1、现代教育技术的理论基础现代教育技术的理论基础 传播理论与教育传播理论与教育一、什么是传播一、什么是传播二、教育传播二、教育传播三、教育传播理论在教学中的应用三、教育传播理论在教学中的应用四、教育传播与教育技术四、教育传播与教育技术一、什么是传播一、什么是传播1.1.传播现象普遍存在传播现象普遍存在 动物动物 动物动物 机器机器机器机器人人人人v动物传播动物传播n气味气味n发光发光n超声波超声波n动作动作n声音声音灰雁的不同动作信号灰雁的不同动作信号克里特岛居民使用的克里特岛居民使用的45个图形符号（约公元前个图形符号（约公元前3500年年）云南丽江纳西族象形文字云南丽江纳西族象形文字丽江古城的
2、丽江古城的“德克士炸鸡德克士炸鸡”招牌招牌1.1.传播现象普遍存在传播现象普遍存在v人类独有的传播形式：人类独有的传播形式：n语言、文字，音乐、摄影、美术、戏剧、电语言、文字，音乐、摄影、美术、戏剧、电影、电视、舞蹈影、电视、舞蹈人的全部行为人的全部行为 动物动物 动物动物 机器机器机器机器人人人2.2.怎样看待传播活动？怎样看待传播活动？v传播是人类的日常行为；传播是人类的日常行为；v传播是易于习得的交流工具；传播是易于习得的交流工具；v传播的历史就是人类的年龄。传播的历史就是人类的年龄。v传播与个体传播与个体、群体群体、社会的关系？社会的关系？3.3.对传播的不同描述对传播的不同描述v拉丁
3、文：拉丁文：CommunicareCommunicare 使共同、共用、共享使共同、共用、共享 v英英 文：文：CommunicationCommunication 通讯、传达、联系、传播、沟通、传染等通讯、传达、联系、传播、沟通、传染等v中中 文：文：传播、传通、传意传播、传通、传意4.4.传播的定义传播的定义一般认为一般认为传播传播是指至少有两方通过信息交是指至少有两方通过信息交流而达到相互影响的活动过程。流而达到相互影响的活动过程。v 特点：特点：传播是一个互动的过程。它以传播者发出传播是一个互动的过程。它以传播者发出刺激为开头，以受传者产生反应为结果。没有反刺激为开头，以受传者产生反应
4、为结果。没有反应，不算传播。应，不算传播。v 基本条件：基本条件：传播者、受传者、信息与通道。传播者、受传者、信息与通道。v 目的：目的：分享信息，互相影响，相互学习，建立共分享信息，互相影响，相互学习，建立共识，不断调节各自的行为态度。识，不断调节各自的行为态度。人类传播的发展轨迹人类传播的发展轨迹1)1)拉斯韦尔直线式传播模式图拉斯韦尔直线式传播模式图谁谁说什么说什么通过什通过什么渠道么渠道对对 谁谁产生什产生什么效果么效果5.5.传播过程的基本模式传播过程的基本模式vw whoho，vSays Says w whathat，vIn In w which Channelhich Chann
5、el，vto to w whomhom，vwith with w what Effectshat Effects（控制分析（控制分析）（内容分析（内容分析）（媒体分析（媒体分析）（受众分析（受众分析）（效果分析（效果分析）2)2)贝罗模式贝罗模式二、教育传播二、教育传播传播过程：传播过程：教育过程：教育过程：学学教师教师教教学生学生传播者传播者传传受传者受传者受受1.1.教育与传播教育与传播甲甲乙乙2 2 教育传播的基本原理教育传播的基本原理共同经验原理共同经验原理n教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内，才能进行有效的传播；范围内，才能进行有效的传
6、播；n要使学生了解一件事物，教师必须用学生经要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。教育媒体的选择与设计必须充的知识领域。教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。分考虑学生的经验。n共同经验模型共同经验模型 教育传播的基本原理教育传播的基本原理抽象层次原理抽象层次原理n传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上下移动；下移动；n既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持；既要说出抽象要点，又要用具体事
