1、青岛版义务教育（六三学制）小学青岛版义务教育（六三学制）小学科学科学（教育部审定（教育部审定2017 ） 第一单元 空气 1.找空气 2.认识空气 3.做风车 空气 知道我们周围有空气 比较哪件衣服里空气多 通过多种感觉器官 认识空气的特点 观察空气的流动 比较空气和水的不同 做一个能转动的纸风车 知道怎样让风车转 得更快 了解生活中风车的 用途 第一单元 空气 单元单元 课题课题 科学知识目标科学知识目标 科学探究目标科学探究目标 科学态度目标科学态度目标 科学、技术、科学、技术、 社会与环境目社会与环境目 标标 学习内容 学习目标 一年级下册一年级下册 第一单元第一单元 空气空气 1.找空
2、气 1.我们周围有空气。 能有一个探究空气活动的大致思 路，用简单的器材进行空气存在的 验证实验。 通过实验操作，知道我们周围存 在空气。 在教师指导下，能 用简单的器材进行空 气存在的验证实验， 知道我们周围存在空 气。 在教师指导下，学 会使用各种感觉器官 进行观察。 在教师指导下，有 运用比较的方法得出 结论的意识。 在教师指导下，小 组合作制作风车并能 讨论交流风车转得快 的方法。 能在好奇心的驱使 下，提出关于空气的 问题，愿意合作交流。 能通过比较认识不 同事物的特点，选择 自己擅长的方式表述 探究过程和结果。 乐于表达、讲述自 己的观点；能按要求 进行合作探究学习。 初步了 解所
3、学的 科学知识 在日常生 活中的应 用。 2.认识空气 1.空气的特点。 2.空气是怎样流动的。 3.空气和水的不同点。 知道什么是观察。 通过观察，知道空气的性质，了 解空气和水的不同。 3.做风车 1.会做纸风车。 2.怎样让纸风车转得更 快。 知道借助空气能让纸风车转起来。 通过实验，知道怎样让风车转得 更快。 了解生活中风车的用途。 第一单元 空气 空气 知道眼、耳、鼻、舌、皮肤等是人体的重要器 官。 知道物体有轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度 、形状等特征。 知道眼睛可以分辨物体的颜色、形状等。 知道皮肤可以分辨物体的干与湿、冷与热、轻 与重、粗糙与光滑等。 知道鼻子可以分辨多种气味。
4、 知道舌头可以尝出多种味道。 了解观察的方法不同，结果可能会不同。 科学知识 知道 我们周围存在空气。 知道空气是没有颜色、没有气味、透明、会流 动的。 知道什么是观察。 知道借助空气可以让纸风车转起来。 了解空气是怎样流动的。 了解生活中的风车有什么用途。 了解空气和水的不同点。 在教师的指导下，运用一些简 单的器材，知道我们周围存在空 气。 在教师指导下，通过多种感觉 器官认识空气的特点以及和水的 不同。 在教师指导下，小组合作制作 纸风车，并知道怎样让风车转得 更快。 科学探究 科学态度 在教师指导下，尝试多角度、多方式认识空气 的特点； 能在好奇心的驱使下，通过观察，认识不同物 体的基
5、本特点。 愿意与他人合作交流；意识到人与大自然要和 谐相处。 科学、技术、社会与环 境 有简单的保护空气，保 护环境的意识。 活动目标：提示本课探究活动中学生需要准 备的部分典型材料：砖块、土块、海绵、塑 料袋等。 把海绵、粉笔 砖块等固体放 入水中观察。 课标要点：3.1低段的课标点：观 察并描述空气的颜色、状态、气味 等特征。本课重点知道我们周围有 空气。 学习目标： 1.初步感知空气；知道我们周围有空气。 2.在教师指导下，能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能 借助媒介对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。 3.能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴 趣；能尊重事
6、实，养成用事实说话的意识。 4.初步了解空气在日常生活中的应用。 活动目标：感知我们周围的空间里有空气； 感知一些固体里有空气；一些容器里也有空 气。 用塑料袋装空气 ，感受到我们周 围的空间有空气 。 用 纸 板 在 脸 旁 扇 ， 感 受 到 脸 旁 有 空 气 ， 从 而 知 道 我 们 周 围 有空气。 活动过程：找一找，哪里有空气。 这个活动包括三个层次。 第一个层次：知道我们周围的空间里 有空气。 教科书中呈现两幅图：一是通过书本 等物体的扇动感觉到空气就在脸旁； 二是用塑料袋装空气，体会到空气就 在我们的周围。一个学生说“我脸旁 有空气”，引领学生观察的方向，从 而认识到我们周围
