1、 有一位诗人，在台北厦门有一位诗人，在台北厦门街的小巷里，高吟乡愁。街的小巷里，高吟乡愁。有一位散文家，时常举目有一位散文家，时常举目望星天，作逍遥之游。望星天，作逍遥之游。有一位评论家，拿起锐利有一位评论家，拿起锐利的笔，声称要剪掉散文的的笔，声称要剪掉散文的辫子。辫子。余光中余光中作家生平及主要作品作家生平及主要作品 余光中（余光中（19281928 ），），台湾著名诗人、散文家、台湾著名诗人、散文家、文学评论家、翻译家文学评论家、翻译家。母亲原籍江苏武进，故他也自母亲原籍江苏武进，故他也自称称“江南人江南人”。余光中。余光中被称为台湾现代派被称为台湾现代派“十大诗人十大诗人”之一，是之一
2、，是中国文坛杰出的诗人与散文家。中国文坛杰出的诗人与散文家。1928年生于南京，祖籍福建，年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了年随父母去了香港，香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。余光中曾经诙谐地把大陆称为和美国之间辗转漂泊。余光中曾经诙谐地把大陆称为母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了听听听听那冷雨那冷雨这篇散文，这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已年，终于得以回到他思念已久的
3、大陆。久的大陆。余光中一生从事余光中一生从事诗歌、散文、评诗歌、散文、评论、翻译论、翻译，自称为自己写作的，自称为自己写作的“四度四度空间空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主艺术上的多妻主义者义者”。梁实秋先生曾这样评价梁实秋先生曾这样评价“右手写右手写诗，左手写散文诗，左手写散文，成就之高，一时无，成就之高，一时无两！两！”余光中的诗文中有一个主题是永余光中的诗文中有一个主题是永恒的，那就是抒写对故乡的浓郁的相恒的，那就是抒写对故乡的浓郁的相思之情。思之情。听听那冷雨教学目标教学目标1 1、理解全文层次大意，品味文章的
4、情感、理解全文层次大意，品味文章的情感内涵与思想意蕴。内涵与思想意蕴。2 2、品味文章的语言美，理解和把握文中、品味文章的语言美，理解和把握文中所运用的大量古典诗词和对偶、排比、所运用的大量古典诗词和对偶、排比、叠字、通感等修辞手法的作用。叠字、通感等修辞手法的作用。3 3、分析本文中、分析本文中“雨雨”的意象的丰富内涵，的意象的丰富内涵，理解听理解听“冷雨冷雨”的感受和作者的的感受和作者的“乡乡愁愁”。听听那冷雨听听那冷雨创作于创作于19741974年，其时年，其时正值大陆正值大陆“文革文革”后期，海峡两岸的同后期，海峡两岸的同胞不仅不能来往走动，而且连书信都不胞不仅不能来往走动，而且连书信
5、都不可通邮。余光中于可通邮。余光中于19491949年离开厦门去香年离开厦门去香港，港，19501950年到台湾，离开大陆已经年到台湾，离开大陆已经2525年年了。几十年来，他经历了离别家园的痛了。几十年来，他经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统文化意识和乡诗歌，都充满浓郁的传统文化意识和乡土观念，抒发了浓浓的去国怀乡之感，土观念，抒发了浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。强烈的思乡思亲之情。课文写作背景课文写作背景 孺慕孺慕 舔舐舔舐 寒濑寒濑
6、氤氲氤氲 滂沱滂沱 鞭挞鞭挞 蓊郁蓊郁 岑寂岑寂 沁鼻沁鼻 羯鼓羯鼓 苔藓苔藓 啁啾啁啾 咬啮咬啮 仓颉仓颉 如椽大笔如椽大笔 预习检测预习检测 r sh li yn yn png tu t wng cn qn ji xin zhu ji ni ji chun1、理清全文思路，概括各段。、理清全文思路，概括各段。2、你认为哪些语段涉及到了你认为哪些语段涉及到了“听雨听雨”的内容？的内容？3、从雨里，作者倾听出了什么？感受到了什么？、从雨里，作者倾听出了什么？感受到了什么？思考并讨论：思考并讨论：听听那冷雨听听那冷雨是余光中的是余光中的散文代表作品，文章集中地反散文代表作品，文章集中地反映了作家
