1、2022语文课程标准解读及实践：六下二单元教材解读及教学建议第二单元-单元主题在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。鲁滨逊漂流记是英国作家丹尼尔笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说。骑鹅旅行记是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛拉格洛芙的作品。汤姆索亚历险记的作者是美国著名作家马克吐温，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。本单元编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名
2、著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一。本单元鲁滨逊漂流记(节选)一课中，教师要引导学生通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。本单元的第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。围绕这个要素，鲁滨逊漂流记(节选)引导学生交流对主人公鲁滨逊的感受，汤姆索亚历险记(节选)引导学生
3、交流最吸引自己的情节和对人物形象的感受。“交流平台”围绕人物评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、多元地评价人物。单元目标1.会写15个字，会写20个词语。2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。3.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。4.能产生阅读原著的兴趣。5.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。6.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。7.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。8.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。单元教学鲁滨逊漂流记是英国现实主义文学著作，是西方文学中冒险小说类型的经典作品之一，在英国文学史与世界文学史上都有着重要的地位。主
4、人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园。鲁滨逊漂流记由梗概和节选组成。第一部分是梗概，概括地介绍了鲁滨逊漂流记这部小说的内容。梗概按照鲁滨逊历险的时间，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救星期五”，最终“回到英国”的故事。第二部分是节选，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。教学时，可以引导学生先阅读作品的梗概，通过概括小标题的方式把握名著的主要内容；接着引导学生阅读节选
5、的片段，整体把握节选内容。抓住鲁滨逊在克服困难时的心态变化，对人物作出评价。最后依据梗概内容进行拓展阅读，激发学生读原著的兴趣。骑鹅旅行记是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙创作的一部童话作品，讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事。他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿，随后又为了保护自家飞走的雄鹅被带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月才返回家乡。在整个旅行中，尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，增长了见闻，还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺
6、点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。骑鹅旅行记教材节选部分描述的是尼尔斯变成小人儿后去牛棚找小狐仙，遇到一系列麻烦。又后悔又害怕的尼尔斯意识到院子里没人愿意帮他找小狐仙，于是他爬上围墙，恰逢看到自己家的雄鹅要和大雁一起飞走，为了让家里不受损失，他一跃跳上鹅背，开启了此次旅行。教学时，可以先对作家和骑鹅旅行记这部作品作一个大致的介绍，特别是主人公尼尔斯，让学生有一个基本的了解；再引导学生用较快的速度默读课文，梳理故事情节，了解主要内容。然后围绕学习提示的要求，引导学生体会尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化，把握故事主要情节。最后出示全书目录，引导学生猜测故事内容，激发学
7、生对整本书的阅读兴趣。汤姆索亚历险记是美国文学大师马克吐温的代表作，这是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记。小说主人公汤姆索亚极富冒险精神和好奇心，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。一天深夜，他与好朋友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕被凶手发现，汤姆、哈克带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，以致家人都以为他们死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野餐活动中，他与贝琪在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁，后来终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶
8、手埋藏的宝藏。汤姆索亚历险记教材节选部分讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。这部分结构清晰，第1自然段写汤姆和贝琪失踪后，贝琪的妈妈和汤姆的姨妈陷入悲痛绝望，整个小镇也为他们担忧；第2-4自然段写随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过；第5-15自然段写汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，乔埃被困洞中。节选部分先悲后喜，结尾戛然而止，充满了喜剧气氛和戏剧冲突。教学时，可以先引导学生理清人物关系，了解故事大意；然后围绕“哪些情节特别吸引你”，让学生展开讨论，再结合课文内容或者生活实际，评价汤姆是个怎样的孩子；最后可以通过多