7、的空间里有空气。 第二个层次：它们里面有空气吗？ 教科学书呈现了一幅学生研究的场景 图，一个学生说“它们里面有空气吗 ？”提出了研究的方向，知道一些固 体中也有空气。 第三个层次就是知道“空”的容器中也 有空气。教科书中呈现一个学生正把杯 子倒扣入水中，倾斜，看到冒气泡说明 “空”杯子中也有空气。 教学建议 证明我们的周围有空气这个活动，不 要拘泥于教科书中的几种方法，应该鼓 励学生进行创新设想，自行设计找空气 的方法，只要发现放进水里时有许多气 泡冒出，就可以证明存在空气。 拓展活动时可以通过拍打不同材料的 衣服来感知空气的多少，也可以让学生 回家后把三种不同的衣服同时放进水里 浸泡，看谁冒
8、得气泡多。 这是两个特写图，把海绵、粉 笔放入水中会看到冒气泡，说 明这些固体中有空气。 这是用各种方 法证明“空” 杯子中有空气 。 泡泡语是引导 学生想多种方 法来证明容器 里有空气，从 而培养学生的 发散思维。 活动目的：不仅我们周围有空气， 固体、容器中有空气，衣服里面也 有空气。 知道蓬松、柔软的衣服里 空气多。使学生进一步认识到处处 有空气。 蚊香有轻微毒性，教师准备一 盘做演示实验即可。用火柴点燃 蜡烛时一定要注意安全。 活动目的：展示课堂探究活动所需 的一部分材料。 活动目的：通过看、闻等方法 研究空气的特点。 通过闻知 道空气没 有气味。 通过和牛奶对比 着看，发现空气 是没
9、有颜色、透 明的。 捏瓶口套有气球的 矿泉水瓶，感受空 气会流动。 教学建议 每组准备一个“空”杯子，一个 装有牛奶的杯子，让学生小组内 对比观察，知道空气是没有颜色 、透明的。 空气存在于我们的周围，用手 扇一扇，用鼻子闻一闻，知道空 气是没有气味的。 教学目标：1.知道空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。 2.在教师指导下，能用简单的器 材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等认识空气特征。 3.培养学生爱提出问 题，爱探索、爱发现、爱合作交流的能力。 进一步认 识什么是 “观察” 的探究技 能。 课标要点：3.1低段的课标点：观 察并描述空气的颜色、状态、
10、气味 等特征。本课重点矢空气没有颜色 、没有气味、透明、会流动。 教学建议 教学时尽量多地让学生动手去操作，学会 基本的观察方法。 启发学生小组合作，体现自主性、开放性 ，鼓励学生发散思维，利用多种方法去观察 。 低年级学生还不太会用火柴，教师帮助学 生点燃蜡烛，小组内合作，一人吹灭蜡烛， 其他学生观察蜡烛熄灭后，烟是怎样动的。 蚊香实验最好是教师做演示实验，做完后 及时熄灭。 学生不明白蜡烛熄灭后的烟和蚊香冒出的 烟与空气的关系，教师可以放一组热气球在 空中翱翔的音像资料，也可以做一个演示实 验：做一个简易的孔明灯，给塑料袋里的空 气加热，塑料袋最后会飞向天空。让学生知 道空气受热后会上升。
11、 教科书提示学生在实验过程中要注意安全 ，一定不要把火柴随便给学生。 拓展活动可以在课上完成，也可以课下完 成，下节课再汇报。每一个小组内准备完全 相同的两个瓶子，一个是空的，一个装满水 ，借助学过的观察方法，让学生比较空气和 水的不同。 活动目的：通过找不 同知道空气和水的特 点，训练学生对比观 察的能力。 活动目 的：观 察火焰 和烟动 的方向 从而知 道空气 的流动 。 泡泡语是引领学生 可以再想其他办法 观察空气的特点 泡泡语是引领学生观察思考的 方向，认识到空气虽然看不见 摸不着，和玩具一样，也是实 实在在存在的，也能把塑料袋 鼓起来。 学生准备各色彩纸，一根 小木棒，一把安全剪刀。
12、 教学建议 教科书提示学生在制作风车时要 注意安全，所以课前让学生准备 的一定是安全剪刀，而且不能用 剪刀随便剪其它东西，更不准对 着学生。 在制作风车时可以参照教科书上 的方法，教师也可以播放相关的 音像资料，更直观形象。制作过 程中，教师一定要巡视，及时处 理问题。 活动目的：会做纸风车，再想 办法玩纸风车，进一步体验空 气会流动。 泡泡语起 到引领语 的作用， 是这个活 动中的第 1个小活 动。 课标要点：3.1低段的课标点：观 察并描述空气的颜色、状态、气味 等特征。本课重点体验空气的流动 性，进一步认识到空气能流动的。 教学目标1.体验空气的流动使纸风车转起来。2.在教师指导下，尝试