7、的创作主张及艺术风映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨，写愁，写格。本文通篇写雨，写愁，写离怨，通过那蒙蒙细雨来凸现离怨，通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思乡爱国感喟生命之情自己的思乡爱国感喟生命之情思。思。听听那冷雨听听那冷雨全文层次划分及段落大意：全文层次划分及段落大意：第一层（第一层（1-41-4自然段）：自然段）：由台湾岛上的由台湾岛上的“雨季雨季”引入对引入对“大陆大陆”的思念，的思念，“大陆大陆”的的“春雨春雨”连接着连接着“他的少年时代他的少年时代”，引起，引起“他他”对祖对祖国大陆故土和古典文化浓郁的牵挂与坚定的国大陆故土和古典文化浓郁的牵挂与坚定的信念。信念。第二层（第二层（
8、5-65-6自然段）：从自然段）：从“看看看看”、“嗅嗅嗅嗅”、“闻闻闻闻”、“舔舔舔舔”等各个角度写雨，等各个角度写雨，通过通过“中国风景中国风景”特有意趣与韵味的描述，特有意趣与韵味的描述，表达自己刻骨铭心的思乡愁绪和人生感悟表达自己刻骨铭心的思乡愁绪和人生感悟。听听那冷雨听听那冷雨 第三层（第三层（7-127-12自然段）：为全文高潮。作者自然段）：为全文高潮。作者将将“雨雨”想象为想象为“一种回忆的音乐一种回忆的音乐”，从，从“听听听听”的角度，尽情地抒写他对大陆生活的角度，尽情地抒写他对大陆生活情景的回忆和思念，以及久离大陆、漂泊在情景的回忆和思念，以及久离大陆、漂泊在外的外的“凄迷
9、凄迷”心境，集中地表现了作者对祖心境，集中地表现了作者对祖国的热爱和对祖国命运前途的关心。国的热爱和对祖国命运前途的关心。第四层（第四层（13-1513-15自然段）：写听不到雨声的失自然段）：写听不到雨声的失落，落，以此传达出以此传达出“二十五年没有受故乡白雨二十五年没有受故乡白雨的祝福的祝福”的深深憾恨。的深深憾恨。听听那冷雨听听那冷雨 第第 一一 层层 1 1、以惊蛰过后台北的雨开场，远离大陆、以惊蛰过后台北的雨开场，远离大陆2525年的作者走在回家的路上，渴望回到大陆年的作者走在回家的路上，渴望回到大陆老家。老家。2 2、从广义的中国人角度描述他的心从未离、从广义的中国人角度描述他的心
10、从未离开过大陆，只是眼前已经不再是印象中的开过大陆，只是眼前已经不再是印象中的中国了。中国了。3 3、中国在哪里？、中国在哪里？4 4、从中文的美丽与方块汉字的博大精深入、从中文的美丽与方块汉字的博大精深入手，明确表达了中国与自己的关系。手，明确表达了中国与自己的关系。听听那冷雨听听那冷雨 第第 二二 层层 5 5、先写雨天的气味，再写自己找寻气、先写雨天的气味，再写自己找寻气味的来源。味的来源。6 6、作者第三次去美国，将落基山脉的、作者第三次去美国，将落基山脉的景象与台湾溪头山雨作比较，对究竟景象与台湾溪头山雨作比较，对究竟是中国山水成就了中国画，还是中国是中国山水成就了中国画，还是中国画
11、成就了中国山水的问题感到迷惘。画成就了中国山水的问题感到迷惘。听听那冷雨听听那冷雨 第第 三三 层层 7 7、听听台北的雨，回味大陆的雨声，感受、听听台北的雨，回味大陆的雨声，感受到思乡中的雨的灵魂。到思乡中的雨的灵魂。8 8、从优美的中国古典文化中聆听雨声。、从优美的中国古典文化中聆听雨声。9 9、听眼前屋瓦上雨的节奏。、听眼前屋瓦上雨的节奏。1010、听二十多年前，日式屋瓦上的雨的节奏。、听二十多年前，日式屋瓦上的雨的节奏。1111、回忆二十年前，在旧式的古屋里听雨。、回忆二十年前，在旧式的古屋里听雨。1212、雨，是一种回忆的音乐。、雨，是一种回忆的音乐。听听那冷雨听听那冷雨 第第 四四
