1、M3-U9-Lesson1-1On Your Bike阅读战“疫”课堂-读、思、言、行主题语境：人与社会-社会服务、绿色生活语篇类型：说明文 文本分析：What：本节课是北师大版高一必修Module 3 Unit 9的第1课，即Lesson 1 On Your Bike。本文节选自新闻报纸的故事，本节课文主要介绍阿姆斯特丹白色自行车的发展过程，围绕该主题展开阅读任务活动，旨在引导学生整体理解文章，有效运用话题语料进行概要写作。本节课的教学设计是第一课时，侧重对课文的理解，引导学生理出事件的发展脉络，提取文章的主要信息和细节信息，并在整理信息的过程中，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的思维过
2、程，最后结合课文的信息和语言进行输出性活动。How：通过标题预测课文内容；通过上下文理解词汇；通过略读获取主要信息；通过细读提取细节信息进行概要写作。Why：本课是一篇阅读技能课。重点是让学生通过阅读语篇掌握有关“白色”自行车的词汇以及如何描述白色自行车特点的句型，最后以口头和书面形式呈现。设计思路：本节课教学活动设计围绕着逐渐提高学生的归纳概括能力以适应新题型“概要写作”为目标展开。以语篇为依托，综合听、说、读、看、写等语言技能，设计一系列体现学习理解、应用实践、迁移创新的任务活动，有效实施教学。教学目标：在本课学习结束时，学生能够：1. 理清课文的主旨和发展脉络；2. 获取白色自行车发展过
3、程的细节信息；3. 谈论阿姆斯特丹的白色自行车；4. 体会使用自行车对环境和交通的意义，并试着设计晋江的环保共享自行车。教学重、难点：1、 根据所给关键词对图片进行口头描述。2、 尝试运用所学，手绘并配以文字描述自己理想中的自行车。学习准备：学生课前自学了话题词汇，并画出思维导图。教学过程：教学步骤教学活动设计意图学科品格及核心素养提升点Lead-in(vocabulary building)Share the Objectives together. 1. T shows students mind-maps of the topic vocabulary and word games. 2
4、. T asks Ss where they think the “City of Bicycles” is and introduces Amsterdam, the Netherlands. 学习理解：获取与建构。1学生课前预习，主动记忆、理解与主题相关的词汇，分享并建构词汇链，激活课堂。2探究背景，通过图片信息沟，引发学生思考交通问题；拓宽视野，了解话题信息，帮助学生关注该城市发展，激发学生强烈的社会责任意识。 学习能力：自主学习，合作学习。思维品质：利用动画信息反差，认识世界。文化意识：健康生活。Task 1 First Reading, thinking and speaking (
5、main idea)3. T asks Ss to skim the text ，find the clue and try to summarize the main idea of each paragraph by using some key words.学习理解：获取、梳理、概括、提炼。通过扫读，链接标题，运用关键信息词汇(time, noun and verbs)，排除次要信息，迅速准确圈出关键词，概括段落主旨，加深对段落的整体理解。（匹配游戏加深理解）语言能力：提取、概括信息，整合运用语言进行表达。Task 2 Second reading,thinking & Speaking
6、 (Read for details)4.T asks Ss to scan the text and read carefully when necessary, think and make a decision. 1).find out why Amsterdam is called the ”City of Bicycle” from Para.1.2).compare how they work and the advantages of using a bike from Para.2.and Para .3.3).Decide which one is true and whic
7、h one is false.(game)1.以问题为导向，找题眼，查读语篇，提炼相关信息，让学生更好地了解语篇结构。2.深读文本，掌握阿姆斯特丹白色自行车使用的信息词汇及句型，思考现象、发现问题、查找原因、谋划策略、得出结果的逻辑关系。语言能力：获取、梳理信息，整合运用语言进行表达。思维品质:思考不同策略，不同结果的背后原因。Task 3Third reading（reading &discussing 5.Group work to summarize the article in their words and then retell it. 应用实践：内化与运用研读文本，用自己的语言复
8、述文章内容，提升学生对文本的口头表述能力。语言能力：内化运用已知进行表达。学习能力：合作学习。Task 4 Using6.T asks Ss to write an article summary and polish it.(phenomenon，question, strategies, results)迁移创新：想象与创造根据本篇章所学的知识点以及文章结构，概要写作。语言能力：写作鉴赏。文化意识：健康生活。Homework7.Write a letter to givesplendid ideas to the local government and try to design your own bike. http:/ 迁移创新：想象与创造联系生活，为政府提供自己的金点子，尝试设计环保自行车。Surf the internet to know more about shared bikes. 语言能力：内化共享自行车的语言。学习能力：学习创新。2 / 2