13、看图制作风车，充分发挥学生的想象力及 创作的欲望；培养学生动手制作能力；3.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求 进行合作探究学习。4.知道风车的用途，了解人类可以利用风车技术改造自然，让生活环境不断得到改善。 教学建议 在这个活动中注意要让学生 充分发言，发表自己的想法， 讨论出更多的玩法，开发学生 的思维。 学生在想办法让纸风车转得 更快，教师要尊重学生的意愿 ，为他们营造一个宽松、和谐 、民主、融洽的学习环境。除 了体现学生学习的自主性，更 要培养学生合作探究的意识。 教学时，教师要先引导学生对 制作的纸风车进行评价，观察 谁的纸风车转得快，分析原因 ，再指导学生
14、对自己的纸风车 进行改进，找出让纸风车转得 快的方法，从而培养学生反思 评价的能力及创新能力。 拓展活动就是让学生课下搜 集资料的找一找哪些地方用到 了风车。最常见的是风力发电 所以用风力发电做背景图。 泡泡语引领第2个小活动就是想 办法让纸飚车转起来，训练学 生的思维能力。 活动目的：培养学生的 科学思维。 活动目的：把探究拓展到课下 。 泡泡语是提示学生 让风车转得快的方 法还可以对风车进 行改进。 泡泡语是给 学生留下的 思维空间， 引领学生进 一步思考。 第二单元 认识周围的动物 认识周围的动植物认识周围的动植物 4、常见的动物、常见的动物 观察不同 动物的特征 不同动物生活 的环境不
15、同 5、动物的反应、动物的反应 实验：让蚂蚁 选择喜欢的食物 动物面对不同 刺激的不同反应 6、动物的运动、动物的运动 动物的运动方式 不同动物靠不 同部位运动 运动有快有慢 运动方式不是单一的 幼时和长大后特征相似 7、小动物找妈妈、小动物找妈妈 幼时和长大后特征不同 第二单元 认识周围的动物 单元单元 课题课题 科学知识目标科学知识目标 科学探究目标科学探究目标 科学态度目标科学态度目标 科学、技术、科学、技术、 社会与环境社会与环境 目标目标 学习内容 学习目标 一年级上册一年级上册 第二单元第二单元 认识周围认识周围 的动植物的动植物 4、常见的动 物 常见动物的特征。 观察不同动物
16、的形态特征以及 它们生活的环境。 在教师指导下，能 运用观察、比较的方 法认识动物的基本特 征。 能用各种感官直接 感知自然事物，并用 语言描述所观察到的 事物的形态特征。 能选择自己擅长的 方式表述探究过程与 结果。 尝试对不同的动 物进行比较细致的 观察，并能用语言 表达。 注意保护所观察 的动物，意识到人 与自然要和谐相处； 懂得珍爱生命。 初步意识 到动物与人 类的关系。 要爱护动 物。 5、动物的 反应 动物对于外界环 境的不同刺激做 出的反应。 观察并预测动 物对于食物声音 等刺激的反应。 6、动物的 运动 动物的运动方式、 运动快慢以及靠 身体那些部位运 动。 知道不同的环 境中
17、的动物有不 同的运动方式。 7、小动物 找妈妈 根据动物的特征 帮助它们找到妈 妈 知道有些动物 幼时和成年后特 征相似； 而有些动物幼时 和成年后特征完 全不同。 第二单元 认识周围的动物 认识周围的动物认识周围的动物 科学知识 认识常见的动物认识常见的动物，感受不同的动物有不同的特征感受不同的动物有不同的特征及及 生活环境生活环境。 知道知道动物对于不同的外界刺激动物对于不同的外界刺激会做出不同的反应会做出不同的反应； 动物不同的运动方式与生活环境有着密切的关系动物不同的运动方式与生活环境有着密切的关系。 了解同类动物幼时和长大后的相同点和不同点了解同类动物幼时和长大后的相同点和不同点。
18、科学探究 在教师指导下在教师指导下，能运用观察能运用观察、比较的方法认识比较的方法认识 动物动物的基本特征的基本特征。 能能用各种感官直接感知自然事物用各种感官直接感知自然事物，并用语言描并用语言描 述所观察到的事物的形态特征述所观察到的事物的形态特征。 能选择自己擅长的方式表述探究过程与结果能选择自己擅长的方式表述探究过程与结果。 科学态度 尝试对不同的动物进行比较细致的观 察，并能用语言表达。 注意保护所观察的动物，意识到人与 自然要和谐相处；懂得珍爱生命。 科学、技术、社会与环境 初步意识到动物与人类的关系。 要爱护动物。 教学目标 1. 知道我们周围有各种各样的动物，不同的动 物有不同