12、 层层1313、台北的时代变迁：从瓦屋顶到公寓的、台北的时代变迁：从瓦屋顶到公寓的水泥顶；瓦上的音乐成了绝响。水泥顶；瓦上的音乐成了绝响。1414、眼前台北的雨中，仅存了伞的韵味。、眼前台北的雨中，仅存了伞的韵味。作者感叹时光的飞逝。作者感叹时光的飞逝。1515、将记忆拉回、将记忆拉回2525年后的现在。作者无法年后的现在。作者无法淋一场故乡的雨，只落得些白发，还是淋一场故乡的雨，只落得些白发，还是仅能做一个广义的中国人。仅能做一个广义的中国人。走入霏霏走入霏霏 想入非非想入非非 嗅雨嗅雨 观雨观雨 听雨听雨 伞下听雨伞下听雨 回归现实回归现实 故国之痛故国之痛 大陆听雨大陆听雨古屋听雨古屋听
13、雨公寓时代公寓时代无雨可听无雨可听 回归现实回归现实（前后照应）（前后照应）脉络整理脉络整理 汉汉字字寄寄情情情情思思涌涌动动走走入入历历史史回回首首人人生生今昔今眼前眼前回忆联想回忆联想眼前眼前 时间与空间，时间与空间，历史与现实，历史与现实，眼前与回忆眼前与回忆,交融汇合。交融汇合。现实现实历史历史现实现实视觉视觉味觉味觉嗅觉嗅觉听觉听觉触觉触觉冷雨冷雨潮湿潮湿淋淋漓漓淋淋漓漓淅淅沥沥淅淅沥沥点点滴滴点点滴滴滂滂沱沱滂滂沱沱清清爽爽清清爽爽新新，有新新，有一点薄荷一点薄荷的香味淡的香味淡淡土腥气淡土腥气舔舔舔舔吧那吧那冷雨冷雨第第7节节凄凉凄凉凄清凄清凄楚凄楚凄迷凄迷第第8节节清脆清脆可听
14、可听如瀑如瀑布比布比碎玉碎玉第第9、10节节黑键灰黑键灰键键“拂拂弄弄”、“奏奏”第第11节节羯鼓羯鼓 电琵琶电琵琶 “刷、刷、鞭、打鞭、打”等等第第1212节节雨是一雨是一种音乐。种音乐。单调而单调而耐听、耐听、回忆、回忆、潮潮润潮潮润润。润。感感 悟悟 余余 光光 中中笔笔 下下 的的“冷冷 雨雨”作者为什么要选作者为什么要选“雨雨”作为自己情感的作为自己情感的寄托？为什么要加寄托？为什么要加“冷冷”字？字？“雨雨”可以表现故国之思的可以表现故国之思的缠绵悠长缠绵悠长,雨雨纠纠结结了作者对于故国、对于文化、对于生命的了作者对于故国、对于文化、对于生命的太太多感悟多感悟。此外，以。此外，以“
15、雨雨”抒愁乃古人传统。抒愁乃古人传统。“冷冷”有三层含义：有三层含义：（1）突出在春寒料峭里的）突出在春寒料峭里的雨给人的雨给人的外在外在的实在的的实在的感受感受。（2）表现作者远离大陆）表现作者远离大陆内内心心产生的产生的凄凉凄凉。（3）作者为传统文化渐渐）作者为传统文化渐渐消失而消失而感伤感伤。本文本文“雨雨”意象的丰富内涵意象的丰富内涵 那冷雨里有余光中那冷雨里有余光中对故乡母亲的孺慕对故乡母亲的孺慕；那冷雨里有余光中那冷雨里有余光中对美丽中文的热爱对美丽中文的热爱；那冷雨里有余光中那冷雨里有余光中对古中国历史的遐想对古中国历史的遐想；那冷雨里有余光中那冷雨里有余光中对中国文化的热爱对中
16、国文化的热爱。难遣的家国之思，难遣的家国之思，难舍的文化恋慕。难舍的文化恋慕。余光中的余光中的“文化乡愁文化乡愁”乡愁是人类社会普遍存在的情感，乡愁是人类社会普遍存在的情感，因而，古往今来，人们对祖国、家乡的因而，古往今来，人们对祖国、家乡的思念之情就成为文学作品中普遍而恒久思念之情就成为文学作品中普遍而恒久的主题。的主题。余光中的乡愁所抒发的余光中的乡愁所抒发的,不仅是他不仅是他对故乡的思念对故乡的思念，对祖国的热爱对祖国的热爱，对中国对中国古典诗词和传统文化的痴情古典诗词和传统文化的痴情，更蕴涵着，更蕴涵着亿万中华儿女亿万中华儿女渴盼两岸统一、和谐团结渴盼两岸统一、和谐团结的民族精神和历史
17、责任感的民族精神和历史责任感。诗人用大量的文化符号表明，华夏诗人用大量的文化符号表明，华夏文明的根在中国大陆。正是因了对传统文明的根在中国大陆。正是因了对传统文化的认同和强烈思慕，诗人才会在迷文化的认同和强烈思慕，诗人才会在迷幻空蒙的雨中，怀着无尽的乡愁，苦苦幻空蒙的雨中，怀着无尽的乡愁，苦苦追思故土。而凄凉雨中的对故土的回忆，追思故土。而凄凉雨中的对故土的回忆，又让诗人充满了温馨，获得感情上的慰又让诗人充满了温馨，获得感情上的慰藉。藉。体体 悟悟 文文 章章 的的情情 感感 韵韵 味味 那份游子那份游子思乡的牵挂思乡的牵挂如如雨丝一般无处雨丝一般无处不在不在。第一自然段前半部分的叠词很多，第
