1、对注意力不集中学生的心理辅导太和县二郎中心校 宫华东在人们的生活、学习和工作过程中，注意力起着非常重要的作用。对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。有位专家说，注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。而我所教的七年级（4）班就有一位学生，他就是王浩（化名），长的是个帅气的小伙，看起来机智聪明，但在上课听讲、写作业、做阅读等这些需要意志努力的情境中，往往不能将精力指向特定的对象，注意力保持时间较短而且容易发生转移，导致学习成绩不佳。一、 具体表现我作为该生的班主任，通过观察，发现王浩这个学生注意力不集中，具体表现在以下几个方面：（一）听讲方面他上课时不能全神贯注地听讲，有的经
2、常做些小动作，抠抠耳朵，抓抓头皮，时不时的跟同学交头接耳，逗闹一下，还有时看起来似乎在听课实际上思想已经离开课堂，开了小差。（二）做作业方面王浩同学每一次做作业的持续时间很短，做了一小会儿就显得不耐烦了，而且他的注意力很容易发生转移。外界环境的一点小小的变化就能引起他的注意。结果往往要把作业拖到很久才写完 。（三）其他活动方面在不需要意志努力的活动方面，比如玩游戏、看电视等他感兴趣的活动上，没有表现出注意力不集中的情况。二、 辅导态度（一）充满爱心对待王浩同学，我晓之以理，动之以情，时刻充满爱心，帮助他慢慢改善。（二）保持耐心对待该同学，我时刻保持着耐心，一方面是因为其注意力不集中可能表现在辅
3、导过程中，增加了我的辅导难度；另一方面，很多辅导方法都需要通过家长和任课教师的帮助进行，因此，我在交给他们如何操作辅导计划时，也进行耐心的讲解，因为很多家长和教师都是第一次接触这种计划，还可能有的教师和家长不理解这种辅导计划的作用，不能好好地配合，这样会使辅导很难进行下去。因此，我在对待任课教师和家长的不理解时也应当耐心的说服，以取得他们的积极配合。（三）要求经常性的反馈 由于对该生的辅导需要在任课教师和家长的具体操作下进行，他们刚开始可能不能很好地掌握正确的实施方法，出现各种各样的问题。因此，我经常主动找任课教师和家长进行访谈，了解辅导计划的进展、效果以及出现的问题，并帮助他们及时应对新问题
4、。我定期约见任课教师以及进行家访，计划刚开始时三天后约见一次，之后我每一周进行一次反馈。 （三）辅导方法对于王浩这样注意力不集中的辅导，我采用分别在家庭和在学校进行干预。我首先取得家长和任课教师的同意，在家庭和在学校的干预同时进行，两者相互配合。（一） 在家庭实施的辅导方案在辅导对象王浩家里实施的辅导方案，主要通过其家长对辅导对象注意力行为的及时反馈，帮助孩子发生行为改变。在辅导中，我给他更多的权利和自主性，让其和家长一同参与到行为方案的制定中。（1） 定义问题首先请每个人对他认为的有关辅导对象注意力的问题下一个定义，当每一个人为问题下定义后，其他人都用自己的方式，就自己听到的、了解到的将问题
5、重述一次。家中每一个成员都用简短、清楚的语句，从他的观点来定义问题。最后大家对问题达成一致的理解。比如，关于完成作业的问题，当家长说明要求其每天抓紧时间写作业，不要拖到很晚还写不完，搞得家长也不能早点休息时，就可以让该生再按照他的理解复述一遍问题。最后，大家将问题定义为：写作业的过程中不做别的事情，比如打电话、吃东西、发短信等，并且每天11点以前写完作业。（2） 列出所有的可能的方案现在每一个人轮流提出解决问题的方案，依照下列原则：列出所有可能的点子；先不做判断，因为批评影响创造力；发挥创造力，反正说出来不一定代表就一定要做。通常父母和孩子会认为，他们原来的做法就是解决方案，慢慢的新点子就会冒
6、出来。当出现一两项大家都觉得比较可行的方案时就可以进入到下一步了。（3） 评估方案现在全家人一起评估，选出一个最好的方法来。先想出一个可能的结果，哪些是他们想要的，哪些是比较不喜欢的，分类出来，注意每人的感觉，不要离题。再确定每一个人的感觉和看法。每一个点子都评估之后，看看是否有共识。选择一个大家都同意的看法，成为解决的方案。（二） 在教室中实施的管理方案在教室中对其最有效的行为管理办法就是给予行为正面和负面的结果。（1） 在学校进行的记录我在学校对其的行为记录，是正式的记录本。内容包括计划书中要改变的目标行为，相对应的是上课的节数。我在每一个格里，针对每项行为在每堂课中的表现打个分数，并及时
7、反馈给家长，这些课堂记录是在辅导对象达到目标行为或者完成作业时才带回家，也有的是在学校表现不好时才写条子回家。只要他的状况有所改善，我就减为一星期两次或者一个月两次，最后我就慢慢地不需要这种记录了。在行为记录卡上我首先标出一两样辅导对象已经做得不错行为，让他一开始就有些成就感。一开始我设定一天中的一段时间来做，当其行为稳定之后，再延长观察记录的时段。至于横跨不同的课堂、科目，我让不同的教师一起配合，请教师一定要在下面亲笔签名，以免分数造假，这样便于把他的各种行为及时、准确地反馈给家长。2、任课教师对课堂行为的辅导在取得任课教师同意的情况下，我让任课教师在实际的教学过程中针对辅导对象的行为表现给予及时的反馈，结果行为记录卡可以帮助其取得更大的进步。教师还要对该生的持续注意听讲等好的表现给予正面的关注，通过赞美、点头、微笑、拍肩膀等表现出来。赞美和鼓励孩子看起来是容易的，但要有组织、有系统地做下去是需要技巧的。赞美内容必须明确，让其感觉到温暖，另外，赞美还必须及时，用词要有变化。教师要善于观察，才能抓住其表现好的时候。以上就是我对本班注意力不集中的王浩同学所采取的心理辅导措施、策略和建议，实践证明，效果还是明显的，当然也有不足，我会在今后的工作中，再试践，再认识，再试践，争取对问题学生的辅导更上一层楼。
