1、 心理辅导案例分析报告 涪陵四中 熊阳摘要：家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。对学习失去信心，从而产生自卑心理不能正确对待老师的批评。通过与学生的交流沟通、心理辅导，改变了行为方式。一、学生基本情况：1、辅导对象：黄某2、性别：男3、年龄：14岁4、年级：九年级5、个案表现：黄某成绩较差，一上课就画画，但是不捣乱，某次被批评时竟然顶嘴二、问题行为表现：1、学习成绩较差。各学科成绩都不合格。2、课堂上黄某时有分心现象。上课画画受批评后，屡教不改。有一次竟然顶嘴。3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或
2、经常少做。4、教育无效，教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习。三、背景资料调查：1、家庭背景：父母是识字不多的农民，缺乏教育子女的经验。通过与家长的沟通，了解到他的父母在他开始上学时，未能针对孩子的实际，一味地提出高要求，不顾及孩子的感受与需要。对他的教育方法简单粗暴，只是单纯的打骂，很少有耐心地说理与交谈。还有一段时间家长对他的教育失去信心，采取了放弃的态度。这导致他总是在父母的严厉喝斥下生活、学习，内心非常苦闷，而且无处诉说，长期这样必然形成他自卑孤独漠然的个性。这种性格进一步阻碍他交往的需求，导致他很少主动与人沟通，也导致了他缺乏自信心，缺乏理解，心理负担过重，造成其性格
3、的缺陷，失去了学习的兴趣。（1）学校大环境普通中学，学习风气较浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。（2）班级环境班上学风好，黄某表现很一般，低调。四、分析与诊断：1、基本需要满足的欠缺亲情的需要。由于缺少父母的关爱，缺少亲情，心理上感受不到家庭的温暖。同时父母根本没能力辅导其学习，这就让他感觉“低人一头，矮人一截”的想法，他们不愿意在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，2、热心与冷漠的结由于表现普通而成绩差，在受老师批评是产生自卑情绪，因而对老师有看法，不服管。4、诊断在家得不到父母关心，在学校又得不到老师的认可，因而对老师不满，产生负面情绪。五、辅导
4、的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。从黄某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。主要过程：建立关系调整认知助其行为转变积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的辅导关系。通过课下的交流，与他建立友善的关系。（2）了解该生的有关情况，帮助其调整认知。通过交流帮助其分析如下：第一，父母工作忙与爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。第二，老师批评教育你说明老师是很在乎你的。希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为
5、。（3）抓住时机，帮助其转变行为。通过协商提出以下改变途径：第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。3、帮助建立自信 黄某酷爱画画，表扬他画画得好。可以将画画作为特长，即使文化成绩不好也可以上一些艺体院校，社会对美术人才的需求很大，画画得好同样可以有大的作为。六、辅导结果与分析：经过一段时间的心理教育与辅导，他现在有了很大的变化：（1）他对自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制自己的行为，能听老师讲课了。（2）他愿意为班集体和同学做好事了，劳动中
6、不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子”。（3）学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有了很大进步。（4）父母也反映他开朗多了。黄某的表现说明由于成绩差产生了自卑心理，从而对老师的正常批评很敏感，认为老师故意找茬，通过帮助他建立自信来克服自卑的心理障碍。总之，黄某已经向良好的社会适应方向迈进了一大步，他的自我意识得到了明显的发展，自信心得到建立各方面的表现都有了显著的进步。七、辅导小结和启示：本个案总的来说辅导干预的效果是明显的，但在进行心理辅导的过程中，对他的“反弹”现象，我曾经也出现过一些急躁的情绪，缺乏耐心，甚至想放弃对他的心理辅导，导致辅导工作进展得较慢，通过
7、自身的心理调节，我意识到作为一个心理辅导老师要达到助人自助的目的必须 要以亲切、自然、耐心、不厌其烦的态度接待学生，多给他们机会讲话，以促进他（她）愿意在你面前敞开心扉 ，并以此为帮助学生认识自己，改变自己的突破点，要一步一步地改变受导学生的问题，尽量给受导学生提供各种成功的机会，使其对自己的努力有成功感 。本个案的研究结果也引起了我们深深的思考：1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满足需要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们应该特别注意寻找这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能健康成长
