1、音乐促进学生心理情感的首选利辛县王市中学：苏博珍【摘要】说到情感，我们短暂的几十年人生来讲，每一次情绪的发生都将拥有一个情感的态度。而在音乐中情感的教育是我们与学生的催化剂，在音乐课的教学活动中起着重要的作用。而在教学的这几年里，我是深深地明白任何一项学科或者说是活动，学生的兴趣是最好的挖掘方式。“兴趣是最好的老师”， 所以要想尽办法，使单调乏味的反复练唱变得活泼生动、妙趣横生，充分挖掘教材中的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。在音乐的教学过程中充分展现师生情感的双向交流，音乐课的教学过程是充满热烈的情感和情绪，是产生良好课堂氛围的重要原因。作为音乐教师，上课时必须包含丰富的情感，以情动人，
2、充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感。进而的增进学生的心理素质文化修养。【关键词】音乐情感 心理情感 体验 丹尼尔 戈 尔曼就说过，“使情感与社会生活本身成为学校正规教育的主题之一”，“最好的办法是将情感 教育融入现有的课程中”。 与之前的我们来比，在当下众多90后学生中，常见心理问题有:焦虑、内疚自责、生活消极、不能控制自我情绪、心理承受厌学等，有时不给于矫正甚至产生了犯罪的行为。且大多数的学生具有较强额逆反情绪，在心理健康出现偏差时不愿意承认，更不愿意听取任何来自他人的说教。音乐教育在中学生心理健康教育中，用音乐这种非语言性的审美体验活动来达到心理调节的目的，它更能被中学生所接受，其
3、作用也更为深远。它有利于陶冶学生的音乐情趣，有利于学生心灵的净化，有利于帮助学 生形成健康的人生观、道德观、世界观。在中学生中实施音乐心理健康教育我们需从学校、家庭、社会三方面入手，真正意义上的改 革现行心理健康教育方式，我们必须充分加强音乐学科和心理健康教育学科的多方位联系。以音乐课堂为基础，结合音乐情感体验等手段，努力推动校内外各种实践活动的开展，以此促进音乐心理健康教育的快速发展。 据2002年中国儿童少年“安康计划”抽样调查显示，30%左右的中学生存在心理异常现象，有15% 的学生患有各种心理疾病。由此可见，各类心理问题早已严重影响到中学生的学习与生活，如任其发展势必会对社会造成严重危
4、害。因此，在中学开展心理健康教育成为我们刻不容缓的责任。当代中学生大多具有逆反情绪，在心理健康出现偏差时不愿意承认，更不愿意听取任何来自成年人的说教或是药物治疗。与传统的理论说教和药物治疗相比，音乐教育无疑是一剂良药。音乐是人类古老而具有普遍性和感染力的艺术形式之一，而音乐教育更是以审美为核心的一种艺术教育。学生可以从自身的角度来感受音乐带来的美感，主动参与到音乐审美活动中来，充分体验音乐的感情和形象。在这种自我感知“音乐美”的过程中，能陶冶学生的音乐情趣，能让学生的心灵得到净化，能帮助学生形成健康的人生观、道德观、世界观。其次，针对不同心理问题的学生采用不同的音乐教育方式方法，可以让患有心理
5、问题的中学生在.这对初中的学生来说是一生受益无穷。音乐课来说是个性表现在音乐活动十分明显的，所以在音乐课堂教学中，根据学生的心理发展水平采取与之相适合的教育措施是不错的当选。而初中的音乐课本中歌曲能以优美的旋律和丰富的演唱形式触动学生的情感，震撼学生的心灵。音乐课的教学中不仅要提高学生的演唱技能，还要让他们在歌唱中养成健康的人生态度和积极的生活态度，因此在唱歌教学中要善于抓住教学契机对学生进行心理健康教育。一、建立良好的师生关系，开展轻松的学习氛围 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”良好的师生关系是教师和学生为实现教育目标的依据，是以
6、各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。而在课堂中建立良好的师生关系，则有利于学生产生创造的勇气和信心。营造宽松课堂气氛，关键是要构建平等和谐的师生关系。教师这也到的汇总明确指出了，我们教师必须以真情相对，去关心爱护每一个学生，公平、公正地对待每一个学生，学会倾听他们的声音，尊重他们的情感体验。二、音乐的情感体验音乐情感体验，是指通过实践性的音乐活动，使音乐与人的生理、心理相互作用而产生的内在的音乐感受。这种感受能激发出人们精神的火花，拨动人的心弦。在音乐教学中，教师运用形象直观的教具、生动有趣的语言；运用丰富多彩的音乐教学的特有方式和方法，挖掘歌曲中的词