19、的特征；知道不同的动物生活在不同 的环境中。 2. 在教师指导下，能利用多种感官观察动物的 外部形态特征；在教师指导下，通过观察动物 生活在哪里对动物进行分类。 3. 能在好奇心的驱使下，对常见的猫、狗等动 物的外在特征表现出探究兴趣。 4. 增强保护动物的意识。 教学建议： 1、教师可让学生说一说常见的动物以及 它们的样子； 2、通过播放视频，说一说看到了哪些动 物； 3、部分学生表演或描述动物的特征，猜 一猜是什么动物； 4、注意保护所观察的动物。 课标要点：7.2-1说出生活中常见 动物的名称及其特征。 7.1知道动物和植物都是生物。 本课重点：能用多种感官观察动物 的外部形态特征，了解
20、动物的生活 环境。 活动目的：通过观察动物的图片，认识 一些动物，知道一些动物的特征。 泡泡语是引领学生说出更多的认识的 动物名称。 法治在线是我们这套教科书的一 个系列。 结论语一是告诉学生什么是动物 ，另外是告诉学生动物是生物， 体现7.1这个课标点。 了解不同的动物有不同的生活环 境。 意识到人和自然要和谐相处。 教学建议： 1、教师可以通过课件展示，让学生了 解到不同的动物有不同的生活环境： 有的动物生活在陆地上，有的则生活 在水中 2、让学生观察外形相似的动物，如: 鸭和鹅，绵羊和山羊等，并说出不同。 这个活动的目的是提示学生观察研究的 方向和方法。 3、说一说动物与人类的关系。 活
21、动目的： 借助生活经 验，了解动 物不同的生 活环境。 活动目的： 通过观察动 物的外形， 找出动物的 不同。 猜测并观察蚂蚁会爬向哪种食物。 让学生了解，预测是科学探究中重 要的环节。 教学建议： 1、猜一猜：蚂蚁喜欢吃什么食物？ 2、通过实验，让学生亲自探究并找 出答案。（可以把蚂蚁依次放在不同 食物旁边，以免蚂蚁无目的到处乱爬） 3、预测其他动物碰到食物或声音等情 况，会有什么反应。 课标要点：7.2-2说出动物的某些共同特 征。本课重点是知道动物都能对刺激做出 反应，并做出预测。 教学目标 1. 了解动物会对食物、气味、声音、天气变化等 做出反应。 2. 在教师指导下，能借助试一试蜗牛
22、喜欢吃什么 的活动，对动物的反应做出预测。 3. 能围绕蚂蚁、金鱼等动物对各种刺激的反应做 出猜测。 4.增强人和动物要和谐相处的意识。 活动目的：让学生准备好上课 用的材料。 活动目的：知道蚂蚁喜欢吃什 么食物 泡泡语是 指导学生 对蚂蚁的 反应做出 预测。 这两个情景图目的是明确探究方式， 活动时可以按照以上情景进行操作。 教学建议： 1、提前准备一些动物，让学生通过： 食物、发出声音、做出动作等活动， 来观察动物的不同反应。 2、通过播放视频或图片，让学生了解 自然界中的动物面对不同环境的反应。 活动目的：能对常 见动物的反应做出 预测，并通过实验 验证预测。 教学目标 1. 知道动物有
23、不同的运动方式；动物主要靠四肢 、翅膀等运动。 2. 在教师指导下，按照动物运动快慢进行排序。 3. 在好奇心的驱使下，能对生活中常见的鸽子、 鸭子、螳螂等动物的运动方式表现出探究兴趣。 4. 增强保护动物的意识。 课标要点：7.2-2说出动物的某些共同特征。 本课重点是知道动物会运动这个特征，会按照动 物运动快慢进行排序。 教学建议： 1、以小组为单位，模拟一种或多种动 物的运动方式，其他小组进行猜测。 2、教师准备两个特大的布袋或塑胶袋 ，让两个学生模仿袋鼠跑步，看谁跑 得快。 3、课件图片，观察不同动物的不同运 动方式。 通过以上活动，让学生了解不同的动物 有不同的运动方式。 能发现动物
24、的身体某些结构与其功能发现动物的身体某些结构与其功 能相适应，并与生活环境有着密切能相适应，并与生活环境有着密切 的关系。的关系。 根据动物运动的快慢进行排序。根据动物运动的快慢进行排序。 教学建议：教学建议： 1、播放视频，观察不同动物主要靠、播放视频，观察不同动物主要靠 哪些部位进行运动的，如：鸭子，豹哪些部位进行运动的，如：鸭子，豹 子、鸟、螳螂、蛇等。子、鸟、螳螂、蛇等。 2、小组内填写“动物运动报名表”，并、小组内填写“动物运动报名表”，并 给它们排出名次来。给它们排出名次来。 动物的运动方式并不是单一的，有动物的运动方式并不是单一的，有 些动物有多种运动方式。些动物有多种运动方式。
25、 教学建议：教学建议： 1、说一说：动物的运动方式是不是单、说一说：动物的运动方式是不是单 一的？它们还有其他的运动方式吗？一的？它们还有其他的运动方式吗？ 2、学生交流搜集的资料。、学生交流搜集的资料。 3、动物还可以通过不同的运动方式，、动物还可以通过不同的运动方式， 来表达不同的信息。来表达不同的信息。 通过对比大、小动物的特征，帮助通过对比大、小动物的特征，帮助 它们找到妈妈。它们找到妈妈。 重在让学生观察不同动物之间有不重在让学生观察不同动物之间有不 同的特征。同的特征。 教学建议：教学建议： 1、可以通过小游戏导入：做一些大、可以通过小游戏导入：做一些大 （妈妈）、小（宝宝）动物的
