1、中图版初中地理教材特色及中图版初中地理教材特色及教 学 建 议北京师大附中北京师大附中 崔准崔准CUI-ZHUN163.COMCUI-ZHUN163.COM请大家思考回答请大家思考回答 根据您的课堂教学实践的体会回答下列问题：根据您的课堂教学实践的体会回答下列问题：1 1 新课程新在何处？（请说出两条）新课程新在何处？（请说出两条）2 2 在新课程实施中，您遇到的最大困难是什么？在新课程实施中，您遇到的最大困难是什么？2 2 中图版教材有何特点？中图版教材有何特点？3 3 请列出三项：中学地理课堂在发生着什么变化请列出三项：中学地理课堂在发生着什么变化 4 4 您教中学地理的时间有几年？（初中
2、或高中各几年）您教中学地理的时间有几年？（初中或高中各几年）5 5 您的最后学历您的最后学历 6 6 您的学历是否为地理专业您的学历是否为地理专业 7 7 您是专职地理教师吗？兼过什么科目？您是专职地理教师吗？兼过什么科目？8 8 您有课标吗？您有课标吗？9 9 您的地理课堂发生了什么变化？（请说出两条）您的地理课堂发生了什么变化？（请说出两条）10 10 您的年龄？您的年龄？提 纲怎怎 么么 教教2 2、当前新课程地理课堂教学的、当前新课程地理课堂教学的 变化与永恒变化与永恒 1 1、中图版教材特色及其依据、中图版教材特色及其依据 1.1.中图版教材特色及其依据中图版教材特色及其依据1.2
3、1.2 中图版教材中图版教材特色特色双系列结构及其依据双系列结构及其依据1.1 1.1 中图版教材内容的中图版教材内容的顺序特征顺序特征及其依据及其依据学生 教材 教师.课堂教学课堂教学的三个基本要素课堂教学的三个基本要素高中地理高中地理以系统地理为主以系统地理为主初中地理初中地理以区域地理为主以区域地理为主基础教育阶段地理课程结构1.11.1中图版教材内容的中图版教材内容的顺序特征顺序特征及依据及依据地球与地图地球与地图初中地理（初中地理（7-97-9年级）年级）世世 界界 地地 理理中中 国国 地地 理理总论总论分论分论总论总论分论分论认识大洲认识大洲认识地区认识地区认识国家认识国家区位与
4、分布区位与分布区域联系区域联系环境与发展环境与发展地区差异地区差异疆域与人口疆域与人口环境与资源环境与资源经济与文化经济与文化海洋与陆地海洋与陆地气候气候居民居民地区发展差异地区发展差异居民居民乡土地理乡土地理区域地理（前提）工 具区域特征（位置、自然、人文）区域的可持续发展（人地关系）我国的基本地理国情我国的基本地理国情-地大物博，人口众多，人均资源少，地大物博，人口众多，人均资源少，地区差异大。地区差异大。19901990年年-2000-20302000-2030，中国进入有史以来环境最，中国进入有史以来环境最狭窄通道，人口与经济的双重压力，狭窄通道，人口与经济的双重压力，20332033
5、年达到人口峰值年达到人口峰值 地理教育的责任：逐步养成关心和爱护地理教育的责任：逐步养成关心和爱护环境的环境的行为习惯行为习惯。地球与地图地球与地图初中地理（初中地理（7-97-9年级）年级）世世 界界 地地 理理中中 国国 地地 理理总论总论分论分论总论总论分论分论认识大洲认识大洲认识地区认识地区认识国家认识国家区位与分布区位与分布区域联系区域联系环境与发展环境与发展地区差异地区差异疆域与人口疆域与人口环境与资源环境与资源经济与文化经济与文化海洋与陆地海洋与陆地气候气候居民居民地区发展差异地区发展差异居民居民乡土地理乡土地理地球与地图初中地理（7-9年级）中中 国国 地地 理理世世 界界 地
6、地 理理总论总论分论分论总论总论分论分论认识区域认识区域特征特征比较区域比较区域差异差异认识大洲认识大洲认识区域认识区域认识国家认识国家陆地和海洋陆地和海洋世界气候世界气候居民与聚落居民与聚落发展与合作发展与合作疆域与人口疆域与人口自然环境自然环境自然资源自然资源文化与旅游文化与旅游1.1中图版教材内容顺序特征先中国，后世界依据：由近及远，符合学生认知规律，贴近中国国情难度降：教学中，教师从学生熟悉的地理环境入手，使用身边的例子很自然地降低了难度使用方便：巧安排 七年级七年级地球、地图地球、地图中国地理中国地理 八年级八年级世界地理世界地理中中图图版版7上上自然地理是难点较集中的地方，从身边的
