1、第一单元单元概述 单元教材分析：本册教材内容涉及面比较广泛,体裁比较丰富，既与七年级教材有着很多的联系，又为下一步的语文教学起到承上启下的过渡作用。本单元是八年级的开局单元，为学生进一步体验不同形式的文本划开一个切口。本单元为新闻单元，总共四篇课文涉及三类新闻作品，消息二则和首届诺贝尔奖颁发属于新闻作品中的消息，“飞天”凌空是新闻特写，一着惊海天属于新闻通讯。新闻体裁中的主要文章类别几乎都涉及。学习这个单元，主要是理解新闻作品的意义和特点，接触并认识新闻作品的三种主要体裁，通过对比古今中外的新闻作品，加深对新闻这一体裁在结构和写法方面的理解，作好对这种文体语言特点的理解。同时体会作者对生活的观
2、察和表述，了解多种表达方式在新闻体裁中的灵活应用。单元总体目标：1.有感情地朗读课文,分清课文层次，理解课文内容。2.体会新闻语言的真实、准确、简明、及时等特点。3.掌握新闻的结构，进行创作实践。单元重难点一览：重 点难点1.掌握消息的结构特点和语言特点；了解新闻体裁中消息和一般记叙文的区别。2.认识理解新闻体裁中新闻特写和通讯这两种文体的特点和区别。3.切实作好语言的赏析与理解，体会作者对周边生活的观察和表述。4.引导学生如何把语言说得概括准确，学习如何与别人交流沟通。1.消息在结构上的五部分的作用；如何准确地使用概括性语言。2.作好语言的赏析与理解，体会作者对周边生活的有选择的观察和准确表
3、述。3.在自主、合作、探究的基础上引导学生深入文本，对文本进行深刻解析。单元学情分析及教育建议：通过七年级一学年的教学，从整体来看,学生好的习惯（课堂听讲、记笔记、发言提问）正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。语文学科更加注重考查学生的理解和运用能力，对学生掌握知识的深度和广度、思维能力和认识水平都提出了更高的要求。在本单元教学中，要让学生运用比较的方式研读文本,重点加大概括能力的训练。单元课时分配：课题课时数1消息二则22首届诺贝尔奖颁发13 “飞天”凌空14 一着惊海天1新闻写作21 消息二则第一部分 教案设计教材分析：消息二则（我三十万大军胜利南渡长江人民解放军百
4、万大军横渡长江）是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的两篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利，国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。本单元选这篇文章正是要让学生感受解放战争中,我中国人民解放军斗志昂扬、英勇善战的精神和品质。教学目标：知识与能力有感情地朗读课文,分清课文层次，理解课文内容。过程与方法1.体会新闻语言的真实、准确、简明、及时等特点。2.品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。3.掌握新闻
5、的结构，进行创作实践。情感、态度与价值观感受解放战争中，中国人民解放军斗志昂扬、英勇善战的精神和品质，确立热爱我们的军队、我们的党的正确的人生态度。认识渡江胜利的历史意义,认识人民解放军为中国革命事业所建立的丰功伟绩。教学重难点及突破：重点体会新闻语言的真实、准确、简明、及时等特点。难点掌握新闻的结构，进行创作实践。教学突破教学中，将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学的重点，将新闻语言特点的领悟作为本文的难点进行突破。教学设计方案教学设想：在讲课时，应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，通过“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形势，理解课文内容;
6、通过“指导分层,填充表格”引导学生理清课文脉络，掌握新闻的结构;通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入地理解课文内容。学生在本文学习中，通过“看看、读读、想想、说说、写写”主动参与课堂，完成学习任务。教学准备：教师准备多媒体课件及相关视频资料。学生准备课前预习课文，写出生字并正确注音。教学过程：第一课时一、导入新课，激趣引思“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”这是毛泽东为人民解放军1949年 4月解放南京而作，诗名为“人民解放军占领南京”，该诗表现了人民解放军的英雄气
7、概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的。当年毛泽东亲自撰稿写新闻，报道我人民解放军的英勇战况。今天，我们就一起来到硝烟弥漫的战争年代，走进那震撼人心的历史瞬间吧！二、了解作者和写作背景1.作者简介。毛泽东，新中国的缔造者，伟大的政治家、革命家、军事家。（推荐阅读:我的父亲毛泽东我的爷爷毛泽东）2.结合历史，查阅有关解放战争中三大战役的资料。（1）电影欣赏:百万雄师过大江大进军南线大追歼大决战辽沈战役 淮海战役 平津战役（横渡长江图片、视频）（2）白鹿书院解放战争历史资料，学生课后查找观看。3.毛泽东在什么情况下撰稿写下这两则新闻？时代背景1949年4月20日，国民
8、党政府拒绝签订国内和平协定。中国人民解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻，于21日凌晨发起了渡江战役。渡江战役开始后，新华社连续发表了毛泽东写的两则新闻我三十万大军胜利南渡长江和人民解放军百万大军横渡长江。三、初读课文，感知文意1.新闻的有关知识。（1）新闻的定义。“新闻”有广义和狭义之分，从广义上来说，包括消息、通讯、报告文学等;从狭义上来说，就是指消息。新闻（消息）是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。（2）新闻的六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。（3）新闻的基本要求:让事实说话。（4）新闻的三个特点：内容真实准
