1、小学数学新课程标准测试题(2011版)学校： 姓名： 得分：一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）1、数学教学活动是师生积极参与，（ ）的过程。A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。A、教教材 B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（ ）不同程度。A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ ）A、成绩 B、目的 C、过程6、6、“综合与实
2、践”的教学活动应当保证每学期至少（ ）次。A、一 B、二 C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ ）A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ）。A 组织者合作者B组织者引导者 C 组织者 引导者 合作者9、学生的数学学习活动应是一个（ ）的过程。A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的 生动活泼的C、生动活泼的 被动的 富于个性10、推理一般包括（ ）。A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课
3、程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（ ）之上。A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ）。A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ）。A、建立数感B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想15、课程内容的组织要处理好（ ）关系。A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验二、填空题。 （45%）1、数学是研究 和
4、 的科学。2、有效的数学教学活动是 与 的统一，应体现“ ”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述： 、 、 、 。4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容： 、 、 、 。5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除 外， 、 与 也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、 、 、 等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立 ，注重培养学生的 与 。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来 观念，了解 。8、“综合实践”是一类以 为载体、 的学习活动，是帮助学生积累 、
5、培养学生 与 的重要途径。9、标准中所提出的“四基”指： 、 、 、 。10、标准中所提出的“四能”是指： 和 的能力、 和 的能力。三、简答题。（25%）1、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？2、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？一、选择单选：C B B A C A C C A C多选：BC AB ABC ABCD ABC二、填空题。 （45%）1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述
6、：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学
7、生应用意识与创新意识的重要途径。9、标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。10、标准中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。三、简答1、主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。2：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。
