1、自卑心理辅导案例一、基本情况 ： 我班学生喻同学，男，今年10岁，就读于三年级一班。他平时寡言少语，不幸的是脸上留有一胎记，和同学关系不好，是班里的后进生。 二、背景资料： 喻同学在小学三年级时出于好奇偷了一块电子手表，受到父母的打骂，他认识到了错误并进行改正。在此事件后，喻同学的父母仍揪住此事不放，一旦他稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。因此，喻同学害怕父母，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为喻同学不想妈妈伤心。在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很害怕回家。他还觉得在家里，父母并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。因
2、此，他无时无刻不想逃离这个家。喻同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活，在心理上有不可跨越的一道心理障碍。三、案例分析 喻同学由于被父母打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，喻同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。父母的责骂与毒打、同学的嘲笑、社会舆论的评头品足、说长论短，都增加了喻同学的心理压力，诱发自卑心理。喻同学总以为处处
3、矮人一截、是千古罪人。喻同学父母不懂得如何尊重他的自尊，几年来，喻同学的自尊屡受挫折，因此羞耻感和屈辱感不断加强，导致自我否定意识的形成与发展，表现为消极的自我评价。 四、辅导过程 为了帮助喻同学面对现实，改变对自己所犯错误的看法，使他真正感受到家庭的温暖和关爱，同学们的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观。我与喻同学进行了长期的交流，取得了喻同学的信任，并实施了以下辅导方案。在整个辅导过程中，共分三阶段进行：第一阶段解决的是喻同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个星期。在与喻同学的交谈过程中，喻同学
4、大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。因为，在说到家时，他就显得很失落、很无助，笑的也很牵强。我没有因为他曾偷过手表而瞧不起，贬低他。我给予了他赞赏的目光，感谢他对我的信任。于是，他哭了，因为他在我这里受到了应有的尊重和关心。在此后的日子里，我都主动和他打招呼，鼓励他与父母多沟通，减少误会。第二阶段是处理喻同学与父母的关系，这一问题在一月后得到解决。为帮助喻同学改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影，我到喻同学的外婆家进行家访，了解到喻同学在她们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子，而现在变得沉默、寡言了。我想要解决喻同学的问题，最关键的问题是让他感到在父母的眼中他还是受父
5、母疼爱的孩子。于是，我又去了喻同学的家，这是一个非常淳朴的家。喻同学的父母说他不爱玩，较深沉，老喜欢独自一人。言谈之中流露出一点失意。我与他们谈了喻同学在家的感受，也谈了他的自卑心理以及他们平时责骂对他的伤害，还与他们谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重，极要面子。因此，对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。喻同学父母说他们不知道喻同学有这些想法，有时在邻居面前也骂他，可能是因为是男孩不要紧，太不顾及他的感受。他们保证以后不再拿旧事来伤害喻同学的自尊心。他们说他们是爱喻同学的。这样，通过家访，得到了喻同学父母的积极配合，使喻同学又有了一个温馨的家庭氛围。第三阶段是创造轻松
6、和谐的课堂班级氛围，减轻喻同学的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除喻同学的自卑心理，我给他安排了一项工作，即每星期一、三的常规检查由他来任小组长，带领其他同学检查。喻同学的学习成绩属于中下水平，关键是喻同学的自我评价过低，因而在班中我开展了多次心理导向课，目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖优缺点投向我”一课。当然这一课的设置必须考虑到喻同学的性格以及实际承受能力。当我要求“谁愿意说说自己最烦恼的事？”时，喻同学第一个举手，当着35位同学的面说出了曾犯的错。此时，整个教室沉默了，沉默之后同学们给喻同学的勇气与坦诚以热烈的掌声。课后，他说：“老师，现在我感到从未有过的轻松，原来是我想的太多了。”经过这次活动，喻同学对自己的评价越来越清晰，越来越科学，他已认识到自己是受同学们欢迎的。五、反思：学生心理异常的类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下药。但要切记无论我们教育哪类学生，都别忘了：教育像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心、细心、恒心。4