26、头饰，（妈妈）、小（宝宝）动物的头饰， 让学生戴在头上，让学生进行配对。让学生戴在头上，让学生进行配对。 并说出理由。并说出理由。 2、让学生说出，有些动物在幼时和、让学生说出，有些动物在幼时和 长大后特征是相似的。长大后特征是相似的。 教学建议： 1、课件出示图片，给大、小动物配对， 帮小动物找到妈妈。 2、此环节让学生了解到，有些动物在 幼时和长大后在外形特征，生活环境等 方面完全不一样。 3、拓展： 通过观察图片分辨出动物的雌雄。并说 出理由。（如鸟类，雄性的羽毛较雌性 丰满，颜色鲜艳 ）。 第三单元 通过花的颜 色、形状等 特征认识植 物。 8.我们周 围的植物 9.看花认植 物 知道
27、植物是生物。 能说出周围常见植物 的名称。 能说出不同的植物生 活环境不同这个特征 。 。 知道不同的植 物花的特征是 不同的。 10.看叶 认植物 通过叶的颜色、形 状等特征认识。 通过叶的颜色、形 状等特征认识。 和植物握个手和植物握个手 知道不同的 植物叶的特 征也是不同 的。 11.看茎认植 物 知道不同的植物茎 的特征也不同。 单元单元 课题课题 科学知识目标科学知识目标 科学探究目标科学探究目标 科学态度目科学态度目 标标 科学、科学、 技术、技术、 社会与社会与 环境目环境目 标标 学习内容 学习目标 第三单第三单 和植物和植物 握个手握个手 8.我们 周围的 植物 7.3 地球
28、上存在 不同的植物，不 同的植物具有许 多不同的特征， 同一种植物也存 在个体差异。 7.1生物具有区 别于非生物的特 征。 说出周围常 见植物的名称 及其特征。 知道动物和 植物都是生物。 在教师指导 下，有运用观 察与描述、比 较与分类等方 法得出结论的 意识。 在教师指导 下，能利用多 种感官或者简 单的工具，观 察对象的外部 形态特征及现 象。 在教师指导 下，能用语言 初步描述信息。 能在好奇心 的驱使下，对 常见的动植物 和物质的外在 特征、生活中 的科学现象、 自然现象表现 出探究兴趣。 愿意倾听、 分享他人的信 息；乐于表达、 讲述自己的观 点；能按要求 进行合作探究 学习 珍
29、爱 生命， 保护身 边的动 植物， 意识到 保护环 境的重 要性。 9.看花 认植物 10.看 叶认植 物 11.看 茎认植 物 7.3 地球上存 在不同的植 物，不同的 植物具有许 多不同的特 征，同一种 植物也存在 个体差异。 7.3 地球上存 在不同的植 物，不同的 植物具有许 多不同的特 征，同一种 植物也存在 个体差异。 7.3 地球上存 在不同的植 物，不同的 植物具有许 多不同的特 征，同一种 植物也存在 个体差异。 说出周围常 见植物的名称 及其特征。 说出周围常 见植物的名称 及其特征。 说出周围常 见植物的名称 及其特征。 第三单元 和材料打 招呼 科学知识 能说出周围常见
30、植物的名称。 能说出周围常见植物的特征。 能用植物的花、叶、茎认识植 物。 知道植物是生物。 科学探究 在教师指导下，有运用观察与描述、比较 与分类等方法得出结论的意识。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单 的工具，观察植物的外部形态特征及现象。 在教师指导下，能用语言初步描述植物的 一些特征。 科学态度 能在好奇心的驱使下，对常见的植物的外 在特征表现出探究兴趣。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、 讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学 习 科学、技术、社会与环境 珍爱生命，保护身边的动植物，意 识到保护环境的重要性。 第三单元 一、教学目标 1知道周围常见植物的名称及其特征。 2能用
31、各种感官感知植物的特征，并用语言描述 所观察植物的特征。 3能在好奇心的驱使下，对常见植物的外在特征 表现出探究兴趣。 4珍爱生命，保护身边的植物。 课标要点： 7.3说出周围常见植物的名称及其特征。 7.1知道动物和植物都是生物。 本课重点是要求学生能说出周围常见植物的名称， 知道植物是生物。 教科书展示了生活中常见的一些植物：狗尾巴草、菠 菜、月季、柳树。这些植物涉及到了学生常见的蔬菜 、花草、树木。泡泡语“我还认识”意在启发学生 根据自己的已有经验，向同学交流自己认识的教科书 之外的植物名称及特征，通过交流，让学生认识更多 的植物，并能用语言正确的描述植物特征。正文：菠 菜、柳树、月季都
