1、 河南省特岗教师招聘考试模拟试卷（五）一、单项选择题1. 人本主义心理学的代表人物是（ ）A. 华生 B. 马斯洛 C. 霍尔 D. 杜威2. 心理学属于（ ）A. 自然科学 B. 社会科学C. 自然科学和社会科学双重性质的科学 D. 哲学3. 有预定目的，需要一定意志努力的注意是（ ）A. 随意注意 B. 不随意注意 C. 随意后注意 D. 无意注意4. 觉察刺激之间微弱差别的能力称为（ ）A. 绝对感觉阈限 B. 绝对感受性 C. 差别感觉阈限 D. 差别感受性5. “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ ）A. 适应现象 B. 听觉适应 C. 嗅觉刺激 D. 味觉刺激6. 信息在短时记忆
2、中一般只保持（ ）秒钟。A. 12 B. 2040 C. 6070 D. 70807. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（ ）A. 前摄干扰 B. 倒摄干扰 C. 消退抑制 D. 超限抑制8. 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）A. 感觉登记 B. 注意 C. 组块 D. 复述9. 概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就（ ）了。A. 大 B. 多 C. 小 D. 增加10. 先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来
3、减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（ ）A. 爬山法 B. 逆向工作法 C. 手段目的分析法 D. 尝试错误法11. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（ ）A因材施教原则 B巩固性原则C启发性原则 D科学性和教育性相结合的原则12下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（ ）A教育即生活 B学校即社会 C做中学 D生活即教育13古希腊斯巴达教育比较重视（ ）A军事体操教育 B政治哲学教育 C天文数学教育 D全面发展教育14我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（ ）A1911年 B1912年 C1957年 D1958年15我国颁布实行的壬戌学制是在（ ）A1902
4、年 B1903年 C1912年 D1922年16教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（ ）A系统的马列主义理论修养 B精深的专业知识C广博的文化基础知识 D必备的教育科学知识17人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（ ）A连续性特点 B创造性特点 C长期性特点 D示范性特点18学校工作必须坚持以（ ）A教学为主 B德育为主 C教师为主 D学生为主19前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（ ）A知行统一原则B尊重信任与严格要求学生相结合原则C教育影响的一致性与连贯性原则D集体教育与个别教育相结合的原则20课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们
5、都是（ ）A师生共同参加的 B学生自愿选择的C有目的、有计划、有组织的 D受教学计划、教学大纲规范的二、填空题21在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是（ ）和（ ）。22教师是教育工作的组织者、（ ），在教育过程中起（ ）作用。23在我国，课程主要由三部分组成，即（ ）、（ ）、和教材。24德育一般包括思想教育、（ ）、（ ）和道德教育四个基本方面。25课外校外教育的形式主要有（ ）活动、（ ）活动和个人活动。26影响人的发展的因素主要有（ ）。27教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的（ ），是对受教育者的一个（ ）。28教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的（ ）。
6、29. 机器大工业生产提供了人的全面发展的（ ）和（ ）；社会主义制度是实现人的全面发展的（ ），（ ）是实现人的全面发展的唯一途径。30教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是（ ）等人。三、名词解释31. 技能32. 行为规范33. 教育34. 教育方针35. 德育四、简答：36. 简述观察法的主要优点和不足37. 智力的个体性差异？38. 当代儿童发展观的基本内容？五、论述：39. 联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。40. 试述马斯洛的动机理论。参考答案：一、单选：1-5：BCADA 6-1
7、0：BBCCC 11-15：CDABD 16-20：DBADC二、填空：21. 个人本位论、社会本位论22. 领导者、主导23. 课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）24. 政治教育、法纪教育25. 群众性、小组26. 遗传环境教育27. 质量规格标准总的要求28. 归宿29. 基础、可能、社会条件、教育与生产劳动相结合30. 卢梭、洛克三、名词解释：31. 技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。32. 行为规范：是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。33. 教育：教
8、育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动。34. 教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。35. 德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。四、简答：36. 简述观察法的主要优点和不足：优点：能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。不足：（1）观察者处于被动地位。（2）观察结果难于重复。
9、（3）观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。37. 智力的个体差异表现在两个方面：（1）发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。（2）智力的结构差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。38. 当代儿童发展观的基本内容。（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。（3）实现发展是儿童的权利。五、论述：39. 联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。（1）文化素养与学科专业知识所教学科全面扎实的专业知识技能，广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。（2）教育理论知识与技能教
10、育理论知识与实践能力观察儿童能力和教研能力教学组织能力和语言表达能力教育机智（3）职业道德素养忠诚教育事业热爱学生严于律己，为人师表40. 试述马斯洛的动机理论。（1）马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是；成长动机是。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。
