1、 学习策略辅导系列内容学习策略辅导系列内容 小故事:孩子们为什么不来玩了?激发和维持个体进行学习活动，并导致学习活动朝向一定学业目标的心理倾向或动力。简单的说，学习动机解释了人为什么学习的问题。1.孩子不喜欢学习 2.竞争能够激发学生的学习动机 3.奖励越多，学生的学习动机就越强 4.学生学习动机越强，学习效率越高 5.学习靠兴趣带动 6.有压力就会有效果耶克斯多德森定律 1.家庭和学校中应重视励志教育 2.了解孩子的需要，促进学习动机的产生 3.帮助孩子获得自我效能感 4.引导孩子学习上的正确归因 内外因素内外因素：自身原因还是外部环境？稳定不稳定因素稳定不稳定因素：它是基本稳定的，还是可以
2、加以改变的？可控不可控因素可控不可控因素：自身是否可以控制？如：“我对英语一点兴趣都没有！”如学习兴趣，自信心等 属于稳定的、可控的内部因素 如：“老师很喜欢我，对我很照顾”师生关系，同学关系等 属于稳定、可控的外部因素 如：“这部分内容太难了，根本听不懂”课程难度，学习环境等 稳定的、不可控的外部因素 如：“这次考试我没有发挥好”！考试状态，情绪等 不稳定、不可控的内部因素 智力和能力智力和能力“他很聪明”，“我根本不适合学数学”付出的努力付出的努力“这次取得好成绩，是因为你努力了”工作任务的难度工作任务的难度“这次出的题太难了！”运气和机遇运气和机遇“我复习的他都不考，考的我都没复习！”归
3、因归因可能的后果可能的后果“平时也不见你学，考的却平时也不见你学，考的却不错，你很聪明嘛！不错，你很聪明嘛！”受到表扬的邢晓感到很自豪，成功的体验有利于增强他进一步学受到表扬的邢晓感到很自豪，成功的体验有利于增强他进一步学习的动机。但将成绩归因于他的聪明（稳定不可控的内因），可习的动机。但将成绩归因于他的聪明（稳定不可控的内因），可能会使他忽视自己的努力，如果出现考试失败，会对他使自己产能会使他忽视自己的努力，如果出现考试失败，会对他使自己产生怀疑！生怀疑！“这次比以前考的好，我很这次比以前考的好，我很高兴。这首先要归功于你高兴。这首先要归功于你的努力，只要努力你行的的努力，只要努力你行的”正
4、面的表扬可以增强邢晓的学习动机，将成功归因于努力（不稳正面的表扬可以增强邢晓的学习动机，将成功归因于努力（不稳定可控的内部因素），使邢晓感觉到可以通过自己的努力有所进定可控的内部因素），使邢晓感觉到可以通过自己的努力有所进步，自我效能感增强。有利于进一步激发他潜在的学习能力。步，自我效能感增强。有利于进一步激发他潜在的学习能力。“这次题出的比较容易，下这次题出的比较容易，下一次就不一定了，不要骄一次就不一定了，不要骄傲哈傲哈”邢晓没有体会到成功的乐趣和自豪感，不利于增强进一步的学习邢晓没有体会到成功的乐趣和自豪感，不利于增强进一步的学习动机！因题目容易（外在不可控的因素）而成绩好，对邢晓的学动
5、机！因题目容易（外在不可控的因素）而成绩好，对邢晓的学习信心是个间接的打击。习信心是个间接的打击。“学的一般，但偶尔考个好学的一般，但偶尔考个好成绩是可能的成绩是可能的”归因于运气（外在不可控不稳定的因素），没有体会到成功的乐归因于运气（外在不可控不稳定的因素），没有体会到成功的乐趣，不利于学习动机的增强，对学习信心有打击。趣，不利于学习动机的增强，对学习信心有打击。归因归因可能的后果可能的后果“见过笨的，没见过这么笨的，见过笨的，没见过这么笨的，才初二就学不通了，我建议你才初二就学不通了，我建议你爸妈早做打算。爸妈早做打算。”讽刺和羞辱可能使李立对学习产生恐惧感和厌学情绪，削弱了学习动机；讽
