1、 内内 容容时时数数周次与课次周次与课次一一二二三三四四基本基本内容内容和和基础知识基础知识1 1*基本活动基本活动3.53.5*队列与队列与基本体操基本体操5*小球类等小球类等1.5*机动机动1 1*合计合计12122 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 2 学习准备期为小学一年级入学初学习准备期为小学一年级入学初4 4周，按每周周，按每周3 3课时计，课时计，4 43 3课时课时1212课时；课时；内容设置拟一课时两课次，共内容设置拟一课时两课次，共2424课次；课次；教学内容主要为基础知识、基本活动、队列与基本体操教学内容主要为基础知识、基本活动、队列与基本
2、体操和小球类四项；和小球类四项；基础知识的教学基础知识的教学要将要将室内与室外、动与静、说与做相结室内与室外、动与静、说与做相结合；合；基本技能与方法的教学以室外为主，应选取并设计多样基本技能与方法的教学以室外为主，应选取并设计多样化、童趣化和培育化的身体活动，让学生玩玩、说说、想想、化、童趣化和培育化的身体活动，让学生玩玩、说说、想想、做做，引发学生乐学的愿望并逐渐建立体育课堂常规。做做，引发学生乐学的愿望并逐渐建立体育课堂常规。基础知识的教学基础知识的教学 主主 题题要要 求求学习兴趣学习兴趣学习习惯学习习惯学习情意学习情意大家来上体育课大家来上体育课到户外健身去到户外健身去正确的身体姿势
3、正确的身体姿势（以小学一、二（以小学一、二年级年级体育与健体育与健身身教学参考资教学参考资料中料中“基本知识基本知识”部分为主体）部分为主体）能认识体育教师、能认识体育教师、学习伙伴并说说自己，学习伙伴并说说自己，了解校园；了解校园；知道自己在队伍中知道自己在队伍中的位置、正确的站姿的位置、正确的站姿和行进方法，找到锻和行进方法，找到锻炼身体的地方；炼身体的地方；说出一些体育器材说出一些体育器材的名称，并对几种体的名称，并对几种体育器材表示兴趣；育器材表示兴趣；参与参与“拨鸡毛、配拨鸡毛、配对、筑路、我变你也对、筑路、我变你也变和快快来排队变和快快来排队”等等活动。活动。说出自己的身体感说出自
4、己的身体感受和需求，敢于提问，受和需求，敢于提问，关心周围的同伴；关心周围的同伴；知道体育课与其他知道体育课与其他科目的不同，按教师科目的不同，按教师要求做好课前准备、要求做好课前准备、课中活动和课后洗手课中活动和课后洗手；知道体育活动中的知道体育活动中的安全，需要有空间、安全，需要有空间、方向、时间和规则等方向、时间和规则等加以保证。加以保证。盼望上体育课，喜盼望上体育课，喜欢在教师的指导下参欢在教师的指导下参加小组学习，有关心加小组学习，有关心自己和他人、积极互自己和他人、积极互赖的举动；赖的举动；能表达学练需求、能表达学练需求、喜好和快乐程度，知喜好和快乐程度，知道克服困难、齐心协道克服
5、困难、齐心协力是件快乐的事；愿力是件快乐的事；愿做亲近大自然的阳光做亲近大自然的阳光健身儿童。健身儿童。（注：注：小学体育与健身一、二年级只合编教学参考资料，它是教师实施教学的基本依据。）小学体育与健身一、二年级只合编教学参考资料，它是教师实施教学的基本依据。）基本技能和方法的教学基本技能和方法的教学 主主 题题要要 求求学习兴趣学习兴趣学习习惯学习习惯学习情意学习情意基本活动基本活动队列与基本体队列与基本体操小球类等操小球类等（以小学一、（以小学一、二年级二年级体育体育与健身与健身教学教学参考资料中参考资料中“队列队形队列队形”等等部分为主体）部分为主体）知道自己在几种队形知道自己在几种队形