9、确（真实性）、报道迅速及时（及时性）、语言简明扼要(准确性）。（5）新闻结构的五部分。新闻结构包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部分,后二者是辅助部分。标题，就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题，也可以用双行或多行标题。标题的本体是正题（单行标题只有正题，也叫主标），通常是概括新闻中最主要的内容和含义，要求明确、简练、突出。正题前可以加上引题（引标），正题后可以加上副题（副标），这样就形成了双行或多行标题。导语，就是新闻开头的第一段或第一句话，它一般是对事件或事件中心的概述,也就是把最主要、最新鲜的事实告诉读者。主体，就是新闻的主要部分，它要对导语所概括的事实作比较具体的
10、叙述，用足够的、典型的材料来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。背景，就是指新闻发生的社会环境和自然环境。结语，一般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。另外，用电讯发出的新闻通常还有个“电头”，用来交代通讯社的名称、发电地点和时间。（6）新闻的结构：“倒金字塔”式。（7）新闻的写法：以记叙为主，有时兼有议论和描写。2.初读课文，掌握两篇文章的基本内容。课文标题导语主体背景结语我三十万大军胜利 南渡长江人民解放军百万大 军横渡长江3.读两篇消息的标题、导语。（1）从“我三十万大军胜利南渡长江”“人民解放军百万大军横渡长江”这一标题中你得到什么信息？提示:军
11、队、人员、事件、结果等内容。（2）在文中画出两则新闻的“导语”部分。与标题相比，导语部分多交代了哪些内容？ 提示:时间、军队性质、战线长度、如何英勇等内容。四、熟读课文，品读细节阅读我三十万大军胜利南渡长江，感知文章内容。1.我三十万大军胜利南渡长江这则消息也是毛泽东同志写的，比人民解放军百万大军横渡长江早播发20个小时。这则消息的导语是_。这则消息的导语包括了四个要素:_;_;_;_.提示:第一句。（英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江）人物：人民解放军;时间：二十一日；地点：长江;事件：渡过长江。2.1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。本消息点明渡江战斗在“二
12、十日午夜”开始，其意义在于什么？提示:说明战争是正义的战争，为我军英勇善战埋下伏笔。3.文中哪些词语描述国民党反动派防线崩溃？哪些词语描述人民解放军的英勇善战？提示:摧枯拉朽、军无斗志、纷纷溃退;万船齐发、直取（对岸）、突破（敌阵）、占领、进击、英雄式的战斗。4.给这则消息划分层次。提示：导语:第一句:概述我中路军“胜利南渡长江”这一主题。主体部分为第二至五句。每句为一层。第二句:概述我军对敌发动进攻的时间和突破敌人防线的地点。第三句:概述敌军防线不堪一击,士气低沉及败逃情况。第四句:正面描写我中路军渡江作战的情况，概述战斗所花的全部时间、战斗的结果及发展趋势。第五句:综述人民解放军坚决执行命
13、令，将革命进行到底的坚强意志和英雄气概。5.这则消息中，作者对我人民解放军的看法是什么？表明了作者怎样的思想感情？提示:人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。高度赞扬人民解放军“打过长江去，解放全中国”的革命英雄主义精神。五、归纳升华，把握情感回顾历史，上百年前的中国还只是一个任列强宰割的弱国，是什么使我们祖国在短短百年间便跃居世界强国之列呢？今天我们学习的这两则消息将有助于我们找到答案:历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的。第二课时一、温故知新回顾关于新闻的常识，把握新闻标题、导语、主体、背景、结语的结构，新闻六要素,也就是记叙文六要
14、素，以及新闻内容真实准确、报道迅速及时、语言简明扼要的特点。同学们，关于新闻的知识，你了解多少？能说说吗？二、熟读课文，品读细节阅读人民解放军百万大军横渡长江，感知文章内容。1.本课主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排？提示:首先，中路军最早渡江，所以先写;其次，中、西两路所遇抵抗，都很微弱，东路所遇抵抗，较为顽强，所以中、西合写在前，东路单写在后。先写中路军，再写西路军，最后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破，再以三路并进的战略部署。根据时间先后及事件特点安排顺序，清晰合理。2.这三个层次是怎样紧密衔接在一起的？有哪
15、些语句使三个层次连接成一个整体？提示:三个层次按时间先后的顺序衔接起来，“二十日夜起”和“二十一日下午五时起”和 “正是汤恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语,显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。“和中路军所遇敌情一样”衔接第一、二层；“与西路军同日同时发起渡江作战”衔接第二、三层，第二层的“战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战”与第三层的“正是汤恩伯到芜湖的那一天”衔接，这些语句使全文连接成一个整体，被统领于导语之下，结构十分严密。3.三路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？为什么要这样安排？提示：中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交代即可转