32、是植物，不同的植物有不同的 特征。 教学时，教师可以让学生展示课前搜集的有关植物的 图片或实物，充分汇报对植物的认知，由于学生年龄 小，为了培养完整的表达能力，老师可以先进行示范 ，学生在表达过程中有什么问题，老师要认真倾听， 发现后及时纠正，让孩子的表达做到准确、完整、清 晰。结论是：菠菜、柳树、月季等等都是植物，植物 都是生物。在这里对生物的概念没有解释，只是让学 生知道植物都是生物，像前面“动物都是生物”一样 ，只是让学生建立正确的概念。 教科书展示了几种生长在不同环境中的植物图片： 玉米、金鱼藻、这两种植物有的生长在陆地，有的 生长在水中，它们的生长环境不一样，从而让学生 认识到，不同
33、的植物不仅外部特征不同，生长环境 也是不一样的。 教学时，可以先重点认识一种植物的生长环境，然 后想想还有哪些植物也生长在这样的环境里，再认 识其他环境里生长着哪些植物，让学生通过分类认 识更多的植物。感受植物的生长环境主要包括土壤 、水分，温度等。意识到植物不仅外部特征不同， 生长环境也是不同的。 教科书展示了两幅图片：芹菜和芫荽，并提示了本 环节的活动指向是“比一比它们有什么不同”，通 过比较让学生认识到外形相似的植物也有不同之处 ，旨在启发学生观察事物要仔细认真。在对比的过 程中，进一步了解不同植物的特征，也更能加深对 某一植物的认识。 活动时可以通过多种方法比较，比如看闻摸等，如 果想
34、让学生尝，那么在课前一定先把两种植物洗干 净。也可以通过视频资料帮助学生进一步辨别，最 后学生能用完整的语言描述两种植物各自的特征。 拓展活动是让学生认识生活中植物的多样性，到大自 然中，亲自观察，或者验证课堂上认识的植物，或者 发现一些不认识的植物，通过请教，认识更多的植物 ，让探究植物的兴趣由课上转移到课下，由理论转到 实践。 教学目标 1.根据花的颜色和形状等认识植物； 2. 在教师的指导下，能用语言初步描述植物的特征； 能对周围植物的花进行比较；对常见植物的外在特征表 现出探究兴趣； .能针对植物外在特征的观察进行合作探究学习。 增强保护身边植物的意识。 课标要点： 7.3说出周围常见
35、植物的名称及其特征。 本课重点是能根据花的颜色和形状认识植物。知道植物 花的颜色、形状等特征。 教科书展示了四种植物的花：月季花、牡丹花、荷花 、紫玉兰花。泡泡语：我还认识旨在让学生根据 刚刚交流的引领，将生活中或课前认识的植物名称及 显著特征进行介绍。通过这个活动的学习，目的是让 学生感受并发现不同植物的花是不同的。 教科书中呈现了两组植物的花及花的特写图，引导学 生在对比辨认植物的花来认识植物。第一组是桃花和 梨花，引导学生在对比中发现两种植物的花都是五瓣 ，形状都是类似五角形，但是花朵的颜色不同；第二 组是向日葵和野菊，引导学生在对比中发现两种植物 的花盘都像圆盘，花朵颜色很相似，但是花
36、盘大小和 花瓣的形状是不同的；教学时要引导学生从花的形状 来进行对比观察；“桃花和梨花都有5个花瓣，但颜 色不同。” 以上观察活动，让学生知道我们可以根 据花的颜色、形状等认识植物。所以在这里出示了方 法指导。引导学生观察花时，可以从花瓣的数量和颜 色进行观察。 拓展活动 “认一认多种多样的菊花”活动指向学生去认识更多的菊 花。 教科书中呈现了三种不同品种的菊花，让学生知道同是菊 花，但是由于它们的花瓣颜色、花瓣形状等不同，它们 也有不同的名称。这个活动中出现了两个卡通语，“这 是墨菊。”“这是”让学生根据学过的认识植物的 方法，在认识植物名称的同时，了解植物的特征。 菊花是生活中最常见的花之
37、一，也是生活中常见植物中， 品种较多的一种。教学时，可以先出示一些菊花的图片 ，让学生观察，并利用所学观察花的方法，对这些菊花 进行描述，然后说出菊花的名称。同时可以让学生交流 自己认识菊花的名称及特征。 教学目标 1.根据叶的颜色和形状等认识植物； 2.在教师的指导下，能用语言初步描述植物的特征；能对周 围植物的叶进行比较对常见植物的外在特征表现出探究兴 趣； 3.能针对植物外在特征的观察进行合作探究学习。 4.增强保护身边植物的意识。 课标要点： 7.3说出周围常见植物的名称及其特征。 本课重点根据植物叶的形状、颜色等特征认识植物，能说 出植物叶的一些特征。 活动准备：课前让学生到周围观察
