1、姓名 班级 学号 密.封线内.不. 准答. 题 民族大学基础课程心理学能力测试试题A卷 含答案考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、记忆是人脑对过去经验的_和_。2、个性心理特征主要包括气质、_和_。3、性格的形成和发展是_因素和_因素相互作用的结果。4、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、_特征和_特征。5、根据思维探索答案的方向不同，把它分为_和_。6、人的心理现象极其复杂，概括来说
2、它主要包括既有联系有区别的_和_两大部分。7、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：_ 认同和_ 。8、在心理学史上，一般把_年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志，把_誉为心理学独立的旗手。9、在心理学发展过程中, 罗杰斯属于_心理学流派的心理学家。10、美国的心理学家_ 提出了多元智力理论。 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（ ）影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑制2、学生能做到“一题多解”的思维活动是（ ）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维3、每次看见“月晕”就要刮风，“
3、潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性？（ ）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（ ）A.情绪B.情感C.心境D.应激 5、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（ ）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱6、提出多元智力理论的心理学家是（ ）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里7、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（ ）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度D.社会归因 8、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是（ ）A.冯特B.华生
4、C.费希特D.弗洛伊德9、记忆过程包括（ ）A.识记、保持、回忆或再认 B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆 C.识记、保持和遗忘 D.再认、重现和记忆 10、心理学的第一大势力是指（ ）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义 11、需要层次理论提出的需要层级依次为（ ）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要 12、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（ ），使学生在学习和思维中将事
5、物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念D.教材结构 13、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（ ）A.流畅性B.变通性C.新颖性D.独特性14、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（ ）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法 15、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（ ）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性16、“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（ ）A.感知B.记忆C.注意D.思维17、在非对抗性态度的条件
6、下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（ ）A.从众B.顺从C.暗示D.模仿18、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（ ）A.130B.150C.160D.17019、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（ ）A.实验法B.观察法C.调查法_D.测验法20、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（ ）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰 三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、发散思维：2、意识：3、知觉：4、创造思维：5、心境：6、晕轮效应：7、意志：8、性格的情绪特征： 四、判断题（共10小题，每题
7、1分，共10分）1、（ ）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。2、（ ）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。3、（ ）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。4、（ ）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。5、（ ）复述是短时记忆保持的重要机制。6、（ ）“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。” 说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。7、（ ）虚幻的想象是不受现实制约的。8、（ ）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。9、（ ）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。10、（ ）错觉是
8、在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。 五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、简述创造性思维及其特征。 2、试述创造性思维的特征及其培养。3、什么是再造想象？再造想象的形成与发展应具备哪些基本条件？4、有哪些动机理论？请分别叙述之。5、简述问题解决及影响问题解决的因素。6、教师的情绪与情感的及其作用。 六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 6 页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、保持 再现 （或回忆和再认）2、性格 能力3、遗传 环境4、情绪持久性 主导心境5、集中性思维 发散性思维6、心理过
9、程 个性过程7、服从 内化8、1879 冯特9、人本主义10、加德纳二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、D 2、C3、B4、B5、A6、C7、A8、A 9、A 10、A11、B12、B13、C14、A15、D16、C17、C18、A19、D 20、D三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。2、意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。3、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的
10、客观事物的整体属性的反映。4、创造思维：是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。5、心境：是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。6、晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。7、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。8、性格的情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、错5、对6、对7、错8、错9、错10、错
11、五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。 创造性思维的特征：（1）由想象表象的参与（2）发散性思维和辐合性思维的共同作用，使思维具有流畅性、变通性、独特性。（3）远距离联想的能力2、特征: 1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。3、再造想象是指根据语言的描述图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。要形成正确的再造想象就必须能正确理解和掌握词与实物之间标志的意义，否则想象
12、活动难以进行并会导致错误。由于表象是想象的基本材料，表象愈丰富，想象的内容也愈丰富，因此，丰富的表象储备是再造想象形成的基本条件之一，同时，再造想象不仅依赖于已有表象的数量，也依赖于已有表象的质量，正确反映客观事物的直观材料愈丰富，再造想象的内容就愈生动、愈正确。 4、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不
13、一致导致人减少或消除某种不一致的行为，也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。自我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用，当个体对目标的实现有高的自我效能判断时，就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。5、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容
14、易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。6、（一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为学生前进的动力。（三）教
15、师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。