16、入下文。西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况;二是更详尽地写了战果。三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。4.本文对西路军渡江情况进行了简要的议论，分析敌人毫无斗志的两个方面的原因（此种情况都很泄气），这两方面的议论为何一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好？为什么？提示:这处议论透辟地分析了我军胜利南渡的两方面原因，揭示了人心向背是决定
17、战争发展趋势的关键，深化了新闻的思想性。两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英勇善战，锐不可当”这一方面，在当时已是众所周知，广大读者已经形成共识，可以一笔带过;而“国民党反动派拒绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面，在当时还是一个新出现的情况，有较大的新闻价值，也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质，值得较为详细地写出来。前者略议，是因为这个问题不言而喻;后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役的直接原因。此处着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完
18、全正确的。至于后评论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。这两方面的顺序不宜颠倒，这是因为作为一篇正面报道军渡江战役战况的消息，先分析我方士气后分析敌方士气，完全合情合理;也因为这样的顺序比较能够突出作者议论的重点，即作者较为详细地写出来的那个方面。5.品味语言:引导学生探究本文语言特点（由学生找出用得好的词语加以分析）。提示:本文语言准确、简明、凝练、概括性强；同时又鲜明、生动、富于感情色彩。全文只有五百余字，但全面、清楚地报道了人民解放军三路共百万大军渡江战役的伟大历史场面，时间、地点、人数、敌我态势一清二楚。此外，还分析了敌我双方的原因，预示了战役前景。（1）请学生就语言的准确性,
19、在课文中选例分析。例一:二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。提示:“突破”一词准确表现了战斗过程，表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌,冲破敌阵;如用“越过”则不准确，因为其对象是静态的，表现不出战斗经过。“渡至”一词含义丰富，有横渡和到达两层意思,文字简洁有力，准确表现了水战进军的特点;用“到达”则太泛。“二十四小时内即已”，时间明确，含有渡江迅速,作战顺利之意，准确表现了神速特
20、点；如用“共”，则时限不明，一般化。“至发电时止”，时界比“现在”更为确切。用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。例2：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇压、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。提示:用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”或说“打垮”，对“要塞”用“控制”说明， 江阴要塞已为我所用;对“长江”用“封锁”，说明不准船只自由通航;对“铁路”则用“切断”， 说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，恰切表明我军锐不可当的气势。用词准确还表现在对某些概念的适当限
21、制上，如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度,既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，用词恰到好处。（2）请学生就语言的鲜明生动，富于感情色彩的特点，在课文中选例，并作简要分析。例如：“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力。“不料” 一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇,感情色彩鲜明。倘说“结果就在二十一日那一天”，尽管时间表述明白，但毫无感情色彩，且与上一句“二十一日”重复。提示：鲜明生动，富于感情色彩的例子在文中还有很多。例如“百万大军”“一千余华里
22、”，气势豪迈，排山倒海，“冲破”“横渡”“突破”，胜利豪情，激动人心；又如我军的“英勇善战”“锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明；再如“歼灭” “击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”一系列动词，鲜明地写出了我军一个又一个战果，富有动态，正如大军如潮，铁流难当的形势，雄阔有力，激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求，也是本文报道内容的需要。（3）渡江战役是有世界意义的重大事件，因此语言严肃、庄重。很多带有文言色彩的词语，在文中显得郑重得体。如“均是”“即已” “业已”“至止”“所遇之” “甚为”“然”“诸县”等。同时，这类词语使全文语言更凝练。三、拓展延伸1.