18、一自然段前半部分的叠词很多，有什么作用？有什么作用？“料料峭峭料料峭峭”、“淋淋漓漓淋淋漓漓”、“淅淅沥沥淅淅沥沥”、“天潮潮地湿湿天潮潮地湿湿”、“走入霏霏令人更想入非非走入霏霏令人更想入非非”、“凄凄切切凄凄切切”等叠词等叠词 把雨的特点刻画得淋漓尽致，雨把雨的特点刻画得淋漓尽致，雨的缠绵、细蜜、柔情等溢于言表的缠绵、细蜜、柔情等溢于言表了。了。叠词有一种轻音乐的叠词有一种轻音乐的美感美感，连缀，连缀这些可以组成另一幅图景，一首诗。这些可以组成另一幅图景，一首诗。“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道道不知道是不是从安东尼奥那里来的。不知道是不是从
19、安东尼奥那里来的。”这段话怎样理解？这段话怎样理解？（提示：这里用了什么修辞手法？（提示：这里用了什么修辞手法？“黑白片的味黑白片的味道道”是什么意思？为什么说是是什么意思？为什么说是“从安东尼奥那从安东尼奥那里来的里来的”？）？）此处运用了此处运用了比喻、通感比喻、通感的的修辞手法。修辞手法。“黑白片的味道黑白片的味道”比喻比喻环境的单调乏味环境的单调乏味。作者写此文时，正值大陆作者写此文时，正值大陆“文革文革”后期（后期（19741974），安东），安东尼奥尼拍了一部反映当时中国尼奥尼拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。现实的纪录片，调子很灰暗。作者由此作者由此表达了对中国历史和
20、表达了对中国历史和现状的担忧现状的担忧。读第二段，思考：读第二段，思考：“只是杏花春雨只是杏花春雨不再，牧童遥指不再，剑门细雨渭城轻不再，牧童遥指不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再尘也都已不再”表现了作者怎样的情感？表现了作者怎样的情感？作者对古典诗意中国的怀恋和作者对古典诗意中国的怀恋和难以见到回忆中故国的怅惘。难以见到回忆中故国的怅惘。第三段开头，第三段开头，“然则他日思夜梦的那片土然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢地究竟在哪里呢?”“?”“在报纸的头条标题里吗在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦？思聪的跳弓拨弦
21、？”表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？表达了作者的两种思想感情：表达了作者的两种思想感情：一是因久离祖国而产生的强烈牵挂一是因久离祖国而产生的强烈牵挂;二是因文化大革命引起的困惑。二是因文化大革命引起的困惑。第四段，中的第四段，中的“杏花。春雨。江南。六杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面个方块字，或许那片土就在那里面”怎怎么理解？么理解？汉字是中华民族的历史见证，它是汉字是中华民族的历史见证，它是我们赖以生存的精神土壤。我们赖以生存的精神土壤。学汉语就像学汉语就像登山，越往高攀，意境越美；学方块字登山，越往高攀，意境越美；学方块字就像探险，越往深处，风光越秀。
22、就像探险，越往深处，风光越秀。第四段，第四段，“而无论赤县也好神州也好而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，魅力的中文不老，灭，魅力的中文不老，那形象，那磁石那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。一般的向心力当必然长在。”“形象形象”、“向心力向心力”指什么？这句指什么？这句话表达了怎样的情感？话表达了怎样的情感？“形象形象”，指中国的形象；，指中国的形象；“向心力向心力”指中华民族的向心力，指中华民族的向心力，表达了作者在担忧和困惑后对祖国的表达了作者在担忧和困惑后对祖国的坚定信念。坚定信念。第四段作者提到汉字，有何用意？第四段作者
