1、第四章学习概论一、名词解释：1. 学习：主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久变化。2. 性习论：孔子。性：人性。习：学习。人性是可以改变的，而变化的原因主要来自后天的学习。3. 学知论：人的知识不是与生俱来的，而是后天学习中得到的。4. 知行论：知：认识以及作为认识的结果知识。行：认识指导下的行为或实践。5. 阶段观：立志博学-审问-慎思-明辨-时习-笃行。6. 学习理论：是研究学习结果、学习过程和有效学习条件的各种学说。7. 三大学习定律（桑代克）：学习者在学习开始时要有一定的预备定势，即准备律；在学习过程中，一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用（不练习）则会导致
2、这一联结的减弱或遗忘，即为练习律；凡是导致满意后果的行为会被加强，而带来烦恼的行为则会被消减或淘汰，这就是效果律。8. 联想学习：是在环境事件之间或在环境事件与机体反应之间建立联系的过程。9. 条件反射（条件反应）：通过后天经验在外界刺激与机体反应之间所建立的联系。巴普洛夫。10. 强化：伴随于行为之后并使行为出现的概率增加的事件。11. 杜威反省思维5个阶段（也称问题解决的五个阶段）：暗示、疑难和困惑理智化、假设、推敲、检验假设。12. 学习的科学研究以艾宾浩斯：1885年、论记忆一书为标志。13. 早期学习研究大概可以归纳为三种范型：人类的联想学习研究、动物被试的条件反射研究、动物和人的认
3、知研究。14. 20世纪50年代前，心理学研究主要去向行为主义观点。之后是认知心理学（认知观为主）。15. 加涅的专著学习条件对学习结果分类与条件作出系统阐述，19651985共分三版。16. 奥苏泊尔，60年代提出意义学习分类。意义学习和机械学习。二、简答题:1.学习的定义主体与环境相互作用引起的能力或行为倾向的相对持久变化。注意三点：并非人们从事的任何活动都产生学习，只有那些对人的能力或行为倾向带来变化的活动才是学习其变化是由后天经验引起其变化必须能相对持久保持2.艾宾浩斯遗忘曲线德国心理学家艾宾浩斯首创无意义音节作为学习材料，使用节省法检验实验效果。即一次完全记忆后，隔一段时间后，当遗忘
4、已经发生时，再来学习原材料至能背诵，看能节省多少时间或节省多少重复次数，以推测保持量。发现保持材料的数量随时间发展而发生变化的趋势，即保持材料最初减少得快，后来逐渐减慢，这一结果描绘成曲线就是著名的艾宾浩斯曲线3.加涅的学习结果分类（智认言动态）言语信息智慧技能(辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则)认知策略（运用人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆、认知行为。并提供学习、记忆、认知效率的能力）动作技能（运动的规则、肌肉协调）态度4.奥苏伯尔有意义学习和机械学习分类 表征性学习：学习单个符号或一组符号所表示的意义 概念学习：一类事物的共同本质特征。 命题学习：表达判断的语言形式，由句子把主词和宾词联系而成。概念和命题的运用解决问题与创造5.20世纪后期学习心理学的研究发展趋势，即改变学习观的五个主题记忆和知识结构问题解决与推理的分析早期基础反省过程和自我调节能力文化经验和参与社会实践