6、中的位置，分辩前后、中的位置，分辩前后、左右、上下、长短和快左右、上下、长短和快慢，能借助轻器材进行慢，能借助轻器材进行体育活动；体育活动；认识自身肢体，说出认识自身肢体，说出并用肢体完成前举、上并用肢体完成前举、上举和侧举和侧平平举，前摆、后举，前摆、后摆和左右摆臂，滚动与摆和左右摆臂，滚动与爬行、持小球与拍皮球爬行、持小球与拍皮球等动作；等动作；参与具有情境、主题参与具有情境、主题含义的身体活动及趣味含义的身体活动及趣味比赛；比赛；对与体育相关的事与对与体育相关的事与人产生兴趣。人产生兴趣。在课的开始和具体活动的进在课的开始和具体活动的进程中，能主动说说自己的身体程中，能主动说说自己的身体
7、感受和需求，敢于提出问题；感受和需求，敢于提出问题；知道体育课需要有课前准备知道体育课需要有课前准备、课中参与、课后洗手等必须、课中参与、课后洗手等必须有的课堂常规，了解确保科学有的课堂常规，了解确保科学健身、全安锻炼和有意义活动健身、全安锻炼和有意义活动的基本要求；的基本要求；逐步建立体育活动中的空间逐步建立体育活动中的空间、方向、时间和规则等意识，、方向、时间和规则等意识，明确自己是集中的一员，能找明确自己是集中的一员，能找到自己在队伍中的位置；到自己在队伍中的位置；了解徒手练习与持器械活动了解徒手练习与持器械活动的区别，能用较正确的方法选的区别，能用较正确的方法选择或自制择或自制“玩玩”
8、的器械，参与的器械，参与一定强度的身体活动。一定强度的身体活动。渴望上体育课，喜欢渴望上体育课，喜欢在教师的指导下参加各在教师的指导下参加各种体育健身活动，乐意种体育健身活动，乐意接受同学的帮助，又能接受同学的帮助，又能关心周围的同伴；关心周围的同伴；能用语言、肢体动作能用语言、肢体动作描述学练需求、喜好和描述学练需求、喜好和快乐程度，表达对身体快乐程度，表达对身体活动积极良好的感觉；活动积极良好的感觉；初步建立听口令、按初步建立听口令、按动作的基本要求学练队动作的基本要求学练队列和广播操的意识；列和广播操的意识；较主动地表达期盼走较主动地表达期盼走出教室、亲近大自然、出教室、亲近大自然、参与
9、阳光健身活动的愿参与阳光健身活动的愿望。望。学习环境的营造学习环境的营造 通过教师亲切的话语和热情友好的举止，用心设计和通过教师亲切的话语和热情友好的举止，用心设计和选取内容主题，确定可行的学习目标和教学重难点，关注选取内容主题，确定可行的学习目标和教学重难点，关注学生的学习情意，采用色彩丰富、轻便易携的体育器材，学生的学习情意，采用色彩丰富、轻便易携的体育器材，布置学生喜闻乐见的活动场境，创设适宜锻炼的软、硬环布置学生喜闻乐见的活动场境，创设适宜锻炼的软、硬环境，引发学生跃跃欲试、敢于提问的举动，让学生尽情体境，引发学生跃跃欲试、敢于提问的举动，让学生尽情体验、初建常规。验、初建常规。学习方
10、法的多样学习方法的多样 通过教师生动的语言和形象的肢体动作，童趣的画面、通过教师生动的语言和形象的肢体动作，童趣的画面、动感的音乐，以及身体活动的拆分或重组，规则的变化或攻动感的音乐，以及身体活动的拆分或重组，规则的变化或攻防角色转换等，丰富体育与健身学练的方法和手段，让学生防角色转换等，丰富体育与健身学练的方法和手段，让学生在多变的活动中在多变的活动中扮演角色扮演角色、克服一些困难、承担一定的运动、克服一些困难、承担一定的运动负荷，获得新鲜感、快乐感和成功感。负荷，获得新鲜感、快乐感和成功感。学习习惯的养育学习习惯的养育 通过教师讲解（讲故事）、演示和跟我做、跟你做、大通过教师讲解（讲故事）
