1、如何上好一堂课一、上好一堂课的基本要求:教师已不能像原来一样藏身于自己高深1、先进的教学理念 终身学习的态度在知识经济时代，知识更新速度快教师已不能像原来一样藏身于自己高深 的知识之后，已不再能够信步高耸的讲 台，更不能够高高在上的俯视学生们低 垂的脑袋，而应该与学生们一同学习，共同成长，做个终身的学习者。启 发 思 维 为 主 的 教 学 方 式摒 弃 以 往 的 只 传 播 僵 硬 东 西，应 该 与 学 生 互 动 整 给 学 生 学 习 的 方 法时 刻 牢 记“授 之 以 鱼，不 如 授 之 以 渔，授 人 以 鱼 只 给 一 饭 之 需，教 人 以 渔 则 终 身 受 用 无 穷”
2、。传 授 给 学 生 知 识 固 然 重 要，但 传 授 给 学 生 学 习 方 法 更 为 重 要。以 学 生 为 本的 教 育 理念以 学 生 为 主 体，以教师为主导”时刻 牢记“以育 人为根 本，以 学 生 为 主 体，以教师为主导”2.深厚的理论功底和丰富的实践经验3.处理好学科知识、课程体系、培养 计划、课程设置、课程大纲、授课计划以及教案讲义的关系4.了解学生对相关知识的掌握程度,学习态度和接受能力课堂教学的六个基本环节备 课课 堂 教 学批 改辅 导考 试评 价二、备 课（一）备 教 材弄清 下列 几 个问 题：1、该课程 在教学 计划中 的地位和 作用2、基本 要求（教 学大
3、 纲的要 求）3、该堂 课 的 基本 内 容4、此次课 与前次 课和后 续课的关 系5、查阅最 新参考 资料，力求把教 学重点 内 容扩 展到实 际应用 中去学 生 已 有 知 识 背 景（二）备 学 生分 析：学 生 已 有 知 识 背 景 内 容 的 难 易 程 度学 生 的 平 均 水 平（三）备 教 法1、对 选 取 的 内 容 进 行 串 珍 珠，以 形 成 一 条 主 线2、理 清 逻 辑 关 系3、讲 授 方 法:提 问 归 纳 法 演 绎 法讨 论 法三、课 堂 教 学内容的先进性(一)课堂教学的标准1、内容丰富，信息量大内容的先进性科学性 实用性 个性2、概念明确，讲解深入概
4、念明确有两层含义：明确本节课有哪几个主要概念要明确地、确切地表述这些概念注意教科书中的错误概念3、重点突出，案例适当解决实 际问 题的某 种能力)重 点 是要介绍给学生的重要知识点或要培 养的重 要的 能 力 点(可能是某个概念、某个定理、某个结论或 某个方法，以及运 用它们 解决实 际问 题的某 种能力)突 出 是指要调动多种教学手段使这些重点 突出出来，给学生 留下深刻 的印象案例要 与所讲 述的理 论相 匹配4、脉络清 楚，逻辑 性强所 谓脉络清 楚是指那 些重点的 知识要 通过一个自然的，合乎逻辑的认识过 程使 学生接受，也就是 说要讲清解决问题 的思 路。5、语言考 究，准确 生动6
5、、多媒 体屏幕显 示和板 书得当(二)课堂教学中存在的问题：1、课堂教学严重缺乏互动性 满堂灌不能了解学生的学习状况师生互动的关键在老师，责任在老师。学生不愿或不会问问题，在于教师的观念没有跟上，措施没有跟进，方法不当，引导不力2、考核机制的简单化考核方式就是机械地考查一下学生 的记忆能力减轻了教师的教学压力降低了学生的主动学习的积极性 直接的影响了人才能力的培养3、课 堂 控 制 能 力 差笔记之苦4、多媒体没有得到充分的应用 唯一的好处：省去了教师满黑板板书和学生抄 笔记之苦陈旧教学观念和教学方式使得先进的 教学设施形同虚设，成为大学自我吹嘘 的奢侈品学生对 多媒体 教学 的评价：某 学
6、生 评 价说：“某老师的PPT经 常就是把 一些课文整段整 段地敲上去，满篇 的白底 黑字，密密麻麻，看着眼睛都疼。这种多 媒体教 学只不过 省了写板 书的功夫，也太 省 事 了 吧！”快的语速让不 少跟不上节奏的学 生都昏昏“每次上课，这个老师基本就是照着PPT念！老师的PPT准 备得倒是很 充分，可上课时，从不跳出PPT内 容一步，随着屏幕转换，飞 快的语速让不 少跟不上节奏的学 生都昏昏 欲睡。最后大 家没人愿意听他的 课，他就每节课都点名，最后一节课还要签到点名。像这样讲课，我们自己拷份 PPT回 去看不就 够 了 吗？”事实上大学的教学设计线条要粗得多5、教学设计过细，教学“弹性区间
7、”较少 传统教学风格浓厚:习惯于设计出精细提问，预定标准答案 分配不同环节的时间等典型事实上大学的教学设计线条要粗得多因 此,教师在教学方案设计中要为学生的主 动参与留出时间与空间，综合设计弹性化 的教学方案，为教学过程的动态生存创设 条件6、教学 行为 模式 化，教 师 的 教 育智 慧 没 有充 分 展现古 希 腊 的 哲学 家 说“一个人两次不能踏进同一条河流”同 样,一 个 教 师两次 也 不 可能 踏 进同 一 个 课堂要 求:不断地调整教师的行为教 师 与 学 生的 心 态在 变 化知 识经 验的 积 累状 况在 变化 课 堂的 物理 空 间也 在变 化挑 战 着 教 师 智慧要
8、求:不断地调整教师的行为把 学生置 于教 学核心 地位 应 学 生 而 动应 情 景 而 变(1)课 堂 讲 授:占总课时的三分之一(三)课 堂 教学 改 革1、开 展 研究 式 教 学 目 的:培养学生 研究性学 习能力和 创新能力 分 为 两 部 分(1)课 堂 讲 授:占总课时的三分之一主 要 讲 授基 本 理 论 (2)研 究 式教 学 实验部 分由 6 个环 节组 成：选题、文 献检 索、阅读文 献、开题报 告、研 究 实 施、结 题 报 告。2、注重教学互动三 种 互 动 模 式(1)主 题案 例 分析 互 动以 分 析 案 例 为切 入 点,选 择 好 主 题案例，结 合课堂讲授内容介绍 给学生，然 后和学生 一起分析该案例相关 问题，并设 置一 定的现实 问题请学 生进行分 析。（2）作 业 互 动通 过 作 业 的批改教 师 可 以 和学 生获 得理 想 的交 流 效 果 包 括 三 个 环 节：出 题 批 改课 堂 反 馈（3）网 上 交流 互动3、利用网 络技术，构 建现代的教学 情境网络技 术所构建 起来的教 学情境，毫无 疑问是最 理想的载体。它既体 现了开放性 与封闭性 的统一，又是课堂互 动的优良介 质例 如：突 发公共 卫生 事件的 模拟现 场教 学4、构建多样化的课堂教学模式根据学生状况，教学内容的不同，设计出多种不同的课堂教学模式