23、提到汉字，有何用意？汉字已经是汉字已经是中国传统文化的中国传统文化的象征象征。作者以对汉字的钟爱来倾注。作者以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情，表达了他对中国真切的赤子之情，表达了他对中国传统文化的传统文化的热爱和眷恋热爱和眷恋。为什么作者通过为什么作者通过“汉字汉字”坚定了坚定了对祖国的信念？对祖国的信念？因为因为“汉字汉字”是世界上最独是世界上最独特最丰富的语言（从特最丰富的语言（从“雨雨”及及“雨雨”部可看出），是中华民族部可看出），是中华民族悠久历史文化和向心力的集中体悠久历史文化和向心力的集中体现。只要这种语言不断绝，中国现。只要这种语言不断绝，中国就永远挺立。历史已充分证明了就永远
24、挺立。历史已充分证明了这一点这一点。读第五段，找出里面表现雨的读第五段，找出里面表现雨的“感性感性”的句子。的句子。空濛而迷幻空濛而迷幻 视觉视觉薄荷的香味薄荷的香味 淡淡的土腥气淡淡的土腥气 嗅觉嗅觉 第六段，写了哪些地方的山水第六段，写了哪些地方的山水?美国美国台湾台湾中国大陆中国大陆难睹难睹无非山在虚无之间无非山在虚无之间山隐水迢山隐水迢 宋画韵味宋画韵味荡胸生层云 白云回白云回望望合，青霭入看无。合，青霭入看无。“宋画宋画”与山与山水风景谁像谁？水风景谁像谁？作者为什么提到美国落基山？作者为什么提到美国落基山？用美国风景的干硬、色彩分明的用美国风景的干硬、色彩分明的感觉感觉反衬反衬出台
25、湾出台湾“云气氤氲，雨气迷云气氤氲，雨气迷蒙蒙”的情调。的情调。作者为什么提到米芾父子的画？作者为什么提到米芾父子的画？米芾父子的山水画已经不仅仅是山米芾父子的山水画已经不仅仅是山水画，而是水画，而是中国传统文化的代表中国传统文化的代表。只有。只有这种情调才更像中国的山水画，也更有这种情调才更像中国的山水画，也更有古中国的情韵。这里古中国的情韵。这里作者借米芾父子的作者借米芾父子的山水画表达对中国传统文化的眷恋之情山水画表达对中国传统文化的眷恋之情。第七段第七段中说，大陆中说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打上听疏雨滴梧桐和骤雨打荷叶是一种荷叶是一种“凄凉，凄清，凄凉，凄清，凄楚凄楚”，岛上听雨则多
26、了，岛上听雨则多了一层一层“凄迷凄迷”。对此该怎。对此该怎样理解？样理解？“凄迷凄迷”有两层含义：有两层含义：a.景物凄凉而模糊；景物凄凉而模糊；b.悲伤，惆怅悲伤，惆怅 指作者指作者因远离故土，家乡景象模糊，因远离故土，家乡景象模糊，表现了作者的怀乡之痛。表现了作者的怀乡之痛。少年听雨少年听雨歌楼上，红烛歌楼上，红烛昏罗帐。昏罗帐。壮年听雨壮年听雨客舟中，江阔客舟中，江阔云低断雁叫西云低断雁叫西风。风。而今听雨而今听雨僧庐下，鬓已僧庐下，鬓已星星也！星星也！听雨，听的是不同阶段听雨，听的是不同阶段的人生感受。的人生感受。少年时候，灯下听雨，少年时候，灯下听雨，是一种温馨。是一种温馨。中年听雨
27、，是客舟漂泊中年听雨，是客舟漂泊的沧桑。的沧桑。老年听雨，想到了亡宋老年听雨，想到了亡宋之痛，想到了祖国分之痛，想到了祖国分裂的伤痛裂的伤痛。余光中为什么要引用蒋捷的这首余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合选段谈谈你的看法。词呢？结合选段谈谈你的看法。作者的作者的处境处境与蒋捷相似，都是与蒋捷相似，都是“饱经风霜饱经风霜”，都是面对萧萧秋雨，都是面对萧萧秋雨，想到自己的一生，自然发出想到自己的一生，自然发出“悲欢离悲欢离合总无情合总无情”的感慨。的感慨。第七段结尾处第七段结尾处“雨，雨，该该是一滴湿漓是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊漓的灵魂，窗外在喊谁谁”如何理解？如何理解？“该该”表示推测，表