7、自然地理环境入手：1便于学生理解；2节省课堂时间举例 以逸待劳，巧安排1.2 1.2 中图版中图版 教材教材特色特色及其依据及其依据双系列结构双系列结构课文系列：课文系列：章、节、框题、复习题章、节、框题、复习题 探究系列：探究系列：章课题、节探索、学习与探究节章课题、节探索、学习与探究节 结合方式：结合方式：1.在每章的章首，结合内容，设计一个在每章的章首，结合内容，设计一个“课题课题”，要求在章，要求在章内相关节中进行，并有节后的内相关节中进行，并有节后的“检查进度检查进度”来落实。来落实。2.在每节的开始都有一个在每节的开始都有一个“探索探索”活动，在每册适当位置也活动，在每册适当位置也
8、单独安排了一节单独安排了一节“学习与探究学习与探究”内容，用以引导学生的探内容，用以引导学生的探究式学习。究式学习。依据依据学习指南初中地理课程标准提初中地理课程标准提 出的六个基本理念：出的六个基本理念：（1 1）学习对生活有用的地理）学习对生活有用的地理内容内容（2 2）学习对终身发展有用的地理）学习对终身发展有用的地理内容内容（3 3）改变地理学习方式）改变地理学习方式课堂教学方式课堂教学方式（4 4）构建开放式地理课程）构建开放式地理课程内容内容（5 5）构建基于现代信息技术的地理课程）构建基于现代信息技术的地理课程工具工具（6 6）建立学习结果与学习过程并重的评价模）建立学习结果与学
9、习过程并重的评价模 式式评价评价初中地理课程标准提初中地理课程标准提出的六个基本理念：出的六个基本理念：3.注重多样的地理学习方式：要根据学生的认知发展规律，关注要根据学生的认知发展规律，关注学生的经历与体验，引导学生在地理学学生的经历与体验，引导学生在地理学习过程中采用适宜的学习方式，鼓励习过程中采用适宜的学习方式，鼓励自自主主学习、学习、合作合作交流、积极交流、积极探究探究。结论：学习方式的多样是素质教育本质的体现，即：发挥学生的主体性。双系列结构的课标依据双系列结构的课标依据 将将地理课程标准（实验稿）地理课程标准（实验稿）提倡的提倡的“使用多样化的教学方法使用多样化的教学方法”和和“进
10、行探进行探究式学习究式学习”落在实处，在课文系列的同落在实处，在课文系列的同时，设计了一个探究系列，形成双系列时，设计了一个探究系列，形成双系列的内容体系结构和呈现方式。的内容体系结构和呈现方式。双系列结构的教材特色为实施课标提供有力支撑课题释题；释题；课题目标；课题目标；课题准备；课题准备；检查进度；检查进度；总结。总结。章章 第一章第一章 地图就在我们身边地图就在我们身边 第二章第二章 体验少数民族风情体验少数民族风情 第三章第三章 了解家乡的自然环境了解家乡的自然环境 第四章第四章 自然资源与我们自然资源与我们 第五章第五章 设计一个适合你的旅游方案设计一个适合你的旅游方案 第六章第六章
11、 “在哪里？在哪里？”和和“那里怎么样？那里怎么样？”第七章第七章 在比较中见差异在比较中见差异教材七年级章首课题教材七年级章首课题 章章第一章第一章 寻找海陆变迁的证据寻找海陆变迁的证据第二章第二章 开发气候资源开发气候资源第三章第三章 对人种、语言、地名的调查对人种、语言、地名的调查第四章第四章 为什么要进行国际合作？为什么要进行国际合作？第五章第五章 学会认识大洲学会认识大洲第六章第六章 认识重要的区域性组织认识重要的区域性组织第七章第七章 学会使用第二手资料学会使用第二手资料 教材八年级章首课题教材八年级章首课题课题设计思路和标准：课题设计思路和标准：可以贯穿每章的内容；可以贯穿每章的
12、内容；包含地理课程标准中活动建议的内包含地理课程标准中活动建议的内容；容；教给学生研究和学习方法；教给学生研究和学习方法；符合学生的年龄和心理特点；符合学生的年龄和心理特点；学生可以亲自学生可以亲自“做做”的；的；时间合适。时间合适。7 7上：上：第第2 2章课题章课题2 2为例：为例：课题释题释题课题目标；课题目标；课题准备；课题准备；检查进度；检查进度；总结。总结。l活动建议：收集并交流反映我国主要少数民族风俗、服饰的图片和文字资料，了解这些少数民族的风土人情。l标准：运用中国民族分布图，说出我国少数民族分布特征。如何完成课题？如何完成课题？探索 独立情境独立情境 提出问题，引发学生积极思
