1、一、什么是探究性学习？一、什么是探究性学习？说文解字探：远取之也，易曰：探啧索隐。究：穷也，释言同小雅常棣传曰：究，深也，释沽及大雅黄炎传曰：究，谋也，皆穷义之引申也。（一）探究性学习的定义研究。明确界定探究性学习的内涵，是开展探究性学习研究的前提。牛津英语词典：探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。汉语大词典：探究是指“探索研究”，即努力寻找答案、解决问题。探究性学习：在教师指导下，以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法；以类似科学研究的方法获取知识、应用知识解决问题，从而在掌握知识的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创
2、新精神及实践能力。知识认知性知识获得性知识能力运用知识形成智慧归纳、推理、类比、正反总结、提炼（二）探究性学习与研究性学习的 共同点 作为一种学习方式，探究性学习和研究性学习在本质上是相同的。它们都具有以下特点：第一，需要由问题或设计任务出发开展学习活动；第二，需要通过观察、调查、假设、实验等多种形式的探究性活动，提出自己的解释，或者设计和制作自己的作品；第三，需要通过表达和交流、验证、修正自己的解释，或者改进自己的作品。（三）探究性学习基本过程：（1）提出问题：学习者投入到科学型问题的探索中。（2）收集数据：学习者重视实证在解释与评价科学型问题中的作用。（3）学习者根据实证形成对科学型问题的
3、解释。（4）评价结果：学习者根据其他解释对自己的解释进行评价。（5）检验结果：学习者交流和验证他们提出的解释。（1）学习者围绕科学性问题展开探究活动。（2）学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据。（3）学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答。（4）学习者通过比较其他可能的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自己的解释。（5）学习者要交流和论证他们所提出的解释。（四）探究性学习特征概括（1）开放性。探究性学习必须把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。（2）探究性。它包括探究性的问题和探究性的方法两层含义。探究性的问题对学生而言，须具备两个特征：接受
4、性：学生愿意解决这种问题，并且具备一定的知识基础和能力基础；障碍性：学生不能直接看出它的解决方法和答案，而必须经过思考、探索和研究来寻找答案。（3）创新性。对学生来说，创新更多的是指在学习过程中所表现出来的探索精神、求异思维和非常规想象等等。（4）自主性。探究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础。（5）交互性。探究性学习的交互性首先表现为一种动态性，还表现在师生、生生之间的交互上。（6）实践性。探究性学习是一个实践性很强的过程，需要学生观察、动脑和实际操作。（7）过程性。探究性学习的价值何在？可以有学术价值。但是，探究性学习的最主要价值在于其对学生成长发展所起的作用，也就是其教育价值。强
5、调探究性学习的教育价值，注重的自然是探究的过程。学生的体验和表现比结果更重要。强调探究的过程，但不能让探究的过程模式化、固定化。（8）教学方式的任务驱动性。应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观得到培养和提高。（五）探究性学习的作用（1）探究性学习的人文教育意义。探究性学习突出了情感态度和价值观的培养目标，使人文精神得以充分体现；有利于确定科学的不断质疑、不断探究的特性，从而将人文精神回归于其中；有利于建立民主、平等、和谐的师生关系，从而升华人文精神。（2）探究性学习有利于学生创造力的培
6、养。因为在探究性学习中，知识的运用更具综合性；问题的呈现更灵活，问题的解决更巧妙；问题的性质更接近生活的应用情境；给学生更多的机会尝试错误、发现原理。注重培养学生对教师和教科书中的知识批判吸收，从中发现问题，发展知识，开发创造力；在学习过程中研究知识，深入挖掘知识，超越现有知识范围，培养独创力，解决新问题（六）探究性学习应遵循的程序（1）创设情境，确立目标，激发动机。（2）自主探究，掌握新知，提出疑问。（3）反馈交流，启发导学，解疑释难。（4）强化训练，总结巩固，迁移应用。二、探究性学习的实施二、探究性学习的实施 （一）探究性学习的组织形式。有研究者提出，探究性学习的组织形式可以分为个人独立研
