1、第1课时学科语文课题神态描写课 型小作目的要求1、了解人物神态描写的含义和作用，学习人物神态描写的方法。2、懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情。重 点难 点重点： 学习把握人物神态描写的技巧。难点： 明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合。教学方 法阅读、讨论、归纳方法教具准备 多媒体课件 学情分析教学步骤一、 激趣导入（播放三毛流浪记片段），了解神态描写的含义和作用。提问1：这三节电影片断分别体现了三毛当时怎样的心情?（观看影片思考）欣喜、兴奋失望、舍不得愤怒提问2：你是从哪里看出来的？（讨论回答）明确：人物的神态提问3：从这一点我们可以看出人物的神态有什么作用？（人物的神态
2、能够非常强烈的表现人物当时的思想感情。）二、教师讲解，明白什么是神态描写。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。二次备课教 学步骤一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。 神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。【小练习1】给下列描写神态的句子配对。紧张时 嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。愤怒时 鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。哭泣时 不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。高兴时 竖起
3、了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。发愣时 两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。伤心时 亮晶晶的泪珠在他的眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。学生在学案上完成此题，然后回答并作简单的分析。三、阅读材料1，找出材料1中描写人神态的文字，并分析它的作用。材料1：这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。“
4、怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看，我一定要竞选到这劳动委员。可是”唐明深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一下来，我就上去”他这么想。 学生阅读并思考讨论，然后交流讨论的结果。二次备课明确：这些画线的句子通过对唐明的细致的神态进行描写，传神地写出了唐明当时竞选班干时紧张、担心而又极为渴望的心理。四、学生自由讨论怎样写好人物的神态。讨论后展示答案要点，如下：1、要注意观察人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”
5、是反映发自内心的喜悦；“歪起一边嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。2、要反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。3、要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，才能加强文章的表现力。【小练习2】试加
6、入适当的神态描写使人物形象丰满起来。例 1我仔细打量着我的同桌，1.70米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短袖衫，下身穿一条浅灰色西裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是几件衣服。充实后 我仔细打量着我的同桌，1.70米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，（眼睛一眨一眨地，眼神中透出聪颖，还有些许的顽皮。）鼻直口阔，二次备课脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短衫，下身穿一条浅灰色西裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是几件衣服。（他终于被我看的不好意思了，不自然地冲我笑笑，低下头去看地面了，右脚尖在地上轻轻的擦着。）五、总结（学生交流）六、作业布置：描写人物在某种情境中的神态。（二选一，要求见学案。） 1、课堂上，某位同学意识回答不出老师的问题时 2、某某在他人的捉弄下，喝了一种极辣（或极酸）的调味品时板书设计 神态描写细致观察变化反映思想情感结合其它描写教学反思