13、考提出问题，引发学生积极思考 与本各节内容有密切关系与本各节内容有密切关系 5-8分钟分钟 探究活动的环节探究活动的环节 强调趣味性、探索性强调趣味性、探索性探索设计思路和标准探索设计思路和标准：以实验活动引入的探索（如八年级上册第一章第二节海陆变迁）；以使用图表引入的探索（如七年级下册第五章第二节地方文化对旅游的影响）；以观察地图引入的探索（如八年级下册第七章第三节澳大利亚）；以景观图片和漫画等引入的探索（如七年级上册第二章第二节众多的人口）；以资料例举引入的探索（如八年级下册第五章第二节亚洲的入文环境）；以选择、对比引入的探索（如七年级下册第四章第四节交通运输）。“探索探索”活动类型活动类
14、型 以实验活动引入的探索（如七年级上册第一章第四节地形图）以使用图表引入的探索（如七年级下册第五章第二节地方文化对旅游的影响）以观察地图引入的探索（如八年级下册第七章第三节澳大利亚）以景观图片和漫画等引入的探索（如七年级上册第二章第二节众多的人口）；以资料例举引入的探索（如八年级下册第五章第二节亚洲的入文环境）以选择、对比引入的探索（如七年级下册第四章第四节交通运输）学习与学习与探究探究 7下下 5章章3节节 设计一个旅游方案设计一个旅游方案 8上上 3章章4节节 聚落发展与景观变化聚落发展与景观变化学习与探究 8下下 5章章3节节 走进埃及走进埃及8 8下下 5 5章章3 3节学习与探究节学
15、习与探究 走进埃及走进埃及最后一节最后一节 方法方法1 1 使用地图使用地图 方法方法2 2 使用图片使用图片 方法方法3 3 使用数据使用数据 设计意图设计意图 最基本最基本 的的 探究资源探究资源 的的 自主性自主性 开发使用开发使用到底：什么是终身有用的地理？离开学校和老师，终身根据自身发展需要还会学到自己需要的地理！情感态度与价值观（终极目标）再理解情感态度与价值观（终极目标）再理解1 1、初步形成对地理的好奇心和学习地初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣理的兴趣，初步养成求真、求实的科，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。学态度和地理审美情趣。2 2、关心家乡的环境与发展，
16、关心、关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地我国的基本地理国情理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3 3、尊重不同国家的文化和传统尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。形成全球意识。4 4、增强对环境、资源的保护意识和法制意识，、增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。和爱护环境的行为习惯。提示：灵活创造性运用教材特色提示：灵活创造性运用教材特色 教师可以根据自己
17、的情况，创造性地教师可以根据自己的情况，创造性地使用探究系列：使用探究系列：1.1.依据是课标，具体内容可变依据是课标，具体内容可变 2.2.变化是为更好地实现课标：变化是为更好地实现课标：学生的特点、地域的特点、教师掌握学生的特点、地域的特点、教师掌握资源的特点、资源的特点、教师个性的特点等教师个性的特点等 3.3.创造是教师成长的最高创造是教师成长的最高“营养营养”教师生命价值的体现教师生命价值的体现中图版教材用具特色的中图版教材用具特色的探究系列探究系列以实现亘古不变的教育格言以实现亘古不变的教育格言 告诉我的我告诉我的我会忘会忘记，给我看的我记，给我看的我会记会记住，让我参与的我住，让