7、究形式、小组合作探究形式和个人独立研究与全班集体讨论相结合三种。个人独立研究形式主要用在“选题”阶段，要求学生人人参与制定题目，并进行评价、小组合作探究形式主要用在“方案制定”、“实施研究”、“总结汇报”三个阶段，小组规模一般以46人为宜，由学生民主推选组长负责，分工合作进行研究，每一课题组以及组内的成员的表现都有相应的评价。个人独立研究与全班集体讨论相结合的形式是在教师的指导下，全班学生围绕同一研究主题，开展教学活动。（二）探究性学习一般阶段（1）提出问题。问题可以由学生自己提出，也可以来自教师、学习材料或其他途径。（2）收集证据。证据的获得可以由学生自己确定，也可在教师的指导下进行。（3）
8、合理解释。学生的解释可以是总结事实证据之后，也可以在教师指导下形成。（4）正确评价。对学生探究性活动的评价要有利于他们的思维与科学知识相联系。（5）用合理的、合乎逻辑的论据论证自己的解释。（三）探究性学习的目标（1）培养学生的主体意识和主体参与能力。（2）培养学生的学习情感和学习能力。（3）开发学生的创造潜能，培养学生的创新精神和实践能力。（4）使学生的基础性学力和发展性学力得到和谐的发展。（四）探究性学习情境的创设（1）优化组织形式，营造合作情境（2）精选生活问题，诱发探究情境。（3）巧用现代媒体，再生直观情境。（4）引导自主探究，体现活动情境。（5）细挖创新题材，激发研究情境。（6）拓宽探
9、究渠道，创设实践情境。（五）创设探究性学习活动情境的 策略（1）力求使探究始于真实和接近学生所处的真实环境（自然、生活和社会的环境）。（2）情境中隐藏着可能被学生发现的问题，努力创设给学生发现问题和提出质疑的机会。（3）情境有一定的综合性和复杂性。（4）情境有可探究性，关注实验和其他实践途径的探究。（5）关注情境中“协商”过程的设计。所谓协商过程即交流讨论的过程。协商有“自我协商”与“相互协商”。（6）关注信息技术和资源的应用。（六）探究性学习课题的选择 在探究性学习的过程中，课题研究是活动的载体和平台，也是探究性活动的第一步。选择课题，需要以下条件：正确的师生观念，必要的教育资源，必要的知识
10、储备和技能准备。选择课题的原则是：兴趣为先，互动性，自主性，适宜性。选择课题的过程：多角度提出问题师生充分讨论确定课题。（七）教师在探究性学习中的作用（1）指导学生选择课题内容。教师应该很好地组织利用一些范例来引导学生进行探究。同时要因地制宜，发掘资源，适时将课题延伸到课堂教学外，触及到学生学习和生活的方方面面。（2）指导学生开展探究性学习活动。在探究性学习的实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。要及时了解学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。（3）指导组织探究性学习结果的评价。在整个评价过程中，要有学生的积极参与，教师要重视
11、学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思，发现自我，欣赏别人的过程；同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，努力形成激励广大学生积极进取，勇于创新的氛围。（八）教师在探究性学习中的角色定位（1）先行组织者。教师做好学生探究性学习的先行组织者，是实现学生探究性学习目标的关键所在。教师应该组织学生做好探究课前的准备工作、进行探究过程和探究结果的分析。不应过分强调教师的“指导”作用，应强调教师是探究性学习的组织者和协助者，起着向学生提供帮助和支持的作用。活动前，做好心理准备与学生共同探究；活动中，提供经验和帮助，做好组织协调工作；活动后，引导学生
12、自行评鉴。（2）学生探究性学习的指导者。教师在参与指导探究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自己的知识结构，建立新型的师生关系。在探究性学习实施过程中，教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论；而应是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。（3）服务型教师。教师应该开发课程音像、计算机教学软件，服务于探究性学习；开发有结构的实验、观察材料，服务于探究性学习；开创广阔的学习空间，服务于探究性学习；探究性学习遭遇困难时要给学生提供有效的帮助。（4）学生学习活动的合作者、建议者。作为合作者，教师应该与
