1、 语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章,学生要学会表达是不可能的。所以,不但要带学生走进教材,还要带着学生走出教材,扩大他们的阅读范围,加强语文实践活动,提高学生语文的综合能力。课堂是小天地,天地是大课堂。教师要充分利用当地的自然、人文景观,如,风景名胜、博物馆、纪念馆,引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息,学习语文;要根据学生心理特点和兴趣爱好,开展丰富多彩的语文实践活动,让学生根据自己的学习方式,将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践,在实践中锻炼,在实践中成长。例如,我们学校开展的综合实践活动我们身边的垃圾,就是让学生利用各
2、种渠道,调查了解当地的环境、以及生态情况,并在此基础上写出调查报告和环保建议,编辑“环保小卫士报”。通过这一系列活动的开展,很好地锻炼了学生的语文实践能力,也使学生进一步了解和热爱自己的爱乡,积极为家乡的环保出谋划策,并自觉做绿色家园小卫士,收到了很好的效果。另外,校园是学生学习、生活的主要场所,要合理地利用校园、教室等条件,创设多彩的校园文化,促进学生语文实践能力的发展。如,在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品,发动学生精心布置班级的“图书角”,“我会读”“我真行”评比栏,“看谁写得棒”习字栏,在校园的草坪写上“小草正在睡觉,请不要打扰她”等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩的校园环境中,通过读读、写写、画画、看看、比比、做做等各种形式,感受语文、学习语文,提高语文实践能力。叶圣陶先生曾说过:语言文字的学习,出发点在“知”,而终结点在“行”;到能够“行”的地步,才算具有真能力。实践证明,要培养学生的语文实践能力,就必须改变日复一日口耳相授、单调枯燥的教学方式,采取能够充分体现学生自主学习与实践的教学形式,给学生提供广阔的时空领域,让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文,在体验、研究、交际、习作、评价等活动中促进发展,形成扎实的语文能力。