1、浅谈外地农民工子女摆脱心理障碍的策略【摘要】农民工子女存在着心理障碍，主要是学习方法不当造成学习压力大、厌学、考试焦虑，人际交往等产生的自卑、嫉妒、猜疑等心理问题。教师要转变教育观念，引导学生正确辨识自我，面对现实，提高适应环境的能力；加强学法指导，以课堂为主渠道,全方位、多角度对学生进行心理健康教育。密切家校合作，提高学生心理素质和综合素质。【关键词】农民工子女 摆脱 心理障碍 策略 随着市场经济的发展，人员的流动，大量农民工涌向城市或较为开放的地区，同时就带来了子女上学难的问题。我校地处宁夏平罗县崇岗煤炭工业园区，有大量的外地农民工子女在本校就读，来自甘肃尤其固原地区的居多，小学生中农民工
2、子女占有80%以上。在教学工作中，发现有一部分农民工子女存在着心理障碍。在调查中发现，外地大多数农民工子女学习无计划，无目标与追求，不够勤奋，懒得动脑筋，课堂不积极思考问题；作业不能按时完成，回家甚至不做作业的习惯；不能主动也不会预习复习课文；不善于使用工具书，缺乏查资料、朗读背诵和课外阅读的习惯等等。高年级中有个别学生逃学的现象。其中的一部分原因是他们的父母工作受到了煤炭市场的影响，不能稳定，流动性大，所以导致农民工子女就像候鸟一样迁徙频繁转学。我校每学期开学都有很多农民工子女随父母转进转出，学期中间转进转出的现象也屡见不鲜。农民工的流动性使其子女受教育的连贯性得不到保障，他们被迫不断地适应
3、新的环境，从而导致他们学习出现问题，对学习丧失兴趣，甚至产生怕学、厌学的情绪。要想让这些学生在学习上摆脱心理障碍，必须消除心理障碍，充分调动学生学习的积极性、能动性。才能使学生拥有良好的心态，健康的身心。一、农民工子女心理障碍成因农民工子女存在着心理障碍主要表现在自卑、嫉妒和猜疑等。形成这些心理障碍的原因有很多,既有内因，也有外因，有主观的，也有客观的。为了准确的掌握农民工子女心理障碍形成原因，通过调查、访谈等形式了解到成因有以下几种：1.学生压力大。这些压力主要来自于学习，他们就读我校后，由于知识基础薄弱，加上转入新环境，很难一下子适应，无形中增加了压力。各任课教师在学习上又对他们严格要求，
4、让他们感到学习压力大，于是造成了自卑心理。2.人际交往差。由于农民工子女转入我校，在新的环境中，因语言、生活习惯、知识水平等诸多因素，给学生的心理带来了障碍，使他们一下子难以融入新的班级，人际交往差，孤独、自卑，没有健康活泼的集体生活。3.自我控制能力差。由于我校所处的环境特殊，毗邻工业园区，学生家长忙于务工，缺少对子女的管教，造成了学生的自我控制能力差。情绪易冲动，学习的目的不明确，随意性强，学习缺乏主动性，学习成绩较差。二、农民工子女摆脱心理障碍的策略学生出现的任何心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的。首先，心理障碍直接影响学生优良品德的培养和形成。一般来说，心理素质如何
5、，直接影响到学生思想品德的发展方向、速度和完善程度。健康的情绪和意志，本身就是优良品德结构中不可缺少的心理要素。其次，心理障碍直接影响学生知识的学习和能力的发展。学生的智力活动总伴随着情感、意志等心理成分，情绪的好坏，意志强弱，既影响到知识的掌握与技能形成的质量，也影响到学生智力发展的速度和水平。因此，作为教师，一是要做预防心理失衡的“超前指导”；二是要注重做好心理疏导工作。近年来，我校积极探索对学生心理健康教育，尤其是重视对外地农民工子女进行心理咨询和辅导工作，在开展心理健康教育方面积累了一定的经验。根据我在心理咨询室对学生进行心理辅导和在教学工作中的体会，谈一谈消除外地农民工子女心理障碍的
6、策略。1.转变观念，关爱学生。我们学校是一所九年制寄宿学校，生源复杂，大部分学生来自外地，远离家乡。平时父母忙于务工，不能给予必要的父爱和母爱。因而在学校，学生渴望得到老师的关爱、同学的关心。这就要求教师要根据农民工子女身心发展的特点和实际需求，不能因学生出现心理问题而归根于思想变坏、不思进取、品德低下，对学生冷语挖苦、冷眼相看，全盘否定。在处理问题时教师应转变观念，站在学生的角度分析问题和处理问题，对他们多一份理解，用一颗爱心去滋润他们的心田，这是一个首要的前提。2.引导学生正确认识自我，客观评价现实，提高适应环境的能力。农民工子女受认知水平的局限，还不能正确、客观地评价自己，往往由于自我估