23、比较人民解放军百万大军横渡长江和我三十万大军胜利南渡长江的异同。（1）相同点：文体相同:都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。作者相同:两则新闻的作者都是毛泽东。目的相同:鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。主旨相同:人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。大背景相同:都处于解放战争的战略进攻阶段。（2）不同点：发表具体时间不同：人民解放军百万大军横渡长江发表于二十二日二时；我三十万大军胜利南渡长江发表于二十二日二十二时。具体写法不同：人民解放军百万大军横渡长江巧用对比，通过东中西三路军的详细对比，表现中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退；我三十万大军胜利南渡长江也用对比，但
24、是平铺直叙，把发生的重要战事的时间、地点、情况等简单介绍，并在结语处点明毛主席和朱总司令英明的战斗决定。构思特点不同：人民解放军百万大军横渡长江总括千里战线，分步叙写，多而不杂；我三十万大军胜利南渡长江简单明了，把发生的重要战事的时间、地点、情况等简略说明。语言风格不同:人民解放军百万大军横渡长江大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制” “切断”等;我三十万大军胜利南渡长江语言凝练，如“摧枯拉朽、军无斗志、纷纷溃退”“风平浪静、万船齐发、直取对岸”等。2.下面的消息摘自文汇报，请仔细阅读后按要求答题。据中国政府网消息，日前，国务院办公厅向各省、自治区、直辖市人民政府、国务院各部委、各直属机
25、构发布国务院办公厅关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知。通知明确：自2019年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。请用简洁的语言概括这则消息的主要内容。3.请给下面这则新闻拟一个能概括内容且语言简明的标题。（不超过12个字）据新华社西藏珠峰大本营5月8日电 5月8日9时17分，人类首次将象征“和平、友谊、进步”的奥运火炬在世界最高峰珠穆朗玛峰峰顶点燃。罗布占堆从火种灯中点燃了取火棒后，用取火棒点燃了第一棒火炬手吉吉（女）手中的火炬。随后经王勇峰、尼玛次仁的传递后，第四棒火炬手黄春贵点燃了“祥云”火炬。在海拔8844.43米
26、的地球最高点，年轻的藏族女火炬手次仁旺姆将火炬高高擎起。这一刻，中国向国际奥委会作出的火炬上珠峰的庄严承诺圆满实现。这是奥运历史上海拔最高的火炬传递，这是奥运历史上一次空前的壮举。4.请以发生在自己身边的事为话题，写一则消息，200字左右。四、课堂小结人民解放军百万大军横渡长江总结千里战线，大气磅礴。我三十万大军胜利南渡长江语言凝练。在今天看来，虽已经成为历史，但我们依旧能够真切地感受到人民解放军的威武气势，他们为人民而战，为正义而战，他们是永远不倒的。板书设计：消息二则我三十万大军胜利南渡长江人民解放军百万大军横渡长江毛泽东新闻结构：标题、导语、主体、背景、结语导语:对事件或事件中心的概述主
27、体:对导语所概括的事实作比较具体的叙述语言特点：凝练概括大气磅礴教学探讨与反思：学生初次接触“消息”这种文体，应知道消息的最基本要求:一是内容要真实，要用事实说话，来不得半点虚假;二是报道要迅速及时;三是要简明扼要。教师对消息的知识进行介绍后，应对本文的时代背景作些介绍，或布置学生在课外找有关解放战争的资料，在小组内进行交流，这样也有助于理解课文。在教学中要引导学生积极思考，使学生感到有一定的思考难度，但又不是无所适从。本文学习的重点是消息的特点和文章的语言，不要求学生死记数字、地名、时间、事件等。通过看插图、幻灯片，增强感官认识；或听录音带，反复朗读，以体会语言特色。学生开始练习写消息，往往掌握不住这种文章体裁的写法，会把它写成一般记叙文。为此,在布置作文时，最好先作辨析练习把同一题材写成消息和记叙文，让学生进行比较;再强调新闻的要素，然后，取当天或近日的报纸上典型的新闻作为范例进行比较，以增强他们写作的兴趣。