7、物来支持；讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎得出抽象的概念。理、演绎得出抽象的概念。重复作用原理：重复作用原理：n将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较好的传播效果；好的传播效果；n同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教育传播效果。育传播效果。信息来源原理：信息来源原理：n有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果；效果；n当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好的传播效果。的传播
8、效果。n教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源应正确、真实、可靠。应正确、真实、可靠。最小最小代价律与媒体选择原理：代价律与媒体选择原理：n最小代价律：以最小的努力得到最大的收获最小代价律：以最小的努力得到最大的收获n媒体选择原理：预期选择率可能得到的报媒体选择原理：预期选择率可能得到的报酬酬/需要付出的努力。需要付出的努力。n教育媒体制作和选择的原则：选择合适的信教育媒体制作和选择的原则：选择
9、合适的信息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有的传播习惯的传播习惯。3.3.教育传播的特点教育传播的特点v 明确的目的性明确的目的性v 传者的导控性传者的导控性v 受传者的特定性受传者的特定性v 内容的系统性内容的系统性v 媒体和通道的多样性媒体和通道的多样性v 效果的确定性效果的确定性4.4.教育传播方式教育传播方式 v根据传播者与受传者的关系结构可划分为：根据传播者与受传者的关系结构可划分为：n自学传播自学传播n个别传播个别传播n课堂传播课堂传播n远程传播远程传播三、教育传播理
10、论在教三、教育传播理论在教学中的应用学中的应用1 1 说明了教学过程所涉及的要素说明了教学过程所涉及的要素v“7W”“7W”模式模式W Who ho 谁谁 教师或其他信息源教师或其他信息源 Says Says w what hat 说什么说什么 教学内容教学内容 In In w which hich channel channel 通过什么渠道通过什么渠道 教学媒体教学媒体 To To w whom hom 对谁对谁 教学对象即学生教学对象即学生 With With w what hat Effect Effect 产生什么效果产生什么效果 教学效果教学效果 W Why hy 为什么为什么 教
11、学目的教学目的 W Where here 在什么情况下在什么情况下 教学环境教学环境 2 2 指出了教学过程的双向性指出了教学过程的双向性教学信息的传播是通过教师和学生双方教学信息的传播是通过教师和学生双方的传播行为来实现的，所以教学过程的设计的传播行为来实现的，所以教学过程的设计必须重视教与学两方面的分析和安排，并充必须重视教与学两方面的分析和安排，并充分利用反馈信息，随时进行调整和控制，以分利用反馈信息，随时进行调整和控制，以达到预期的教学目标。达到预期的教学目标。3 3 确定了教学传播过程的基本阶段确定了教学传播过程的基本阶段 4 4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制揭示了教学传播系
12、统的教育功能实现机制 教学传播系统的教育功能是通过以下教学传播系统的教育功能是通过以下三种教学信息流实现的：三种教学信息流实现的：教学信息的传递与接受；教学信息的传递与接受；学习者反应信息的传递与接受；学习者反应信息的传递与接受；教师对学习者的反应加以评价后再传教师对学习者的反应加以评价后再传给学习者给学习者。5 5 传播过程的功能条件传播过程的功能条件v教师教师v学生学生v教学内容教学内容v教学方法教学方法v教学媒体教学媒体6 6 揭示了教学传播过程的若干规律揭示了教学传播过程的若干规律v共识律共识律v谐振律谐振律v选择律选择律v匹配律匹配律网上表情符号网上表情符号v:-):-D :-0:-