38、常见植物的叶，也可以采 集或者拣拾掉落的花带到课堂上进行观察。同时为了让学生 能够更加直观的对植物的叶进行观察，教师也要准备一些植 物的叶的实物以及图片等。 教科书展示了五种植物的叶：月季叶子、油菜叶、芭蕉叶 、枫叶、银杏叶。教学时让学生描述植物的名称以及简单 特征，比如：枫树的叶子像手掌。让学生知道可以通过描 述植物叶的颜色、形状等来介绍植物。然后再让学生将课 前观察中认识的植物的叶进行介绍，在交流汇报的基础上 ，引导学生发现不同植物的叶是不同的。 教科书中呈现了两组植物的叶，并呈现了植物叶子的 特写图，引导学生在对比辨认植物的叶来认识植物。 第一组是松树和柏树，引导学生在对比中发现两种植
39、物的叶子形状是不同的；第二组是银杏树，意在引导 学生发现银杏树在不同的季节叶子的颜色是不同的。 这个活动中出现了一个泡泡语，“松树的叶子像 。”引导学生从叶的形状来进行对比观察；“银杏是 国家保护树种。”同时利用法治在线向学生进行法制 教育，要保护植物资源。通过以上观察活动，让学生 知道我们可以根据叶的颜色、形状等认识植物。 牵牛是生活中最常见的花之一，我们常常用花朵的形状 来认识牵牛，但是牵牛也分为不同的种类，在分辨时， 有的就可以利用叶子来辨认。教科书中呈现了两种不同 品种的牵牛花：圆叶牵牛和裂叶牵牛。让学生知道同是 牵牛，花朵的形状和颜色非常相似，不好区分，我们可 以利用叶子的形状等不同
40、来分辨它们。以牵牛为例子， 这是一种方法的引领，旨在让学生知道，我们可以通过 植物较为显著的特征来认识它们。这个活动中出现了一 个卡通语言“这株牵牛花叶的形状”引导学生观察叶 子的区别，圆叶是圆叶牵牛，叶子有裂的是裂叶牵牛。 教学时，可以先出示牵牛花的图片，让学生观察，再引 导学生进一步观察，两种植物的区别，对两种牵牛进行 描述，发现牵牛花的叶子不同，进而学会区分这两种植 物。以此方法的引领，让学生认识更多的植物。 教学目标 1.根据茎的颜色和形态等认识植物； 2.在教师的指导下，能用语言初步描述植物的特征； 能对周围植物的茎进行比较；对常见植物的外在 特征表现出探究兴趣； 3.能针对植物外在
41、特征的观察进行合作探究学习。 4.增强保护身边植物的意识。 课标要点： 7.3说出周围常见植物的名称及其特征。 本课重点根据植物叶的形状、颜色等特征认识植物， 能说出植物叶的一些特征。 教科书展示了四种植物的枝干：猴面包树、青桐树、 竹子、白桦树，每一种茎都做了特写图，目的是让学 生观察植物的枝干的特征。通过这个活动的学习，就 是让学生知道植物的枝干就是植物的茎，不同植物的 茎是不同的。 教学时，教师可以先出示几种常见的植物的枝干，比 如：猴面包树、青桐树、竹子、白桦树，让学生描述 植物枝干的简单特征并说出植物的名称，比如：竹子 的枝干是一节一节的。让学生知道可以通过描述植物 的枝干来等来介绍
42、植物。知道植物的枝干就是茎。然 后再让学生将课前观察中认识的植物的茎进行介绍， 在交流汇报的基础上，引导学生发现不同植物的茎是 不同的。 教科书中呈现了两种植物的茎：牵牛、草莓，引导 学生在对比辨认植物的茎来认识植物。并给出 了方法的指导：“我们可以通过茎的形态、颜 色等来认识植物。”通过以上观察活动，让学 生知道我们可以根据茎的形态、颜色等认识植 物。 在第一个环节教学的之前，学生对植物茎的颜色、 形态等有了一定的经验，再加上看花、看叶认 植物的方法引领，这个活动可以让学生在小组 内或同桌两人观察并完成活动手册中的记录表 ，汇报交流自己的发现，引导学生交流汇报牵 牛、草莓茎的形态、颜色等的特
43、点。通过对比 观察，知道我们可以通过植物茎的颜色、形态 来认识植物。 教科书中呈现了两种植物的茎：牵牛、草莓，引 导学生在对比辨认植物的茎来认识植物。并给出 了方法的指导：“我们可以通过茎的形态、颜色 等来认识植物。”通过以上观察活动，让学生知 道我们可以根据茎的形态、颜色等认识植物。 在第一个环节教学的之前，学生对植物茎的颜色 、形态等有了一定的经验，再加上看花、看叶认 植物的方法引领，这个活动可以让学生在小组内 或同桌两人观察并完成活动手册中的记录表，汇 报交流自己的发现，引导学生交流汇报牵牛、草 莓茎的形态、颜色等的特点。通过对比观察，知 道我们可以通过植物茎的颜色、形态来认识植物 。