9、种方式引发学生的好奇，激发他们阅读名著的兴趣。口语交际教学目标：1. 能引用原文说明观点，使观点更有说服力。2. 能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。教学建议：本次口语交际的内容是“同读一本书”，让学生同读一本书，开展班级读书会，围绕大家感兴趣的、值得讨论的话题，交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣。交流前，要做好充分的准备。一是选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题，二是围绕话题准备交流的具体内容。学生可以从三个方面作准备:“借助批注理思路，深入地表达自己的想法或观点”，启发学生有条理地深入表达；“要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点”，引导学生有理有据地表达；“要
10、善于表达自己的真实想法”，鼓励学生发表不同的见解。交流时，要认真倾听别人的发言。教材提出了两个要求:一是准确地理解别人的想法，二是对于不同的想法，想想他们的理由是什么。引导学生要听懂别人的想法，尊重别人的想法；既要从自己的角度思考问题，又要从对方的角度思考问题，提高学生多角度思考问题的能力。交流后，引导学生及时进行总结，在交流分享中形成新的认知。单元习作教学目标：1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。教学建议：本单元的习作内容是“写作品梗概”。本单元，学生通过鲁滨逊漂流记(节选)一课的学习，对梗概有了一定的认识，因此，写作品梗概有了一定的基础
11、。写梗概一般要经历三个步骤：“读懂内容，把握脉络”是写梗概的基础和前提，“筛选概括，合并成段”是写梗概的关键。具体的方法:保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的语言概括每个章节的内容。“锤炼语言，连贯表达”是写梗概的最后环节，通过适当删补内容，将概括出来的“主干”连接起来，让梗概内容完整，语意清楚，语言连贯。本次习作写好以后读给同学听，根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。把评价对象交给读者，形成一种真实的评价，让学生懂得写梗概的基本要求就是用简洁的语言，让读者清楚地了解书的大意。语文园地本单元的语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕读名著时，如何对人物进行评价展开交流，引导学生留意
12、描写人物的句子，能立体、多元地评价人物。“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容引导学生体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。第二项内容引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达，并能作出评价。教材给出了汤姆索亚历险记相关片段的三个不同版本的翻译，旨在让学生通过对比阅读，了解不同的译者对同一部作品有自己的理解和独特的翻译风格。“日积月累”编排了一组出自增广贤文的格言和谚语，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解中华优秀文化。快乐读书吧本册快乐读书吧以“漫步世界名著花园”为主题，引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著。这是对本册“外国文学名著”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以跟主人公一起经
13、历旅途中的种种困难和奇遇，一起成长，体验成长的欢乐和艰辛，收获智慧和勇气。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语以凝练的语言点明了阅读名著的独特体验。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过回顾单元课文、简要介绍名著内容和深刻内涵，展示经典书评的方式，引导学生阅读鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆索亚历险记爱丽丝漫游奇境。这四本外国文学名著都讲述了主人公奇妙曲折的旅程，故事情节生动，趣味性强，适合六年级学生阅读。小贴士提示了本次读书活动的阅读要素。本次“快乐读书吧”编排了整本名著的阅读，除了引导学生迁移运用名著阅读的一些方法，还希望与初中有一个衔接，引导即将升入初中的六
14、年级学生作好整本书阅读的规划，有计划、有目的地阅读。教学建议第一，注意把握好教学的适切度，并关注学生阅读中遇到的困难。本单元节选的这三部外国文学名著，对学生来说时代比较久远，这些故事也都有一定的时代背景，不同国家之间的文化差异会进一步加大学生阅读理解的难度。教学时可以给学生提供适当的背景资料，也可以提示学生在阅读之前自己查找相关的资料，这些资料主要运用于解决学生阅读的疑难处、困惑处。教学的重点应该放在引导学生了解作品的主要内容，把握人物形象，不要过度拓展相关资料，也不要过多、过深地对名著的思想内容、文学地位和社会价值进行解读或展开讨论。第二，重视兴趣激发，运用多种方式引导学生阅读原著。鲁滨逊漂
15、流记(节选)选编了名著梗概，帮助学生了解整本书的内容;骑鹅旅行记(节选)学习提示列出了这本书目录中的一些小标題;汤姆索亚历险记(节选)情节曲折，引人入胜，结尾处还制造悬念。教师可以充分挖掘教材编排上的这些特点，激发学生阅读整本书的兴趣。还要结合“快乐读书吧”，引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读，让学生感受外国文学名著的魅力。第三，整体统筹，合理安排教学内容。鲁滨逊漂流记(节选)提供了梗概的范例，读时可以让学生了解本单元的习作是写作品的梗概，由读到写，习作时可以借助这个范例让学生了解什么是梗概，梳理出写梗概的步骤。口语交际引导学生围绕一本书交流心得，可以结合“交流平台”所提示的评价人物的方法，引导学生评价主人公时有理有据地进行表达。本单元口语交际、习作和“快乐读书吧”的联系很紧密，也可以将三者整合起来进行教学，一方面可以提前布置“快乐读书吧”的读书活动，引导学生先了解阅读外国名著的基本方法，再尝试运用这些方法理解课文内容:另一方面在指导学生完成“快乐读书吧”的时候，适当兼顾口语交际、习作的要求。
