1、巧用教育机智巧用教育机智处理教育偶发事件处理教育偶发事件内 容 提 纲一.关于教育机智二.怎样巧用教育机智三.教育机智锦囊 四.案例探讨什么是教师的教育机智：什么是教师的教育机智：是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而准确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智的意义：教育机智的意义：一个教师，无论他的知识经验多么丰富、渊博，思虑多么周密，都难免在教育活动和教学活动中碰到偶然事件。教师如果不能灵活处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生感情，导致教育教学工作上的挫折和失败。“教师缺少了所谓的教
2、育机智，无论他怎教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。的实践的教师。”原苏联教育家苏纳波林原苏联教育家苏纳波林 教育机智形成的基础教育机智形成的基础 ：1.1.教师对工作和对学生的态度教师对工作和对学生的态度 教师热爱教育事业，热爱学生，才会不假思教师热爱教育事业，热爱学生，才会不假思索地产生一些有利于教育教学工作、有利于索地产生一些有利于教育教学工作、有利于学生成才的行为。学生成才的行为。缺乏对事业的热爱，对学缺乏对事业的热爱，对学生的热爱，就缺失了教育机智的基础，难以生的热爱，就缺失了教育机智的基础，难以
3、在处理偶发事件时，做出正确的行为。在处理偶发事件时，做出正确的行为。2.2.教师知识经验的丰富性教师知识经验的丰富性 教育机智是在教师的丰富知识和经验的基础上教育机智是在教师的丰富知识和经验的基础上形成的。如果一名教师的知识和经验越丰富，他在形成的。如果一名教师的知识和经验越丰富，他在工作情境中提取各种必要的知识和经验的可能性才工作情境中提取各种必要的知识和经验的可能性才会越大。永不停息地抓紧学习，不断扩大知识领域、会越大。永不停息地抓紧学习，不断扩大知识领域、更新和充实经验的教师，才会在工作中总是挥洒自更新和充实经验的教师，才会在工作中总是挥洒自如，机智巧妙。如，机智巧妙。3.3.教师的临场
4、心理状态教师的临场心理状态 教师的教育机智，是在教师冷静沉着的心教师的教育机智，是在教师冷静沉着的心理状态下产生的。如果一遇事就慌慌张张，冲理状态下产生的。如果一遇事就慌慌张张，冲动不已，这就难免举措失度，谈不上什么动不已，这就难免举措失度，谈不上什么“机机智智”了。沉着冷静，属于气质方面的特点，也了。沉着冷静，属于气质方面的特点，也与对情感的自控能力有关。与对情感的自控能力有关。二二.怎样巧用教育机智怎样巧用教育机智 1.1.善于因势利导善于因势利导 因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循并调动学生心理的积
5、极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。照教育要求发展良好品德。(四块糖的故事）2.善于随机应变善于随机应变 这是指教师在错综复杂、瞬息万变，随时可这是指教师在错综复杂、瞬息万变，随时可能发生意外的教育教学情境中，能迅速判明情况，能发生意外的教育教学情境中，能迅速判明情况，确定行为的方向，采取果断的措施，及时地解决确定行为的方向，采取果断的措施，及时地解决矛盾，有效地影响学生。矛盾，有效地影响学生。（泼水节的故
6、事）3.3.善于善于“对症下药对症下药”能从学生实际出发，采取灵活的教育方式方法，能从学生实际出发，采取灵活的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。有的放矢地对学生进行教育。（举手的故事）4.4.善于掌握教育分寸善于掌握教育分寸 要讲究教育的科学性，在教育学生和处理问要讲究教育的科学性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，做到分析中肯，判断恰题时，能实事求是，做到分析中肯，判断恰当，结论合理，对学生要求适当，说话有份当，结论合理，对学生要求适当，说话有份量，使学生口服心服。无论表扬，还是批评，量，使学生口服心服。无论表扬，还是批评，能估计情势，考虑学生年龄、经验、认识水能估计情势，考虑学生年
7、龄、经验、认识水平、以及学生性格、脾气等，并选择恰如其平、以及学生性格、脾气等，并选择恰如其分最有效的方式方法。分最有效的方式方法。友情提示友情提示：老师面对突发事件即将对学生发火或老师面对突发事件即将对学生发火或发脾气时，请稍微冷静一下，不正面发生发脾气时，请稍微冷静一下，不正面发生冲突，而采用其它的处理方式，运用教育冲突，而采用其它的处理方式，运用教育机智较好地解决突发事件。因为发脾气不机智较好地解决突发事件。因为发脾气不但不解决问题，还可能会导致事态的进一但不解决问题，还可能会导致事态的进一步恶化；另外还可能伤及自己的身心健康。步恶化；另外还可能伤及自己的身心健康。打破“信念障碍”（班尼
