1、 教学分析教学分析 教学目标教学目标 教学重、难点教学重、难点 教学设计：教学设计： 教学过程教学过程 一、教学分析一、教学分析 学生掌握了学生掌握了20以内的进位加以内的进位加 10以内加减法以内加减法 20以内的退位减法以内的退位减法 知识与技能知识与技能： 能正确计算十几减能正确计算十几减9 9、减、减8 8的退位减的退位减 法，并能简单应用。法，并能简单应用。 二、教学目标二、教学目标 过程与方法：过程与方法： 运用已有的生活经验和知识，探索十几运用已有的生活经验和知识，探索十几 减减9 9、减、减8 8的退位减法。的退位减法。 二、教学目标二、教学目标 情感态度与价值：情感态度与价值
2、： 培养善于思考、倾听的学习习惯，能理培养善于思考、倾听的学习习惯，能理 解他人的不同算法。解他人的不同算法。 二、教学目标二、教学目标 教学重点教学重点： 1. 1. 学会正确计算十几减学会正确计算十几减9 9、十几减、十几减8 8的退位减法。的退位减法。 2. 2. 理解多样化的计算方法中的一种或几种。理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点教学难点： 感知计算方法的多样性。感知计算方法的多样性。 三、教学重、难点三、教学重、难点 四、教学过程四、教学过程 第一环节：创设情境，激发兴趣。第一环节：创设情境，激发兴趣。 第二环节：探索算法，解决问题。第二环节：探索算法，解决问题。 第三
3、环节：拓展活动，综合训练。第三环节：拓展活动，综合训练。 第一环节：创设情境，激发兴趣。第一环节：创设情境，激发兴趣。 15-9=? 教学过程教学过程 第一环节：创设情境，激发兴趣。第一环节：创设情境，激发兴趣。 第二环节：探索算法，解决问题。第二环节：探索算法，解决问题。 第三环节：拓展活动，综合训练。第三环节：拓展活动，综合训练。 1.1.独立思考独立思考1515- -9 9的算法的算法 2.2.小组交流小组交流 3.3.全班汇报全班汇报 4.学生选择自己喜欢的方法尝 试练习15-8? 第二环节：探索算法，解决问题第二环节：探索算法，解决问题 1.1.独立思考独立思考1515- -9 9的
4、算法的算法 让学生经过独立思考，去整让学生经过独立思考，去整 理自己的思路，才能在后一环节理自己的思路，才能在后一环节 小组交流中充分发表自己的见解。小组交流中充分发表自己的见解。 第二环节：探索算法，解决问题第二环节：探索算法，解决问题 交流时注意：交流时注意： （1）说的小朋友尽量说清楚，让每个）说的小朋友尽量说清楚，让每个 人都听懂你说的意思。人都听懂你说的意思。 （2）注意倾听别人的发言，说过的方）注意倾听别人的发言，说过的方 法就不要重复等。法就不要重复等。 第二环节：探索算法，解决问题第二环节：探索算法，解决问题 方法一方法一 方法二方法二 方法三方法三 方法四方法四 第二环节：探
5、索算法，解决问题第二环节：探索算法，解决问题 3.全班汇报全班汇报 一根一根的数一根一根的数 1515- -1 1- -1 1- -1 1- -1 1- -1 1- -1 1- -1 1- -1 1- -1=61=6 15-5=10 10-4=6 10 9 = 1 1 + 5 = 6 9 + 6 = 159 + 6 = 15 15 15 9 = 69 = 6 教学过程教学过程 第一环节：创设情境，激发兴趣。第一环节：创设情境，激发兴趣。 第二环节：探索算法，解决问题。第二环节：探索算法，解决问题。 第三环节：拓展活动，综合训练。第三环节：拓展活动，综合训练。 小兔有小兔有17根萝卜，掉了根萝卜
6、，掉了9根，还剩几根？根，还剩几根？ 17 9 8 他继续走，到了小兔妹妹家还剩几根？他继续走，到了小兔妹妹家还剩几根？ 0+17=170+17=17 1717- -8=98=9 1717- -17 = 017 = 0 送小兔回家送小兔回家 全班汇报：全班汇报： “为什么？”“为什么？” “你是怎么想的？”“你是怎么想的？” “还有不同的方法吗？”“还有不同的方法吗？” 小兔有小兔有17根萝卜，掉了根萝卜，掉了9根，还根，还 剩几根？剩几根？ 17 9 8 他继续走，兔宝宝到家后还剩他继续走，兔宝宝到家后还剩 几根？几根？ 送小兔回家送小兔回家 送小兔回家送小兔回家 教学过程教学过程 改变教学
7、情景为打靶飞镖游戏。 对学生鼓励性的语言十分必要（课件）。 在下一环节中要落实小组合作具体操作 步骤。 习题设计创新并有目的性设计有梯度等。 教学效果教学效果三大亮点三大亮点 第一：是充分利用网络平台辅助教学；充实了教育第一：是充分利用网络平台辅助教学；充实了教育 网站，使区教育网及一线教师教学上下联动，大范网站，使区教育网及一线教师教学上下联动，大范 围的让更多的教师参与研讨，教学相长。围的让更多的教师参与研讨，教学相长。 第二：利用多媒体充分发挥教师主导及学生的主体第二：利用多媒体充分发挥教师主导及学生的主体 地位。地位。 第三：有效地进行了信息技术与常态教学的整合。第三：有效地进行了信息技术与常态教学的整合。