7、曲内涵，激发学生学习的动力；，唤起学生积极情感，激活学生的主体意识；通过歌曲美的旋律，让学生鉴赏美，并能使自己的情感与词交融、与曲交融、与景交融、与教学活动产生一种共鸣；直接的有趣的音乐活动，使学生更多的得到了尝试性的体验，并能在体验中求得，体验中求乐。只有让学生拥有丰富的音乐体验，才能使他们对音乐作品有身层次的理解和产生情感上的共鸣，并从中获得审美满足，促进个性和谐发展三、情绪渲染情感传递 从心理学的角度来说，情绪与情感是密切相关又互相区别的两种心理形式。作为教学的组织者和引导者，教师外化的情绪总能渲染出一种特殊的课堂气氛，并借此更好地将音乐作品中的丰富情感传递给学生。因此，在一堂音乐课上，
8、教师希望学生高兴，自己应先心情愉悦，希望学生热情，自己应先激情肆意，希望学生安静，自己应先心境平和，这是一种很有效的情绪渲染，情感传递的过程。音乐特级教师陈蓓蕾说过这么一句话：“作为音乐教师，首先是教师然后才是音乐。”语言功底是教师素质的体现，而范唱则是音乐教师必须具备的一项教学基本功。高昂的、悲愤的、欢快的、优美的、幽默的情绪是音乐作品中常见的。教师可以通过自己的歌声把这些不同的音乐情感表达出来，让学生借助老师的范唱，感受歌曲的不同情绪。这也是一种潜移默化地传递情感的方式。四、培养与他人合作的精神 在教学中，音乐教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生，使学生喜爱音乐；音乐教师要
9、以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生情感共鸣，体验音乐的美感；音乐教师要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在音乐活动中获得审美的愉悦；这一切都是我们的责任。在教学中对于音乐中需要你的情感体验中，我们可借助小组合作表演，增强学生的自信心。许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。很多孩子在老师面前战战兢兢，唯唯诺诺，可在他的交往圈里却是大胆、自信的一员。所以我利用这一点，把原有的班级授课模式改为小组合作模式。在教学后，收到不一样的教学效果。 情感是音乐教学的纽带，情感是音乐课堂的灵魂，艺术则离不开感性，音乐不仅是情感的艺术，同时也是一门具有
10、科学性的学科，没有理性参与去从事，就不可能彻底把握它、认识它、表现它。心理健康教育是帮助学生成长发展的自我教育活动。它主要不是依靠教育者的说教和社会规范的灌输，而是通过教育者与学生积极的人际互动，引导他们自觉主动地参与，经自我体验、自我实践，树立起自尊、自信，从而达到自助。心理素质 的内在性，也决定了心理健康教育过程中必须充分重视学生的主体地位，发挥自身的调节作用。学生是心理素质的负荷者，是自身发展变化的内因。教育工作者如不能激发起学生 的内部因素，使之产生一种主动性和积极性，使教育过程成为学生主体性的自觉展开过程，心理健康教育则难以收到实效。音乐教育作为心理健康教育得一种途径目的使学生在音乐
11、 中轻松缓解心理压力，从而达到心理健康的目的。因此在中学音乐教学中，只有牢牢把握好这条纽带，做到以情感人、以情动人、以情育人，才能使音乐课成为学生喜爱的课，所以在我们在音乐教学中应设身处地的为学生带来更多的心理情感治疗。注释： 子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 （译文） 孔子说：知道它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人。兴趣是最好的老师，大概说的就是这个意思。 美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。参考文献： (美)丹尼尔 戈尔曼.情感智商M.上海:上海科技出版社，1997. 婺玮.论音乐教育对培养中学生心理健康的作用D】:山东.曲阜师范大学，2009 作者:团工委 从当代中学生心理特点看中学生社团建设 20040311
