话少；、学生讲一句话多，讲一段话少；5 5、精读多，略读少，甚至漠视自读；、精读多，略读少，甚至漠视自读；法国在法国在2020世纪世纪7070年代，就将快速阅读年代，就将快速阅读列为独立学科，并列入国家重点科研列为独立学
3、科，并列入国家重点科研项目项目 。（一）语文课堂教学中的多与少（一）语文课堂教学中的多与少6 6、感情朗读多，默读静思少。、感情朗读多，默读静思少。国际语文课堂教学的研究方向：国际语文课堂教学的研究方向：1.1.由由“教教材教教材”“”“用教材用教材教教”2.由重视字词教学由重视字词教学理解教学理解教学3.由精熟的字词学习阅读策略的学习阅读策略的学习 4.由讲解教学由讲解教学讨论教学讨论教学5.5.由纸质阅读由纸质阅读多种媒体的阅读多种媒体的阅读6.由单文阅读由单文阅读群文阅读群文阅读 （二）课内外阅读脱节（二）课内外阅读脱节 推进儿童阅读，就是要想办法把课外阅读挤推进儿童阅读，就是要想办法把
4、课外阅读挤进课堂。进课堂。-崔峦崔峦 （三）课内外阅读量少（三）课内外阅读量少 三、走进群文阅读三、走进群文阅读（一）概念（一）概念（一）概念（一）概念 （二）群文阅读的特征（二）群文阅读的特征1 1、“2、群文阅读的特征：、群文阅读的特征：教学的本质就是“让学”。（德国海德格尔）所谓“让学”：就是要求教师，必须把学习的方便或好处给学生，使尚蒙的学生觉悟，聪慧。群文阅读：不宜过分追求所谓微言大义、面面俱群文阅读：不宜过分追求所谓微言大义、面面俱到；须把更多的时空留给学生自读自悟，让学生到；须把更多的时空留给学生自读自悟，让学生在阅读中，自己学习阅读，学会阅读在阅读中，自己学习阅读，学会阅读；老
5、师也不；老师也不宜讲太多的话、提太多的问，须重其所重，轻其宜讲太多的话、提太多的问，须重其所重，轻其所轻，有所取舍所轻，有所取舍群文阅读的教学特点群文阅读的教学特点 主线明晰，形散神聚 围绕议题，静心默读（熟读成诵）；群文阅读的课堂形态群文阅读的课堂形态熟悉文本，自读自悟（留足时空）；聚焦议题，交流分享（全员参与）；集体建构，形成共识（求同存异）。群文阅读的有效策略群文阅读的有效策略“三无三无”：无障碍读 无压力读 无师自通“一聊、一顺、一商一聊、一顺、一商”：会心聊天 顺应学情 观点商榷“五让五让”：让读于生 让思于生 让疑于生 让议于生 让习于生 （三）群文阅读的意义（三）群文阅读的意义 3 3、推进儿童阅读、推进儿童阅读 （四）群文阅读的基本课型：（四）群文阅读的基本课型：（五）群文阅读的价值（五）群文阅读的价值 结语：结语：阅读不能改变人生的长度，但可以拓宽人生的阅读不能改变人生的长度，但可以拓宽人生的厚度，提升人生的高度。厚度，提升人生的高度。阅读不能改变人的长相，但可以改变人的气相。阅读不能改变人的长相，但可以改变人的气相。让我们用阅读来改变自己的生活，润泽孩子们让我们用阅读来改变自己的生活，润泽孩子们的生活。的生活。阅读，从孩子抓起；阅读，从孩子抓起；改变，从课堂开始；改变，从课堂开始；创新，从今天起步！创新，从今天起步！与大家与大家 共勉共勉