7、计过低，造成主客观不协调，无法满足自己的心理需求，于是有可能出现一系列心理问题，教师要及时引导、沟通，使他们能正确地认识自我，评价自我。案例:小欧入学前成绩在原班排在第一名，转入我校后，由于教师、教材、环境等因素，半学期下来，成绩下滑到三十几名。小欧感到压力很大，整天闷闷不乐，十分焦虑；家长对孩子的学习成绩下滑感到困惑，多次找我交流。我专门找他谈心，分析原因，教育他要正确认识和评价自我，面对现实，迎难而上，鼓励他要相信自己，发挥自身潜能，一定会迎头赶上。同时我又及时与家长沟通，让家长正确对待考试成绩，让学生减轻来自家长的压力。经过半学期的努力，该生在期末考试中成绩有了很大的提高。3.在学习方法
8、上加以指导。学业压力是造成学生心理压力的主要因素。一些农民工子女进入新的环境后，没能及时地很好地调整自己的心态，对新学校、新教师的教学方法和学习要求不能适应，感到学习压力大、效率低，学习的成绩也不令人满意。例如：小何在原学校是班级中的数学课代表，学习成绩优异。转入我校后，由于不适应学习环境，考试成绩不理想。但她很是要强，就急躁起来，一段时间，她产生了焦虑情绪，成绩后退到三十多名，人也变得沉默了，不愿意与同学交流。我发现情况后，就多次找她谈心，了解原因，对症下药。给他她讲如何合理利用时间和课前预习课后复习的学习方法，并告诉她学习有适合自己的方法，就不会感到有压力。如果减轻了焦虑程度，考试也能应付
9、自如了。她解开了心结，期末成绩跃进了班级前五名。所以，注重学法指导也能起到消除心理障碍的目的。4. 教师与学生建立一种尊重、真诚、理解的关系。关注和接纳学生，聆听学生心声，重视他们的看法，不轻率地对学生的观点横加评判。同时，应胸怀坦白，站在学生的立场上，体会、认识学生的观念和行为。创造良好的集体氛围，举办丰富多彩的文体活动、行为养成活动等，引导学生消除不良品行。用榜样人物对学生的亲切性、可学性与感染性，增强其对榜样的理解、认同与效仿。因此，作为教师，同时又是学生的心理咨询者，一是要增强个人修养，注意日常生活的表率作用，在学生心中树立良好的形象，成为学生的榜样。二是要真诚关注，设身处地的感受学生
10、面临的心理困惑，并以此为基础共同寻找解决的策略。同时，对学生加强学习目的性的教育，克服为分数而学习的消极思想，培养为提高自己的综合素质而学习的主动学习态度。帮助学生制定切合实际的学习目标和学习计划，以增强学习自信心，引导学生正确对待学习与生活中出现的烦恼，学会消除烦恼的各种方法。5.教师以课堂为主渠道全方位、多角度对学生进行心理健康教育。学生心理出现“症结”，如：学习焦虑、人际关系焦虑、情绪冲动、对立等是有一定的诱因，教师及时地疏导是教育中一个不容忽视的环节。在教学中，任课教师要关注学生的心理问题，针对问题采取有效的干预措施，使学生身心得到健康发展。6密切家校合作，形成科学的长效的协调机制。首
11、先，学校要建立家校合作制度，定期向家长通报学校的情况、子女的学习情况，互通信息，及时交流。其次，在沟通过程中，要引导家长树立正确的教育态度，转变家长教育观念并对家长普及科学的教育方法。再次，学校也应该有适当的制约制度，每学期都设置农民工家长开放周、家长接待日，给家长一个畅所欲言的平台，吸引家长参与对学生的管理。最后，创新互动方式，如通过手机短信、校讯通等信息手段沟通。家长与学校主动积极地互动，形成科学的长效的协调沟通机制。总而言之，农民工子女心理障碍的成因极其复杂，其教育对策亦很多，这有待我们教师在今后的教育教学工作中进一步探索，寻求更有效的解决方法，提高学生的心理素质，逐步消除心理障碍。教学中要高度重视学生的学习心理问题，采取切实有效的形式加以矫正。这样，才能从根本上调动学生对学习的积极性、主动性，才会使学生保持良好的学习心态。教师对学生心理健康教育应是全方位、多角度的，只有对学生进行心理健康综合教育，才能有效地维持学生心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐步达到学会学习、学会生活，学会做人的目的。【参考文献】1.中国心理教育网2.中学生心理健康教育，华文出版社 3.郑日昌中小学心理健康教育，武汉大学出版社，2010.05.01.