11、、演示和跟我做、跟你做、大家一起做等活动，帮助学生建立初始的动作词汇，知道课前家一起做等活动，帮助学生建立初始的动作词汇，知道课前准备和安全活动的重要，知道与他人发生冲突是错误的，能准备和安全活动的重要，知道与他人发生冲突是错误的，能轮流使用同一器材，让学生参与不同的身体活动，引轮流使用同一器材，让学生参与不同的身体活动，引发发其主其主动尝试、乐于交流、遵守规则、合理取胜、充满期许。动尝试、乐于交流、遵守规则、合理取胜、充满期许。评价要点评价要点 认识体育与健身的任课教师、其他管理人员，初步了解交说出认识体育与健身的任课教师、其他管理人员，初步了解交说出进行身体活动的场地、基本器材名称；进行身
12、体活动的场地、基本器材名称；有一些遵守课堂学习常规的举动与知道活动程序的表现，对教有一些遵守课堂学习常规的举动与知道活动程序的表现，对教师的信号能够作反应；师的信号能够作反应；找得到足够进行练习的个人空间；找得到足够进行练习的个人空间；表现出趋于正确的、有选择的站立、行走、跑步、单脚跳和基表现出趋于正确的、有选择的站立、行走、跑步、单脚跳和基本体操等动作；本体操等动作；识别几个浅显的要领，并对不同的提示反应恰当；识别几个浅显的要领，并对不同的提示反应恰当；承担较低至中等强度的身体活动，乐于说出自己的身体感受，承担较低至中等强度的身体活动，乐于说出自己的身体感受，对喜欢的健身活动或项目进行交流；
13、对喜欢的健身活动或项目进行交流；愿意参加健身活动，表现出与他人合作的行为，有尝试学习新愿意参加健身活动，表现出与他人合作的行为，有尝试学习新动作和新技能的期盼；动作和新技能的期盼；在教师和同伴的鼓励下，说出一些运动项目的名称和了解的体在教师和同伴的鼓励下，说出一些运动项目的名称和了解的体育信息，喜欢上体育与健身课。育信息，喜欢上体育与健身课。评价操作评价操作“学习准备期学习准备期”的体育与健身学习评价，提供相关内容的体育与健身学习评价，提供相关内容主题的等第制评价标准，供体育教师教学观测和记录时参照，主题的等第制评价标准，供体育教师教学观测和记录时参照，不唯等第或量化表述，采用过程性为主的发展
14、评价方式，即不唯等第或量化表述，采用过程性为主的发展评价方式，即测试必测的体能项目为原始记录，以了解学生学习的起点，测试必测的体能项目为原始记录，以了解学生学习的起点，引导其对自身体能和体质情况的关注，引导其对自身体能和体质情况的关注，并用于对学习效果分并用于对学习效果分析和未来教学计划的修订。析和未来教学计划的修订。将评价要点渗透于教学设计和实施之中，侧重于教师观将评价要点渗透于教学设计和实施之中，侧重于教师观察及观察记录评价，尤其是教学进程中，学生模仿、比较、察及观察记录评价，尤其是教学进程中，学生模仿、比较、表达、训练、展示和比赛等活动评价，表达、训练、展示和比赛等活动评价，提倡采用形象
15、、生动提倡采用形象、生动和明确的语言描述或肢体动作，及时、准确和具体的评价和明确的语言描述或肢体动作，及时、准确和具体的评价，注重激励和方法的给予，留下观察记录和教学案例。注重激励和方法的给予，留下观察记录和教学案例。附件一：单元教学设计与流程示例附件一：单元教学设计与流程示例1 1、单元设计、单元设计2 2、单元流程、单元流程基础知识基础知识教学流程教学流程队列队列教学流程教学流程基本体操基本体操教学流程教学流程小球类小球类教学流程教学流程附件二：课时计划示例附件二：课时计划示例1 1、基础知识基础知识课时计划课时计划2 2、队列队列与与小球类小球类课时计划课时计划3 3、基本体操基本体操课时计划课时计划附件三至四：附件三至四：案例案例与活动资源菜单与活动资源菜单1 1、基本体操基本体操部分部分2 2、队列队列部分部分3 3、小球类小球类部分等部分等提供的人员：提供的人员：冯敏、陶霞、陶磊、韩美群、冯敏、陶霞、陶磊、韩美群、高舒黎，杨芝芳、陆宝英高舒黎，杨芝芳、陆宝英等等 2008-6-23