13、):-D :-0v:-():-o:-():-ov8-);-)8-);-)初一学生的作文：初一学生的作文：v 那个星期天，妈妈带我去逛那个星期天，妈妈带我去逛200200。我的。我的GGGG带着他带着他的的“恐龙恐龙”GFGF也在也在200200玩，玩，GGGG的的GFGF一个劲地对我一个劲地对我PMP PMP，那，那“酱紫酱紫”就像我们认识很久了。后来，就像我们认识很久了。后来，我和一个同学到网吧我和一个同学到网吧“打铁打铁”去了去了74567456！大！大虾、菜鸟一块儿到我的烘焙机上乱灌水？虾、菜鸟一块儿到我的烘焙机上乱灌水？三、教育传播理论在教学中的应用三、教育传播理论在教学中的应用1 1
14、 说明了教学过程所涉及的要素说明了教学过程所涉及的要素2 2 指出了教学过程的双向性指出了教学过程的双向性 3 3 确定了教学传播过程的基本阶段确定了教学传播过程的基本阶段 4 4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制揭示了教学传播系统的教育功能实现机制 5 5 传播过程的功能条件传播过程的功能条件 6 6 揭示了教学传播过程的若干规律揭示了教学传播过程的若干规律 四、教育传播与教育技四、教育传播与教育技术术1.1.起源起源研究同一种现象：研究同一种现象：各种媒体纷纷进入教学过程各种媒体纷纷进入教学过程2020世纪：世纪：2020年代年代 视觉教育运动视觉教育运动 3030年代年代 视听教育运
15、动视听教育运动 4040年代年代 传播学兴起传播学兴起 5050年代年代 运用传播理论研究教学过程运用传播理论研究教学过程 6060年代年代 “美国视听教育协会美国视听教育协会”提出，建议将提出，建议将“视听视听教育教育”改为改为“视听传播视听传播”。7070年代年代 “美国视听教育协会美国视听教育协会”正式改名为正式改名为“教育教育传传播播与技术协会与技术协会”（即（即AECTAECT）2.2.定义定义教育技术：教育技术：教育技术是一种根据种种具体目标，对教教育技术是一种根据种种具体目标，对教与学总体过程进行设计、实施和评价的系统方与学总体过程进行设计、实施和评价的系统方法论。它以对人类的学
16、习和法论。它以对人类的学习和交流交流的研究为基础，的研究为基础，并将人和人以外的资源综合利用，以促进更有并将人和人以外的资源综合利用，以促进更有效的教学。效的教学。教育传播：教育传播：教育传播是由教育者按照一定的目的要求，教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种传播活动。是一种以培养和训练育对象的一种传播活动。是一种以培养和训练人为目的的，在教育者与受教育者之间进行的人为目的的，在教育者与受教育者之间进行的信息交流活动。信息交
17、流活动。3.3.相同点相同点同一个实践领域：同一个实践领域：教育、教学实践领域教育、教学实践领域同一个研究目的：同一个研究目的：应用教学技术改善教学，以求应用教学技术改善教学，以求获得最优的学习效果。获得最优的学习效果。理论基础中有相同的部分理论基础中有相同的部分 ：教育理论、学习理教育理论、学习理论、传播理论、系统论等论、传播理论、系统论等 4.4.不同的侧重点不同的侧重点教育传播学：教育传播学：教育传播学着重于教育信息传播的基础理教育传播学着重于教育信息传播的基础理论研究，偏重于对教育信息传播规律的研究，运用信论研究，偏重于对教育信息传播规律的研究，运用信息传播理论探讨、研究教育、教学过程
18、。息传播理论探讨、研究教育、教学过程。教育技术学：教育技术学：教育技术学则转向于教育传播中的应用理教育技术学则转向于教育传播中的应用理论和媒体技术应用的研究。强调实用的教学技术，强论和媒体技术应用的研究。强调实用的教学技术，强调目标，强调运用系统方法对教学过程进行总体设计、调目标，强调运用系统方法对教学过程进行总体设计、实施与评价，强调在教学过程中，对实施与评价，强调在教学过程中，对“人人”以及以及“人人”以外的一切资源的综合利用。以外的一切资源的综合利用。综合实践综合实践观摩一堂优秀教师上的多媒体课,根据本章学过的视听教育理论和教育传播理论，就以下问题进行分析和讨论：（1）根据经验之塔理论，案例中采用了哪些手段使学生获得不同层次的学习经验？有何启示？（2）教师在教学过程中利用了哪些传播手段和方法？教学中运用了哪些传播规律？
