1、浅谈学生良好心理素质的培养罗玲让每个学生都得到健康、全面地发展是新课程改革的宗旨。随着素质教育实践的深入发展，如何在小学开展心理健康教育，帮助学生处理好学习、成长、择业、交友、生活等各方面的心理问题，提高学生的心理素质、健全人格、增强其承受挫折、适应环境的能力，是摆在每个教育工作者面前的一个严峻课题。下面就这个问题谈谈个人的几点看法。 一、 培养学生的自信心。 自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度。俗话说：信心多一分，成功多一分。儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。小学生年龄小，可塑性强，帮助学生从小树立自信心，让学生相信自己能行；自己的能力被别人欣赏、
2、承认、生活在被欣赏的环境中。学生学习成绩的高低，一方面固然是因为能力的差别，但不可忽视的另一个原因是缺乏自信心。有些后进生对于学习目标校的教学内容，听不懂，没有得到收获，因此就丧失了自信心，学习情绪下降，进而产生厌学情绪，影响了学习积极性和成绩。对于这类学生除了鼓励以外，更重要的是要注意设立适中的教学目标，让学生通过跳一跳而得到知识，获得成功体验，觉得自己也能行，享受到成功的喜悦，增强自信心。平时多留意学生，特别是后进生的每一个小小的进步，及时给予表扬，用鼓励性评语，如：老师相信你只要多认真听讲，多解题，你的数学水平会提高得很快。老师明显地感觉到你进步了，再加油！等满足学生的成就感，唤起学生的
3、自信心。同时对学生不说泄气话，更不说讽刺挖苦的话。 二、 转化优生，健全人格。 后进生教师应给予特别的关爱，使其进步。而有些优生也需要进行转化。这里的优生专指那些学生成绩好，而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在问题的学生。这些学生经常受到老师的表扬、同学的拥戴、亲友的褒奖受着众星拱月般的优待，致使一些优生的优点发展成了缺点。如有个别优生为了巩固自己的优势地位，想抑制他人来发展自己，一旦发现有同学超过自己就挖苦讽刺人家，甚至笼络一些人去围攻人家，他们的行为一般阴暗隐蔽，不容易让老师抓到把柄。对于这种优生可以借读报课让他们读一些团结协作共同进步的名人事迹或有典型事例的书报文章。这样既可以教育
4、大家，又重点教育了好胜嫉妒的优生，且保全优生的面子。 三、 提高学生的耐挫力。 耐挫力是指一个人经得起挫折而免于行为失常或精神崩溃的能力。耐挫力高的人，能够从容地迎接生活中的各种挑战，经得起艰难困苦的磨练。因此，耐挫力是检验一个人的心理素质是否健全的试金石，人格倾向中起着非常重要的作用。某中学有一位学生，由于同学向老师报告说他偷了十块钱。禁不起老师的责问，竟从教学楼上跳了下来。还有学生因为考试成绩退步了，而想不开寻死。看到这些，我们不禁要问：我们的学生怎么了？这么经不起挫折。从所有这些看出，提高学生的耐挫能力势在必行。耐挫教育是心理教育的重要内容，要记学生面对现实，迎难而上，为学生提供适度的挫
5、折环境。在日常学习、生活中教给他们应付挫折的方法，让他们在战胜挫折中取得经验，能正确对待各种紧张的刺激，始终保持心理平衡。尤其在环境变化时能自我防御，提高耐挫能力。平时当他们失去信心而胆怯不前时，教师用一些激励的语言增强他们信心，树立远大抱负，养活心理压力。儿童的可塑性大，老师要让学生加强磨练，强化征服困难的信心和能力。帮助他们正确对待挫折和失败，帮助他们尽快地从失败中走出来，去获得新的成功。这样孩子们才能得到健康发展，成为社会有用人才。 四、 唤起学生的爱心，培养同情心。 同情心是一种历来为人类所称雀的人道主义情感。它的特点是能够设身处地地对待他人的需要、利益、情感、动机、行为和处境，真诚地
6、关心、体谅、理解、帮助他们。今天，我们感叹助人为乐教育意识流于形式。许多学生以自我为中心，心中无他人，对人漠不关心，这是最不可忽视的、最不能原谅的一种缺点。有的学生学习刻苦，成绩优秀，从不调皮捣蛋、惹事生非，但对别人的忧愁、烦恼和痛苦无动于衷；在家里不体谅父母的辛劳；在学校无视老师同学的需要。这样的学生老师要教会他们同情、体谅、关心他人。特别要注意观察学生们地日常学习生活中表现出来的那种普通的、自然的、发自内心的积极的助人行为。予以及时的肯定和赞扬。经常向他们介绍在相互爱护的关系中积累起来的关于道德方面的经验，培养他们的无私、善良、真诚、热情、富有牺牲精神等优秀品质。 二十一世纪是人才综合竞争的世纪，二十一世纪的教育是人才的教育，素质的教育，也是心理健康的教育。现代社会需要的是具有健康心理素质的人才，我们应努力培养学生各种能力，成为建设祖国的生力军。