28、示推测，“谁谁”表示表示声音隐隐约约声音隐隐约约存在，但并不清存在，但并不清晰。晰。这两个词的不确定性，增强了这两个词的不确定性，增强了雨意的迷离和文意解读的多重性。雨意的迷离和文意解读的多重性。第八段中，作者为什么提第八段中，作者为什么提到王禹偁的竹楼听雨？到王禹偁的竹楼听雨？A.A.把文人雅士的爱好，把文人雅士的爱好，与雨交融写，突出了与雨交融写，突出了他们的雅兴。竹楼之他们的雅兴。竹楼之雨也是古典和中国的。雨也是古典和中国的。B.B.与瓦屋听雨形成对比，与瓦屋听雨形成对比，突出瓦屋听雨的美好突出瓦屋听雨的美好的韵律的韵律。如何理解课文的第九段？如何理解课文的第九段？作者把雨声之美比作钢琴
29、演作者把雨声之美比作钢琴演奏，演奏者奏，演奏者“雨雨”自然就是自然就是“美人美人”，屋瓦变成，屋瓦变成“琴键琴键”，雨的下落是雨的下落是“美人的纤手美人的纤手”，不，不同的雨滴声分别形成了同的雨滴声分别形成了“敲击音敲击音”和和“滑音滑音”。最精彩的是。最精彩的是“把晌把晌午一下子奏成了黄昏午一下子奏成了黄昏”，既呼应，既呼应前面的比喻，又非常艺术地点出前面的比喻，又非常艺术地点出了雨中昏暗的天色。了雨中昏暗的天色。此段极富诗此段极富诗意地描绘出意地描绘出“细雨绵绵，落于屋细雨绵绵，落于屋瓦瓦”的景象，雨之柔美，心之愉的景象，雨之柔美，心之愉悦悦。第第1111、1212段，作者两次讲到旧式的古
30、屋听段，作者两次讲到旧式的古屋听雨，听到的是同一种雨吗？雨，听到的是同一种雨吗？不是。前一种听到的是台不是。前一种听到的是台风台雨，雷雨，暴雨，西北雨，风台雨，雷雨，暴雨，西北雨，写到了凄凉的秋意，听到这些写到了凄凉的秋意，听到这些的时候，作者那颗平静的心再的时候，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份凄也无法宁静，只剩下了一份凄凉、惆怅、冷湿的情怀。凉、惆怅、冷湿的情怀。后者从春雨绵绵，听到了后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少年听到中年。秋雨潇潇，从少年听到中年。雨是一种单调而耐听的音乐，雨是一种单调而耐听的音乐，而且是回忆的音乐，于是自然而且是回忆的音乐，于是自然地想到了江南，想到了
31、四川。地想到了江南，想到了四川。因时光的流逝，连瓦屋听雨也因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史，其中对人世沧桑的感喟成了历史，其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不可不言自伤。日式古屋听雨的妙不可言，令人念起祖国江南的雨声，而言，令人念起祖国江南的雨声，而台北突然进入了公寓时代，提醒作台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光飞逝，雨中漫步的初恋时代者时光飞逝，雨中漫步的初恋时代早已成为回忆。早已成为回忆。黑白的公寓时代，黑白的公寓时代，瓦的音乐成了绝瓦的音乐成了绝响，树木消失了，响，树木消失了，色彩单一了，情色彩单一了，情韵没有了，只剩韵没有了，只剩下一张黑白的默片。下一张黑白的默片。怎样
32、理解怎样理解第第1313段中段中“现在只剩下一张黑现在只剩下一张黑白片，黑白的默片白片，黑白的默片”？表达了作者的一表达了作者的一种深深的种深深的遗憾遗憾，以及思乡之情无以及思乡之情无从安慰，寄托回从安慰，寄托回忆的依据消失的忆的依据消失的惆怅和失落惆怅和失落。第第15段，如何理解段，如何理解“前尘隔海。古屋前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨不再。听听那冷雨”这句话？这句话？前尘隔海前尘隔海因远因远离祖国大陆、远离民离祖国大陆、远离民族文化族文化而发出的悲叹；而发出的悲叹；古屋不再古屋不再因年因年华流逝青春不再华流逝青春不再而发而发出的沉重叹息；出的沉重叹息；这是全文的感情基调。这是全文的感情基调