18、我参与的我会理解。会理解。亚里士多德亚里士多德2 2 当前新课程地理课堂教学的当前新课程地理课堂教学的 变化与永恒变化与永恒2.2 2.2 什么应该是地理课堂的什么应该是地理课堂的永恒永恒及依据及依据2.1 2.1 当前新课程地理课堂当前新课程地理课堂 最重要的最重要的变化变化及依据及依据2.1.12.1.1我们的我们的地理课堂教学地理课堂教学最突出最突出的的变化变化是什么？是什么？地理课堂教学最突出的变化：各种地理课堂教学最突出的变化：各种“学生活动”的设计的设计 教育主体，即学生的全面发展是所有课教育主体，即学生的全面发展是所有课堂教学的起点和终点堂教学的起点和终点 目的：有效的培养学生的
19、目的：有效的培养学生的创新精神和实创新精神和实践能力践能力中国教育之不足中国教育之不足当前新课程地理课堂教学最大的当前新课程地理课堂教学最大的误区误区 有滥用的趋势：地理课堂有滥用的趋势：地理课堂“学生活动学生活动”形式形式化，目的不明、地理性差、数量过多等问题化，目的不明、地理性差、数量过多等问题 危害：带来地理课堂教学的低效，降低地理危害：带来地理课堂教学的低效，降低地理课堂教学质量！课堂教学质量！误区原因：对地理课堂教学误区原因：对地理课堂教学“学生活动学生活动”增增加的加的意图或教育价值意图或教育价值，不理解而跟风所致，不理解而跟风所致 怎么办：即：怎么设计活动？怎么办：即：怎么设计活
20、动？首先理解变化的首先理解变化的依据依据是什么？是什么？2.1.2 2.1.2 为什么有此变化？即依据？为什么有此变化？即依据？n变化的重要时代背景：变化的重要时代背景：教师课堂教学中自发：弥补中国基础教育教师课堂教学中自发：弥补中国基础教育之不足，之不足，8080年代后期兴起年代后期兴起“素质教育素质教育”什么是素质教育的核心？即主体性：全体什么是素质教育的核心？即主体性：全体学生的全面发展（知、能、态）是学生的全面发展（知、能、态）是“素质素质教育教育”的最核心命题的最核心命题 2.1.2 2.1.2 为什么有此变化？即依据？为什么有此变化？即依据？n国家的对策之一国家的对策之一 ：颁布：
21、颁布基础教育基础教育课程改革纲要课程改革纲要课程改革目标课程改革目标（20012001年）年）新世纪：课程改革新世纪：课程改革 时代的要求（信息时代）：时代的要求（信息时代）：创新精神、实创新精神、实践能力践能力 改变课程改变课程过于注重知识的传授过于注重知识的传授 20012001九年义务教育地理课标九年义务教育地理课标、教材、教材初中地理课程标准提初中地理课程标准提 出的六个基本理念：出的六个基本理念：（1 1）学习对生活有用的地理）学习对生活有用的地理内容内容（2 2）学习对终身发展有用的地理）学习对终身发展有用的地理内容内容（3）改变地理学习方式课堂教学方式（4 4）构建开放式地理课程
22、）构建开放式地理课程内容内容（5 5）构建基于现代信息技术的地理课程）构建基于现代信息技术的地理课程工具工具（6 6）建立学习结果与学习过程并重的评价模）建立学习结果与学习过程并重的评价模 式式评价评价资料：关于教学方式的分类 概念：可以理解为是在一定的教学理论影响下，教学实践中逐渐形成的，体现一定特征的教学形态或范式。分类：在新世纪的课程改革中，人们习惯将传统的课堂教学形容为“讲解接受”式的教学，而将现代课堂教学定位于渗透自主、合作和探究精神的“引导探究”式的教学。曾强浅谈中学历史教学方式与方法跨世纪 2008年3期资料：教学方式的分类和特征比较资料：教学方式的分类和特征比较讲解讲解-接受式
23、接受式引导引导-探究式探究式师生互动师生互动 教师讲解；学生接受教师讲解；学生接受 教师引导；学生探教师引导；学生探究究课堂比重课堂比重为主，约为主，约70%70%为辅，约为辅，约30%30%功能优势功能优势 课堂容量较高课堂容量较高 高效：利于知识技高效：利于知识技能的传递能的传递课堂容量较低课堂容量较低长效：培养创新和实长效：培养创新和实践能力践能力易出现的易出现的问题问题忽视学生的主体性忽视学生的主体性忽视课堂的生成性忽视课堂的生成性忽视知识的结构化忽视知识的结构化形式化现象突出形式化现象突出两者的关两者的关系系相辅相成相辅相成-互补而非替代，发挥各自优势互补而非替代，发挥各自优势讲授为
