1、一 、 填空题 1 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 2 义务教育阶段的英语课程以小学3年级 为起点 。 3 在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标。 4 课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于8090 分钟。 5 评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。 6 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括说、读、写 /听等方面的技能以及这些技能的综合运用。听 和读是理解的技能，说 和写 是表达的技能。
2、 7 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略 等。 二 、多项选择题 全选ABCD 1 提倡任务型教学途径有什么重要意义（ ） A 任务驱动型学习是双边或多边的交互活动 B 任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机 C 在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性 D在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望 2 如何在英语教学中渗透学习策略的培养（ ） A 加强反思和监控 B、根据学习风格调整学习策略 C注重交流和相互学习 D、 教师要学习提供必要的指导 3如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度（ ） A
3、建立良好的师生关系 B 建立情感态度的沟通和相互交流的渠道 C结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题 D帮助学生克服情感态度方面的困难 3 以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化（ ） A. 新课程标准如何得到家长的理解。 B. 新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。 C. 教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享。 D.跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪。 4 英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪几个方面（ ） A 有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等 现象，保证英语教学的连续性。 B 有利于解决各地
4、英语教育发展不平衡的矛盾。 C 有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。 D有利于基础教育课程改革纲要（试行）所提出“为保障和促进课程对 不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。 三、 判断题四、 1.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。（x） 2.英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术（ x ） 3.在设计“任务型”教学活动时，教师应注意：活动要有明确的目的，并具有可操作性。（ ） 4.探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的
5、努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。（ ） 5.学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中。（ x） 6.采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足的现状，有利于新课程标准的实施。（ ） 7.任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。（ ） 8.在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。
6、（ ） 9. 新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力。（ ） 10. 新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。（ ） 四 、问答题 1 英语课程的评价建议 （一）充分发挥评价的积极导向作用 （二）体现学生在评价中的主体地位 （三）依据目标要求确定评价内容与标准 （四）注意评价方法的合理性和多样性 （五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 （六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 （七）注意处理教学与评价的关系 （八）小学的评价应以激励学生学习为主 2英语课程的基本理念 （一) 注重素质教育，体现语言学
7、习对学生发展的价值 （二) 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三) )整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四) 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五) 优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力（六) 丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 五、 简要说明你本人对学生的评价方法有哪些 （个人结合课程标准的评价方式和自己评价的具体方法进行阐述发挥） 小学英语课程标准 一、 填空题 1. 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 2. 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展, 提高人文素养。 3.
8、 义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面应达到的综合行为表现。 4. 英语课程标准第二级为六年级结束时应达到的基本要求；第五级为九年级结束时应达到的基本要求；第七级为高中毕业的基本要求。 5. 英语学习策略包括认知、调控、交际、资源 等。 6. 英语课程标准以学“能用英语做某事”的描述方式设定各级别目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。 7、 英语课程标准中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志、合作精神 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 8、 英语课程的评价要尽可能做到评价主体的, 评价形式多元化和内容的多样化,评价
9、目标的多维化。 9、教师的专业化 水平是有效实施英语课程的关键。二、 简答题： 1、 义务教育阶段英语课程的基本理念是什么 1） 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。2） 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。3） 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。4） 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性5） 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 2、 英语课程标准对教师提出了哪些教学建议1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。2） 注重语言实践，培养学生的语言运用能力。3） 加强学习策略指导，培养学生白主学习能力。
10、 4） 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。 5） 结台实际教学需要，创造性地使用教材。 6） 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。7） 组织生动活泼的课外活动拓展学生的学习渠道。 8）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。3、 英语课程标准对教师提出了哪些评价建议 1) 充分发挥评价的积极导向作用。 2) 体现学生在评价中的主体地位。 3) 依据课程目标要求确定评价内容与标准。 4) 注意评价方法的合理性和多样性。5)形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程。 6）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力。 7）注重处理教学与评价的关系。 8）小学的评价应以激励学生学习为主
11、。 9）合理设计和实施初中毕业学业考试。三、综合题 在实施建议中，英语课程标准对于教学途径和方法是怎样描述的，在学生的语言学习和实践活动中，教师应如何培养学生的语言运用能力 英语课程标准对教学途径和方法的描述：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学选径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。 在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。 1活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。 2
12、活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。 3活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程。 4活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。第二套试题 一、 填空题 1、语言技能主要包括听、说、读、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。 2、 英语语言知识主要含：语音 、词汇、语法、功能和话题。 3、 整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为九个级别。 4、 能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中语言技能二级的目标要求。 5、 语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是能根据录音模仿说英语。 6、 学习策略：认知策略，调控策略，交际策略
13、，资源策略。7、 义务教育阶段的英语课程具有人文性和工具性双重性质。 8、 教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、科学性、趣味性原则、灵活性。 9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用学生资源。 10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。 11、评价体系包括形成性评价和终结性评价 12、评价要服务教学、反馈教学、促进教学。 13、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识,情 感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师
14、评价、个人自评与学生互评相结合等。 15、二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。二.单项选择题。1、 评价一节课是否符合新课标精神，应该 A_，看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。 A、 看学生主动性是否被调动起来 B、 看老师是否讲解到位C、 看学生是否注意力集中 D、看老师是否运用了先进的教学手段 2、 A_是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体_ A、教师，实施者 B、学生，参与者 C、行政领导，参与者 D、校长，实施者 3、 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成
15、_C_ ，5、6年级完成_； A、第五册第八全册 B、第九第十二全册 C、一级目标，二级目标 D、二级目标，三级目标 4.语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确 D_；能模仿范例写词句。 A、朗读课文 B、背默课文 C、表演小节目 D、书写字母和单词 5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是A_。 A、能根据录音模仿说话 B、讲述简单的小故事 C、能说最常用的日常套语 D、能唱一首英语歌 6、 语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中 A_；能做简单的角色表演。 A、进行简单的交际 B
16、、用简单的英语讲简单的故事 C、表演小故事或童话剧 D、能看懂英文动画片 7、 课程目标二级要求能在教师和图片的提示下A_或讲述简单的故事。 A、读懂 B、写出 C、听懂 D、描述 8、 课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示，_A_。 A、说出简单的句子 B、写出简单的句子 C、写出简短的语句 D、进行个人信息交流 9、 新课标中二级语言技能对于读的要求是_A_。 A、 能在图片的帮助下读懂简单的小故事 B、能初步使用简单的工具书 C、能读懂简单的故事和短文并抓住大意 D、能认读所学单词 10、 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中C_的目标要求。 A、一级语言技能
17、 B、一级知识目标 C、二级语言技能 D、二级知识目标三判断题 1、 “面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。 （ ） 2、 基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。 （ ） 3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。 （ ） 4、 任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。 （ ） 5、 提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。（ ） 6 教师要面向全体学生，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。（ ） 7 教学活动仅限于课堂，只要将课堂就行了。（ ） 8 学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生创设语言实践活动，要回避母语。（ ） 9教师可以对教材做调整，采用最适合教学需要的方法。（ ）10教学反思是一个不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。（ ）