44、第四单元 土壤与动植物 土壤与动植物 12.土壤 与植物 校园土壤里有哪 些小动物 猜测或根据已有生活经验 交流土壤里可能有的小动 物 观察校外不同土壤中存在的小 动物并记录 周边环境有哪些植 物 选取部分菜地里的 土壤，定期浇水看 看能不能长出植物 雨后蚯蚓会怎样 实验验证自己的猜测 11.我们 周围的 植物 13.蚯蚓 的家 植物生长在哪里 14.土壤 中的小动 物 校园土壤中有哪些 植物 蚯蚓的家可能 在哪里 什么是植物 认识植物的方法 珍爱生命实验完毕放生小蚯蚓 第四单元 土壤与动植物 单元 课题 科学知识目标 科学探究目标 科学态度目标 科学、技术、社会与 环境目标 学习内容 学习目
45、标 第四单 元土壤 与动植 物 11.我 们周围 的植物 （7.3 和7.1 ） 7.3 地球上存在不同的植物 ，不同的植物具有许多不同 的特征，同一种植物也存在 个体差异。 说出周围常见植 物的名称及其特征 。 在教师指导下，有运用观察与描 述、比较与分类等方法得出结论的 意识。 能在好奇心的驱使下，对常见的动 植物和物质的外在特征、生活中的科 学现象、自然现象表现出探究兴趣。 珍爱生命，保护身 边的动植物，意识到 保护环境的重要性。 7.1生物具有区别于非生物的 特征。 在教师指导下，能利用多种感官 或者简单的工具，观察对象的外部 形态特征及现象。 在教师指导下，能用语言初步描 述信息。
46、愿意倾听、分享他人的信息；乐于 表达、讲述自己的观点；能按要求进 行合作探究学习 12.土 壤与植 物（ 14.3） 14.3陆地表面大部分覆盖着 土壤，生存着生物。 观察并描述周围 的土壤上生长着的 植物、生活着的动 物。 在教师的指导下，能依据已有的 经验，对问题作出简单猜想。 能在好奇心的驱使下，对常见的动 植物和物质的外在特征、生活中的科 学现象、自然现象表现出探究兴趣。 珍爱生命，保护身 边的动植物，意识到 保护环境的重要性。 在教师的指导下，了解科学探究 需要制订计划。 能如实讲述事实，当发现事实与自 己原有的想法不同时，能尊重事实， 养成用事实说话的意识。 13.蚯 蚓的家 （1
47、4.3 ） 14.3陆地表面大部分覆盖着 土壤，生存着生物。 观察并描述周围 的土壤上生长着的 植物、生活着的动 物。 在教师的指导下，能用语言初步 描述信息。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于 表达、讲述自己的观点；能按要求进 行合作探究学习。 14.土 壤中的 小动物 （14.3 ） 14.3陆地表面大部分覆盖着 土壤，生存着生物。 观察并描述周围 的土壤上生长着的 植物、生活着的动 物。 在教师的指导下，有运用观察与 描述、比较与分类等方法得出结论 的意识。 第四单元 土壤与动植物 土壤与动 植物 科学知识 通过感知、观察、实验，了 解土壤、认识植物、知道土壤 与动植物之间的关系。 科学探
48、究 在教师的指导下，通过观察植物的 叶、茎等辨认植物。 在教师的指导下，能从具体现象与 事物的观察、比较中提出感兴趣的问 题，进行简单动手操作解决提出的问 题。 科学态度 能在好奇心的驱使下，对身边的 具体事物的存在提出自己的问题。 能通过做实验感知探究活动的乐 趣，对科学保持好奇心和探究热情 。 科学、技术、社会与环境 通过亲历观察、实验活动，掌握辨 认植物的方法，感知土壤与动植物之 间的联系。 教学建议 1.交流的植物应该是学校或家庭 周围常见的植物，本环节列举的 植物仅供参考。 2.描述这些植物各自的特点，初 步了解植物的一些基本特征。 观察周围的花草树木，初步了解 什么是植物，植物有哪
49、些基本的 特征。 教学建议 可让学生根据自己对周围植物 的认识进行交流也可就参观的植 物园里的植物进行汇报交流。 说说周围的土壤里生长了哪些植 物，通过交流明确陆地上的植物 生长离不开土壤，土壤就是植物 的家。 教学建议 1.在校园了选择植物种类较多的 草坪或绿地组织学生观察，观察 前先分好工，建议识字较多且拼 音较好的同学负责记录。 2.学生发现不知名的植物，大家 可以一块来交流，最后老师来统 一认识，所以老师课前一定要有 所准备！ 观察校园的土壤里生长了哪些植 物，让学生走出课堂来到校园的 草坪或其他绿地近距离观察土壤 里的植物，理论联系实际。 教学建议 1.学生交流的结果可能趋于一 致都是阴暗潮湿的环境，也可能 不一致，作为教师不要急于否定 和肯定，接下来的环节会给同学 答案。 2.在科学教学的每一个环节都要 让孩子充满兴趣和激情！ 活动准备的过程就是探索蚯蚓生 存环境的过程