13、学生共同探讨，相互切磋，为相关问题提供信息，引导学生阐明观点、具体论证，针对学生疑问，启发思考，把问题的探讨逐步引向深入。作为建议者，教师应事先帮助学生设计恰当的学习活动方案和精心进行准备。（5）学习者。教师应当跟学生一起去学习，忧学生之忧，乐学生之乐；应返归孩子的思维世界，想初学者之想，像初学者那样在经历挫折中进行学习；应坦诚承认自己的不足，善于发现学生的优点，并向学生学习；教师应是学习者，是专家型学习者，是学生成功思维的典范。（九）教师指导探究应该注意的问题（1）明确探究的目的和要求，让学生带着问题去探究。（2）大胆放手，让学生自己想办法。所谓的“教”是相对教师的“牵”而言的，即将课堂中的
14、学习活动更多的交给学生去做，教师不要包办代替。（3）及时调控探究的方向，解决探究中出现的问题。（十）教师指导学生探究需要的注意事项（1）教师的指导首先要表现为：激发、鼓励。（2）教师的指导不能越俎代庖。（3）教师的指导要适时、有效。（4）教师的指导是过程调控和组织参与。（5）教师的指导要有弹性和坡度。（6）要把握好教师指导程度与学生自主探究程度的关系。（十一）探究性学习对教师的要求（1）要求教师与学生地位平等。（2）要求教师树立变更知识结构、终身学习的思想意识。（3）要求教师学会分享与合作。（4）要求教师掌握开展探究性学习的方法。（5）树立探究性学习的评价理念。（6）关注学生的基础，关注学生的
15、困难，关注困难的学生，关注学习的过程。（十二）探究性学习应遵循的原则（1）应该提倡多样化的学习方式及其相互促进。（2）应在多样化的科目中开展探究性学习。（3）应强调探究性学习的多样化设计模式。（4）探究性学习应面向全体学生，并关照个别差异。（5）应给探究性学习的开展提供足够的支持条件。（6）探究问题的设计应首先关注“儿童的问题”，面向生活，面向社会。（7）探究性学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必对此要求过高。（8）探究中要辨证地处理学生自主与教师指导。（9）探究中教师首先要充分地倾听学生。（10）探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思。（11）
16、珍视探究中学生独特的感受、体验和理解。（12）在探究过程中要强调学生之间的合作与交流，学生间的相互倾听。（13）在探究过程中体验挫折与成功。（14）不必一次探究透、探究完。（15）不仅强调探究中的动手，更要强调动脑。（16）不同学段，对探究的水平要提出不同的要求。（17）把探究性学习与现代技术，如多媒体与互联网相结合。（18）探究性学习的评价应以形成性评价为主。（十三）探究性学习评价原则（1）评价手段多样化。坚持笔试同时，采用建立成长档案、交流和汇报及实践技能考查等方式，多角度、全方位对探究学习做出评价。（2）拓宽评价的内容范围。探究性学习更重视探究学习过程的评价，不仅重视学生智能发展的评价，
17、而且重视对学生情意的评价。（3）评价是为了每一个学生的发展。（4）评价主体多元化。学生不仅是评价的客体，而且是学习评价的主体。评价的主体不仅是教师，而且还包括家长、同学和学生自己。（十四）探究性学习的问题意识 学生问题意识的培养是探究性学习中最关键的环节之一，是探究性学习能否真正实现的基本前提。学生问题意识的培养是以创设问题情境、示范启发提问、倡导形成性评价和给予持续性激励为主要策略，培养学生批判性思维，引发学生不同的疑问和想法，使其互相碰撞和探究，以完成知识建构。（十五）学习方式的选择和运用（1）应该考虑学习方式本身的特点和功能。教师应该比较熟悉各种学习方式，并具有使用多种学习方式的储备，在选择和比较的过程中灵活运用。（2）依据学科特点和学习内容选择学习方式。（3）依据教学目标选择学习方式。教学目标是教学过程的出发点和归宿，学习方式是为教学目标服务的。不同水平的目标所采用的学习方式不同，不同种类的教学目标（认知、情感、动作技能）也要采用不同的学习方式。（4）依据学生特点选择学习方式。（5）依据现有的教学媒体的特点选择学习方式。教育是一项事业，需要我们为之献身；教育是一门科学，需要我们努力求真；教育是一门艺术，需要我们时时创新。祝愿大家在课程改革的征途中披荆斩棘勇往直前披荆斩棘勇往直前