24、主，探究为辅讲授为主，探究为辅2.1.2 2.1.2 为什么有此变化？即依据？为什么有此变化？即依据？n国家的对策之二国家的对策之二 ：颁布：颁布国家中长期教育国家中长期教育改革和发展规划纲要（改革和发展规划纲要（2110-20202110-2020年年 战略主题：坚持以人为本、推进战略主题：坚持以人为本、推进素质教育素质教育是教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全重点是面向全体学生、促进学生全面发展，
25、面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任着力提高学生服务国家人民的社会责任感、感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。能力。（责任：中国进行了自下而上（责任：中国进行了自下而上2020多年的探索得来的！）多年的探索得来的！）2.1.3 2.1.3 如何进行如何进行“学生活动学生活动”设计设计 案例案例4 4七年级地理七年级地理 下册下册 交通运输交通运输北京北京 刘雪晴刘雪晴 案例案例2 2 七年级地理七年级地理 上册上册 等高线活动课等高线活动课北师大附北师大附 案例案例1 1 七年级地理七年级地理 上册上册 等高线地形图的判读等高线地形图的判
26、读北京北京.付迟付迟 案例案例3 3 七年级地理七年级地理 上册上册 中国行政区划中国行政区划北师大附北师大附难用用难北京师大附中小组合作学习与地理专用教室北京师大附中小组合作学习与地理专用教室多媒体地理教室适于小组合作探究的设计多媒体地理教室适于小组合作探究的设计等高线活动课等高线活动课 读一读 捏一捏 看一看读等高 线地形图 用橡皮泥捏制地形图模型 对照等高线地形模型 改一改成功了中国行政省区划活动课中国行政省区划活动课2.1.3 2.1.3 当前当前“学生活动学生活动”设计应该注设计应该注意的问题意的问题 1.选题依据：课标：两个两个有用 突破重难点：活动的价值 实践性强或可操作性强 中
27、图版教材中有大量活动设计 2.目的明确：活动的主体是学生 内容：知、能、态整合 注重过程性 3.地理性、科学性：4.适度：难易适度：具探究性、太难、太易、（因不了解学生）数量适度：满提问、结论：教师引导下的探究方式，已经使得“课堂学生活动设计”成为教师实施新课程的重要基本功之一。地理课活动类型地理课活动类型1.讨论：最常用讨论：最常用2.辩论辩论3.实践：实践：4.游戏：游戏：5.图上作业图上作业6.阅读：阅读：7.展示：展示：选用原则：1.课标重难点2.学生特点 （主体性）3.教学资源特点（如：教师、软硬件）4.灵活多样，无定法2.1.3 2.1.3 当前当前“学生活动学生活动”设计应该注设
28、计应该注意的问题意的问题教学活动设计基本工作流程（工作效率）教学活动设计基本工作流程（工作效率）1 1 课标分析：要求、地位课标分析：要求、地位 2 2 教材分析：确定活动点教材分析：确定活动点 3 3 活动类型：活动类型：依据：内容、学生、资源、教师依据：内容、学生、资源、教师 4 4 活动思路设计：活动思路设计：6 6 资源列表资源列表 7 7 撰写教案撰写教案2.1.3 2.1.3 当前当前“学生活动学生活动”设计应该注设计应该注意的问题意的问题教学活动设计基本工作流程（工作效率）教学活动设计基本工作流程（工作效率）1 课标分析：要求、地位2 教材分析：定活动点、建知识结构流程流程功能功
29、能1-2找依据，即魂3 活动类型：内容、学生、资源、教师4 活动思路设计：实现步骤具体化5 资源列表：内容和数量得当6 撰写活动教案：目的、手段、过程3-5准备：抽象到具体个过程，思考成熟的过程1-6 间的反复 活动设计成果2.2 2.2 什么是地理课堂的什么是地理课堂的永恒永恒及依据及依据此问题前提：什么是中国传统基础教育的优势？此问题前提：什么是中国传统基础教育的优势？这个优势是如何得来的？这个优势是如何得来的？教师的基本功：传统教师的基本功：传统+现代现代 知识技能：知识技能：教学方式中教师教学方式中教师“讲解讲解-接受式接受式”为主为主 黑板的板书黑板的板书 考试评价考试评价 学生兴趣的培养和珍爱学生兴趣的培养和珍爱谢谢 谢谢 大大 家家祝祝 十十 一一 节节 日日 快快 乐乐