33、。也是也是“冷雨冷雨“之所以之所以“冷冷”的主要原因。的主要原因。听听那冷雨听听那冷雨煎熬中，只能在记忆的煎熬中，只能在记忆的雨声里寻找自己精神的家园，寻找心灵雨声里寻找自己精神的家园，寻找心灵的安慰。的安慰。小结小结 本文通过对台湾春寒本文通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描料峭中漫长雨季的细腻描写，真切地勾画出一个在写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，一个远离独和思乡之情，一个远离故土的知识分子对中国传故土的知识分子对中国传统文化的深情依恋和赞美。统文化的深情
34、依恋和赞美。沾衣欲湿沾衣欲湿杏花雨杏花雨（清丽喜悦）（清丽喜悦）一蓑烟雨一蓑烟雨任平生任平生（旷达从容）（旷达从容）夜阑卧听夜阑卧听风吹雨风吹雨（国恨愁苦）（国恨愁苦）梧桐更兼梧桐更兼细雨细雨（凄清悲苦）（凄清悲苦）扩展扩展:不同的人不同的人不同遭遇不同遭遇不同情境不同情境不同的不同的听听雨感受。雨感受。品品 味味 语语 言言“情动于衷而言于外情动于衷而言于外”毛诗毛诗 语言特点语言特点1、句式长短变化灵活多端。、句式长短变化灵活多端。2、大量叠音词的使用，增强、大量叠音词的使用，增强了散文的节奏和韵律，使了散文的节奏和韵律，使描写十分细腻。描写十分细腻。3、在修辞上，大量使用比喻、在修辞上，
35、大量使用比喻、通感等手法，恰当地烘托通感等手法，恰当地烘托出思想情感。出思想情感。4.化用古典诗词，营造意境，化用古典诗词，营造意境，增强文章艺术底蕴。增强文章艺术底蕴。（一）长短相间的句式（一）长短相间的句式（1 1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。短句，参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘短句，参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘的效果。的效果。（2 2）雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣）雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤在海上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤在海峡的船
36、上，清明这季雨。峡的船上，清明这季雨。长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡。（3 3）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。谷咕咕的啼声。此处作者刻意将文句拉长，造成文字稠密、此处作者刻意将文句拉长，造成文字稠密、意象繁富的效果。透过阅读，雨如回忆的音乐，意象繁富的效果。透过阅读，
37、雨如回忆的音乐，带领读者领略了江南与四川不同的雨中即景。带领读者领略了江南与四川不同的雨中即景。诗化的长句，表现出雨的绵长细密和作者绵诗化的长句，表现出雨的绵长细密和作者绵绵不断的思乡之情。绵不断的思乡之情。叠词表现了雨的叠词表现了雨的形态、气势、声形态、气势、声音，把雨的质感充音，把雨的质感充分地写出来，读来分地写出来，读来仿佛有仿佛有雨声的雨声的音韵之音韵之美。美。先是料料峭先是料料峭峭，继而雨季峭，继而雨季开始，时而淋开始，时而淋淋漓漓，时而淋漓漓，时而淅淅沥沥，天淅淅沥沥，天潮潮地湿潮潮地湿湿，湿，雨里风里，走雨里风里，走入霏霏令人更入霏霏令人更想入非非。想入非非。叠词：叠词：a.音节