6、刺和羞辱可能使李立对学习产生恐惧感和厌学情绪，削弱了学习动机；笨是非常稳定的且不可控制的内因。可能使李立对学习丧失信心，长久下去可笨是非常稳定的且不可控制的内因。可能使李立对学习丧失信心，长久下去可能使其冷漠、听之任之、破罐子破摔。能使其冷漠、听之任之、破罐子破摔。“这次考试没有考好，我相信这次考试没有考好，我相信如果你学习努力，一定会比现如果你学习努力，一定会比现在考的好在考的好”努力是可控的不稳定因素，为李立的进一步发展留下了空间。努力是内部努力是可控的不稳定因素，为李立的进一步发展留下了空间。努力是内部因素，将失败归因于努力不够，可以引导他通过努力取得好成绩，有利于进一因素，将失败归因于
7、努力不够，可以引导他通过努力取得好成绩，有利于进一步激发他潜在的学习能力；没有使李立对学习和考试产生负面情绪，不会对步激发他潜在的学习能力；没有使李立对学习和考试产生负面情绪，不会对进一步的学习动机造成削弱。进一步的学习动机造成削弱。“这次考试的题目比较难，不这次考试的题目比较难，不要太在意要太在意”优点：保护了李立的自尊心，对他的学习动机没有削弱；缺点：也没有对优点：保护了李立的自尊心，对他的学习动机没有削弱；缺点：也没有对李立的学习起到促进作用，对他下一步的学习没有指导，对学习动机增强作用李立的学习起到促进作用，对他下一步的学习没有指导，对学习动机增强作用不大；不大；“平时成绩挺好的，这次
8、怎么平时成绩挺好的，这次怎么这么差？老虎还有打盹儿的时这么差？老虎还有打盹儿的时候，别往心里去候，别往心里去”将失败归因于运气不好（外在不可控不稳定的因素），优点：保护了李立的将失败归因于运气不好（外在不可控不稳定的因素），优点：保护了李立的自尊心，对他的学习动机没有削弱；缺点：这个归因可能是错误的，没有对自尊心，对他的学习动机没有削弱；缺点：这个归因可能是错误的，没有对李立的学习起到指导作用，对学习动机增强作用不大；李立的学习起到指导作用，对学习动机增强作用不大；（1 1）确定一个难易适合的目标，适合的标准是通过努力）确定一个难易适合的目标，适合的标准是通过努力学生可以达到。学生可以达到。（
9、2 2）对学习结果（成绩）进行及时反馈，重点是原因分）对学习结果（成绩）进行及时反馈，重点是原因分析。析。（3 3）引导学生将进步归因为自身的努力，让他感觉到自）引导学生将进步归因为自身的努力，让他感觉到自己的努力是有效的。己的努力是有效的。失败则引导其归因于努力不够，需要加强努力！失败则引导其归因于努力不够，需要加强努力！（4 4）提出更高的要求，重复以上过程。难度较大的复杂）提出更高的要求，重复以上过程。难度较大的复杂目标可进行分解。目标可进行分解。1.营造良好的学习氛围 2.创设问题情境，换起学生的求知欲（案例）3对于学习结果妥善进行奖励和表扬 4制订科学的最近发展目标 5.家长身体力行
10、、做好自己的表率作用 师：为什么一年当中温度会有规律的发生变化，你觉得可能与哪些因素有关？生：与地球离太阳的远近有关。师：说说你的理由。生：太阳离地球近，到地球的热量多，是夏天；太阳离地球远时，到地球的热量少，是冬天。师：这是个很有意义的猜测。的确，地球公转的轨道是椭圆形的，地球在公转的时候有时离太阳近一点，有时离太阳远一点，我这里有一些数据，不知道能不能解决大家的猜测。四季的生成，主要系因赤道与黄道(在地球上所见太阳行经的路)为斜交。冬季时，太阳光线斜射於地面，地面上每单位面积受热少，加之日间又短，每日受日光的时间短，亦即受热的时间短。夏季则反是，太阳直射地面，昼又长，光线经过大气层又薄，因此气候热。