8、斯四分钟一英里）训海豚有术（循序渐进持之以恒）“每桶四元”（养成好习惯从小事做起）开水瓶哲学（关注性格内向的学生）看着我的眼睛（海泽老师阻止枪杀行凶）容忍是一种智慧（尘埃与蓝天）最有效的惩罚（倒垃圾死全家的故事）放大学生的优点（大仲马求职的故事）身教的力量（张伯苓戒烟的故事）“每桶四元”（养成好习惯从小事做起）（养成好习惯从小事做起）爱是基础爱是基础 (季娜摘花的故事）严师出高徒严师出高徒（斯特娜夫人教子的故事）“美美”人计人计（父亲教子的故事）打草惊蛇打草惊蛇（一封示爱信的故事）笑里藏刀笑里藏刀（陶行知四块糖的故事）偷梁换柱偷梁换柱（扔砖头的故事）连环计连环计 （巧对电脑迷的故事）将计就计将
9、计就计（作文抄袭的故事）趁火打劫趁火打劫（偷杀校长家宠物的故事）（扔砖头的故事）（扔砖头的故事）假痴不癫假痴不癫（奶奶说谎的故事）指桑骂槐（给桌子说话的故事）激将法（美丽歧视的故事）台阶艺术（”真爱劳动”的故事）出奇制胜（举手暗号的故事）拔苗助长（加分收利息的故事）调虎离山（巧对持刀入室的故事）(奶奶说谎的故事）奶奶说谎的故事）指桑骂槐调虎离山（巧对持刀入室的故事）四四.案例讨论案例讨论1.1.乡村女教师宋玲第一堂课遭遇的尴尬事乡村女教师宋玲第一堂课遭遇的尴尬事 学生王华，经常不好好完成作业，且脾气暴躁。有一次她在课堂上检查作业，发现王华又没有做，很生气，就责问他：“为什么不做作业？”她等待着
10、王华的回答。按照经验，他或者会惭愧的低下头，或者会小声给她一个解释。没想到王华却头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着！”案 例 探 讨（1）如果是你当场会怎么处理？）如果是你当场会怎么处理？（2）下课以后你还会做什么？）下课以后你还会做什么？（3）你觉得还有什么好办法？）你觉得还有什么好办法？宋玲老师处理示例 听到这句话，我顿时被噎得说不出话来，只感到血一阵一阵往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下了头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是如此漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火。发了火又怎么样？骂，他嗓门比你大；打，你拖都拖不动他；他情绪反常，必定
11、有其他原因。”于是，慢慢调整了一下自己急促的呼吸，我用平静的语调对华、对全班说：“老师看得出来，华今天心情不好，是吗？没关系，每个人都有心情不好的时候，老师也是。不过老师的经验是，人要学会控制自己的情绪，我有一个办法，你想试一试吗？”华疑惑的看了我一眼，沉默片刻，点了点头。我顺势接着说：“一个人情绪不好时，要学会转移自己的注意力。接下去我们正好要学新课文了，就请你静静心，给大家读一遍课文，怎么样？”王华开始读课文了，虽然声音不大，但教室终于恢复了以往的平静。课后，我先后找了王华和他的家长，了解王华不完成作业和情绪反常的原因，又与王华长谈了一次，终于顺利的解决了这个问题 宋玲老师的反思 在平时与
12、课堂的教育教学中，我们会经常碰到这种突如其来的事情，以上的例子就是。那么，该如何应对呢，我的体会是：首先，切忌当场动怒，要学会给自己找台阶下。例如在这个案例中，教师若当场大发脾气，势必造成师生间的剑拔弩张之势，两个情绪失控的人将最终导致课堂教学陷于瘫痪，并且还极有可能落下“后遗症”。因此，教师要学会克制自己的情感，学会低调处理这类容易让人头脑发热的事。不急不躁，可以使我们在难堪的处境中依然保持清醒的头脑，依然能作出冷静准确的判断，教育教学的智慧或许就会在这一瞬间闪现，这就为以后教育教学工作的进一步开展赢得了主动。其次，要展开细致入微的调查和疏导工作，找到问题的根子。这件课堂意外发生之后，我并没
13、有急于找学生谈话训导，而是先找了他的几个好朋友，了解他情绪反常的原因。通过这一层面的接触，我了解到王华最近家里出现一些问题，父母关系长期不睦，近来又有所恶化，我立刻意识到这可能是一个重要因素。晚上回家后，我又给他母亲打了个电话，证实了这个情况；同时，委婉的劝告其要关心孩子，以孩子的学业为重。在做好这些工作之后，我感到情况都了解了，胸有成竹了；同时，学生的情绪估计也已平静下来，这才找王华长谈了一次。通过这个事件，我认识到，教育是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生以上种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些意外事件作出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证教育工作的顺利进行。2.2.班里有班里有3 3个同学旷课上网吧个同学旷课上网吧（1）你的第一反应是什么？）你的第一反应是什么？（2）你会采取怎样的教育方法？）你会采取怎样的教育方法？（3）如何将）如何将“坏事坏事”变成变成“好事好事”？3.3.小蝌蚪小蝌蚪“游进了游进了”语文课课堂语文课课堂（1）你认为这堂语文课应该怎么上？）你认为这堂语文课应该怎么上？（2）学生喜欢小蝌蚪应该怎么引导？）学生喜欢小蝌蚪应该怎么引导？（3）如何处理这些小蝌蚪？）如何处理这些小蝌蚪？
