1、第一课时 唱歌美丽的家乡 教学内容： 唱歌美丽的家乡 教学目标： 1、 学生能够用欢快、 喜悦的声音有表情地演唱歌曲，二声部演唱音准到位， 声音和谐。 2、能结合达斡尔族民歌说出美丽的家乡旋律进行的特点。 3、 激发学生对民族音乐的热爱之情，培养学生积极探究、团结协作的精神。 教学过程： 1、导入 教师：同学们，除了我们的家乡，你还去过什么地方？ 师生交流。 教师：今天，歌声将把我们带到祖国的北方，达斡尔族就生活在这里。听！ 他们的歌声多么动听。 2、学习重、难点 (1)初步感知歌曲。 播放歌曲，出示歌谱。教师：这首表现达斡尔族生活的歌曲充满了怎样的情 绪？（愉快、活泼、喜悦等） (2)再次聆
2、听歌曲，请学生找出印象最深的一句。 “讷依吔，讷依吔，讷呀讷呀啦讷依吔。讷依吔，讷依吔，讷呀讷呀啦讷依 吔。” (3)全体学生跟琴唱歌谱。 (4)教师：请尝试为这段旋律添加打击乐伴奏。边奏边唱词，感受达斡尔人 生活的幸福与惬意。 (5)模仿节奏。 教师：请你们模仿老师拍击的节奏。 XXX XX | X - | XXX XX | X - | XXX X.X | X. X | XXX XX | X - | (6)请学生演唱高声部的乐谱。 教师：与髙声部相比，低声部的节奏和音符都有一点变化，请大家视唱低声 部的乐谱。 教师：把高声部和低声部合在一起唱一唱，相互聆听，注意演唱时声部间的 和谐。 3、新
3、歌学习 (1)出示完整歌谱，教师范唱歌曲。引导学生加入打击乐伴奏。 (2)教师：这首歌曲可以划分为几个部分？为什么？（分成两个部分。歌曲 的第一部分是齐唱，表现了达翰尔族人民的幸福生活；第二部分是合唱，表达了 达幹尔族人民热爱家乡、赞美家乡的情感。） (3)学唱歌曲第一部分。 请学生跟琴唱唱第一部分的旋律，看看有什么新发现？（第一乐句与第二 乐句的节奏基本相同，第三乐句与第四乐句的节奏完全相同。而且这两个乐句只 有最后一个音不同，其余的旋律都相同。） 教师：这就是音乐创作手法之一“重复”。重复可分为两种：完全重复 节奏与旋律都相同；不完全重复节奏相同、旋律不同，或者是旋律相同节 奏不同。这种创
4、作手法在音乐创作中经常被运用，大家在今后的旋律创编中，也 可以运用这种手法。 完整演唱第一部分。 (4)学唱歌曲第二部分。 第二部分与第一部分在节奏、旋律、情绪方面有什么不同？ 教师：在学唱第二部分之前，请大家再来欣赏一遍歌曲，想一想第二部分有 什么特点？它与第一部分又有哪些不一样的地方？（师生共同总结） 内容 节奏 旋律 情绪 演唱方式 第一部分 紧凑 平稳 欢快喜悦 齐唱 第二部分 舒展 上下起伏 优美抒情 合唱 学唱高声部与低声部的旋律，注意高声部附点四分音符的节奏。 学生分成两组进行合唱，然后互换声部再进行演唱。教师指导学生调整合 唱时的音准，并用悠长的气息更好地表现歌曲。 (5)完整
5、演唱歌曲。 4、巩固与拓展 (1)进一步了解歌曲。 教师：这首歌曲表现的是北方民族达斡尔族的生活，你能介绍一下这个民 族吗？ (学生介绍，教师演示课件） 达幹尔族是我国北方具有悠久历史和灿烂文化的少数民族之一，主要居住在 内蒙古自治区和黑龙江省，还有一小部分居住在新疆。达斡尔族有自己的语言， 但是没有文字，使用汉文。以狩猎和农业为主，渔业发达。达斡尔是“开拓者” 的意思。 教师：通过介绍，我们对达斡尔族有了简单的了解。今天我们学唱的这首 歌曲美丽的家乡选自于歌剧傲蕾.一兰，她是历史上真实抵抗沙俄入侵 的达斡尔族女英雄。她不畏强暴，誓死保卫祖国、保卫自己的家乡。虽然时间已 经过去了三百多年，但是
6、她的民族精神依然值得我们继续学习与传扬。 (2)巩固歌曲的学唱。 教师：大家对歌曲有了更深地了解，现在就请大家再来演唱这首歌曲，用歌 声表达出达斡尔族人民热爱家乡的感情。请大家有感情地演唱歌曲，注意两个部 分情绪的对比。 5、探究 (1)轻声哼唱第一乐段曲谱，请学生说说其中出现最多的是哪些音？有什么 特点？ (2)学生跟琴轻声哼唱忠实的心哪想念你曲谱。 (3)分组讨论，说说达斡尔民歌忠实的心哪想念你与美丽的家乡在 旋律上有哪些异同。（忠实的心哪想念你：一段体，具有平稳性、叙述性特 点，每句后面的两小节完全相同。美丽的家乡的第一乐段运用了大量的民歌 元素，结构上借鉴了忠实的心哪想念你的模式，由三句体变成了有呼应的方 整性的四句体，又补充了第二乐段，与第一乐段在情绪上形成对比，并利用合唱 的形式把喜悦、热爱的情绪推向全曲的高潮。 6、总结 教师：今天，我们通过美丽的家乡这首歌曲了解了达翰尔族。在我国北 方还生话着其他少数民族，如鄂温克族、鄂伦春族、赫哲族等他们每天都在 用勤劳的双手耕耘土地、建设家乡。下一节课，我们还要继续了解祖国的北方， 了解生活在北方的其他少数民族，了解他们的生活，欣赏反映他们生活的音乐作 品。下课！（学生随歌曲美丽的家乡走出教室）。
