1、中班语言云彩和风儿说课稿 中班语言云彩和风儿说稿一、说教材：新纲要中指出“语言活动应引导幼儿接触优秀的儿童学作品，使之感受语言的丰富和优美。云彩和风儿是一首非常优美的散诗，作者用艺术的眼光，形象地描述了大自然中云彩和风儿相互联系的奥秘，描绘出云彩千变万化的景象。使幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿热爱大自然的情感。根据中班幼儿具体形象思维的年龄特点，我设计了本次活动。通过灵活多变的多媒体，向幼儿展示生动有趣的云彩变小船、变狮子、变娃娃的过程，从而调动幼儿的多种感官（眼、耳、脑）协调配合，在视听冲击下创设一个可发挥幼儿学想象，能让幼儿获得更直观体验的情境，让学作品展现的生活场景更加生动，激发幼儿理解学
2、作品的兴趣和热情。二、说目标：根据目标要具体可测，贴近学习主体的实际情况这一宗旨，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，我设定了本次活动的目标：1、初步欣赏散诗，体会诗句的优美和趣味性，学习有表情地朗诵。2、能大胆将自己想象的云彩变化表现出，理解秋季风儿使云彩千变万化的特点。我把幼儿理解作品内容确定为本次活动的重点。把有感情的朗诵诗歌确定为活动的难点。三、说活动准备：为了更好地服务于本次活动的目标，我做了以下活动准备1、物质准备：FLASH一个；棉花、大卡纸、颜料等制作云彩图时使用2、经验准备：和幼儿观察云彩的变化，并大胆想象云彩像什么、会变成什么？四、说教法学法：感受作品优美的语言和神奇的想象
3、，是幼儿学作品学习的一个重要内容。因此我采用了合适的方法组织教学，教法有艺术渲染情境法、直观法、提问法（开放性提问法、记忆提问法）。学法有观察法、体验学习法、视听结合法。4岁幼儿属于具体形象思维，因此我采用艺术渲染情境法，利用音乐、美术等艺术手段，播放多媒体云彩和风儿，营造一种安静、和谐、优美的氛围。根据中班幼儿以无意记忆向有意记忆转换这一特点，我采用开放性提问法帮助幼儿感受他们认为的最优美的诗句，让学习成为幼儿主动地学。记忆提问法能启发幼儿积极思维。让幼儿将看到的具体形象事物用语言描述出，组合后就是一首完整的诗歌。此方法是解决活动重点的有效方法。同时引导幼儿在体验中学习，通过看一看，听一听，
4、想一想，说一说，学一学等幼儿自主参与的过程，学习有感情的朗诵诗歌。这些教法学法我将在以下的活动过程中穿插运用。五、说活动过程本次活动用循序渐进，搭台阶的方式，从理解到感受到大胆表现，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地学习。为此，我设计了层层递进的三个环节。1、谈话导入，激发欣赏热情。教师以谈话“我看到的云彩”，导入活动，提问：天上的云彩真有趣，它会变成什么？并请幼儿用肢体动作学一学这些云彩的样子。为幼儿创设一个可发挥学想象，获得更直接体验的情境，让学作品所展现的生活场景更加生动。2、播放，感受诗歌的优美。首先我采用视听结合法、艺术
5、渲染情景法，播放多媒体，欣赏散诗朗诵，让幼儿得到美的熏陶。（播放）给幼儿呈现学作品可以利用多种方式，但不管运用何种方式，教师应注意给幼儿营造欣赏作品时以和谐、宽松的氛围和逼真、生动的意境。而相比图片就有这样的优势，这些流动的画面逼真的把云彩的变化演示出，配上悠扬的音乐，为幼儿创设一个引人入胜的学意境，而且流动的画面不仅有助于幼儿的语言表达，更重要的是培养幼儿的语言和思维能力。这种形式非常直接形象地作用于幼儿的感官，既使幼儿注意力集中，又便于幼儿理解与记忆。接着教师提出开放性问题：“你最喜欢听诗中的哪句话？”当孩子作出反馈后，教师引导：“你也能听着好听的音乐，说一说吗？”此时教师播放没有朗诵的背
6、景音乐请幼儿念一念。把幼儿的情感推上一个阶梯。如果幼儿听了一次以后无法作出反馈，教师可再次播放散诗朗诵，并对幼儿及时提出要求：“仔细听，云彩变成了什么？”根据幼儿直观感知的特征，运用观察法，把散诗分别制作成四幅画面。如幼儿说：“吹呀吹，云彩变成大狮子”，教师点击狮子图画。顺势接住孩子的球：“吹呀吹，云彩变成大狮子。呀，大狮子可怕吗？”孩子肯定会说可怕，这样教师又能接住孩子的球了“大狮子怎么可怕了？”根据孩子的回答教师整理诗句“拱起身子，张开大口，吓得羊群四散逃。”接着用练习法在不播放音乐的状态下一起说说、想想。如孩子说：“吹呀吹，云彩变成小白船。”教师可马上点击进入。继续提出帮助幼儿记忆的问题
7、：“小白船上有什么？”这四幅图画比较灵活多变，并不是死板的按着诗歌的顺序，这就是多媒体的优势所在。在练习中，活动的重点就迎韧而解了。本次活动的难点是请幼儿有感情地朗诵诗歌，受自身年龄的限制，幼儿无法理解表达感情的词句，那么就需要我们教师睿智的转换这些难以理解的词句，而慢、快、有力这些词语却是孩子易理解也易于操作的。因此，为突破活动的难点，教师将运用画面，和幼儿讨论总结“我们可以用慢的速度念小船，用有力的声音表现狮子，用快一点的速度表现娃娃。”接着点击进入第一场景，听着音乐分段尝试练习。最后完整朗诵，突破难点。3、制作云彩图，扩展创造想象。根据教育活动中，以语言操作活动为主，各种活动有机渗透的整合性原则。设计最后一个环节，边运用语言“吹呀吹，云彩变成”创编诗歌，边集体绘画云彩图，自然结束活动。