38、美，音乐美音节美，音乐美 b.增强感情、形象增强感情、形象（二）叠词（二）叠词 雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下。潺潺泻下。视觉、触觉、听觉相互交融，造成视觉、触觉、听觉相互交融，造成浑然一体的心象。这种浑然一体的心象。这种通感通感技法，使技法，使“雨雨”的形象更加鲜明生动，给人以新的形
39、象更加鲜明生动，给人以新颖奇特的美的感受。颖奇特的美的感受。能够激发读者丰富能够激发读者丰富的联想和审美情感。的联想和审美情感。触觉触觉视觉视觉听觉听觉（三）多种修辞手法（三）多种修辞手法 各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。在按摩耳轮。“下雨了下雨了”，温柔的灰美人来了，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。键，把晌午一下子奏成了黄昏。沟通不同的感官，同时利用譬喻，改变描写沟通不同的感官，同时利用譬喻，改变描写物的性态，从而造成感官的矛盾，引起读者物的性态，
40、从而造成感官的矛盾，引起读者的鲜明印象，更便于引起多种感官的刺激。的鲜明印象，更便于引起多种感官的刺激。听觉听觉 视觉视觉触觉触觉 视觉视觉“下下湿湿布谷咕布谷咕咕的啼声，雨咕的啼声，雨是是潮潮润润潮潮润润的的音乐，下在渴音乐，下在渴望的唇上，舐望的唇上，舐舐那冷雨。舐那冷雨。”“啼声啼声”、“音乐音乐”是听觉范畴，文中却诉诸是听觉范畴，文中却诉诸于触觉的于触觉的“湿湿”“”“潮潮润潮潮润润润”，别出心裁地写雨下，别出心裁地写雨下“湿湿”了布谷鸟的啼声。了布谷鸟的啼声。运用运用通感通感委婉含蓄的表委婉含蓄的表达作者在雨中回忆江南，达作者在雨中回忆江南，思念家乡却又不得归的凄思念家乡却又不得归的
41、凄楚的内心感受，雨楚的内心感受，雨“下湿布下湿布谷咕咕的啼声谷咕咕的啼声”，也，也下下 “湿湿”了作者思乡的心田。了作者思乡的心田。通感：通感：就是在人们的审美活动中使各种审美就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。种感觉互相沟通，互相转化。“微风过处微风过处,送来缕缕送来缕缕清香清香,仿佛远处高楼仿佛远处高楼上渺茫的歌声似上渺茫的歌声似的。的。”(朱自清朱自清荷塘月色荷塘月色)千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶纷纷飞走，飞入历史的记忆。纷纷飞走，飞入历史的记忆。使用拟人、比
42、喻使用拟人、比喻手法，形象地表现手法，形象地表现了古屋渐渐消失的了古屋渐渐消失的情景，蕴含着作者情景，蕴含着作者惋惜惆怅的心情。惋惜惆怅的心情。（四）化用古典诗词，营造意（四）化用古典诗词，营造意境，增强文章艺术底蕴。境，增强文章艺术底蕴。文章运用古典诗文拓展了散文的思维空文章运用古典诗文拓展了散文的思维空间。例如间。例如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，引导读者自然地进入起，引导读者自然地进入古典的情境古典的情境，而而又从另一扇
43、又从另一扇现代情感现代情感的门庭里走了出来。的门庭里走了出来。古典诗词的巧妙引用，既对文章的意境营古典诗词的巧妙引用，既对文章的意境营造起到了画龙点睛的作用，也增强了文章造起到了画龙点睛的作用，也增强了文章的文化底蕴，同时用诗化的跳跃的语言，的文化底蕴，同时用诗化的跳跃的语言，表达出人生不同阶段听雨的感受。表达出人生不同阶段听雨的感受。鉴赏散文意境的方法鉴赏散文意境的方法鉴赏散文鉴赏散文意境之美意境之美（三）展开想象，领会（三）展开想象，领会文章的神韵。文章的神韵。（一）感知意象，把握景物（一）感知意象，把握景物特点（调动各种感官）特点（调动各种感官）（二）揣摩语言，体悟蕴（二）揣摩语言，体悟蕴藉的感情（修辞、句式）藉的感情（修辞、句式）总结总结
