1、让担当，陪伴孩子走过叛逆期 2016年3月 任课教师电话 于主任于主任de电话：电话： 18263198657 班主任老师电话：班主任老师电话： 13869012566 数学于志伟老师：数学于志伟老师： 15163111586 语文袁淑腾老师：语文袁淑腾老师： 15306302832 英语王英丽老师：英语王英丽老师： 15063180790 物理张凯军老师：物理张凯军老师： 13356313235 化学于春兰老师：化学于春兰老师： 13287820039 历史姚英玲老师：历史姚英玲老师： 13792723788 政治杜娟老师政治杜娟老师： 13061116818 来自孩子们de感动 感谢我亲爱
2、de孩子们，开学之初，发现班上de窗帘脏了，王莉，李嘉悦，郝艳王莉，李嘉悦，郝艳 婷，孙樱川，崔瑜晗，顾林静，王雨晨，郑驰宇婷，孙樱川，崔瑜晗，顾林静，王雨晨，郑驰宇同学他们主动拿回家洗干净，班 上de侯文语，王子涵侯文语，王子涵主动担任生活委员，开学以来，帮助同学充饭卡，跑食堂， 经常满头大汗；，钟玮吉钟玮吉总是脏活、累活抢着干，为了美化班级环境，李嘉悦，李嘉悦， 郝艳婷，孙樱川，崔瑜晗，姚俊辰，王雨晨，侯怡昕、徐越、魏蓉，董丰玮、郝艳婷，孙樱川，崔瑜晗，姚俊辰，王雨晨，侯怡昕、徐越、魏蓉，董丰玮、 刘科延，郑驰宇刘科延，郑驰宇他们主动带花到学校，这样de责任心让我们感动。班级干部更是 快速
3、进入班级管理状态，班长郭辰阳郭辰阳总是想在所有人前面，所有de工作一条不紊 ，侯怡昕和广志帅侯怡昕和广志帅更是担起班级de卫生工作，每天忙里忙外，军体委员林义涵和林义涵和 王军凯王军凯总是把班级队伍排de整整齐齐，课代表徐越，张皓琳徐越，张皓琳总是积极主动de做好 老师de小帮手 小组成员 一组情况一组情况 郭辰洋；上课较为活跃，喜欢和同学探讨问题，对班级工作认真负责。郭辰洋；上课较为活跃，喜欢和同学探讨问题，对班级工作认真负责。 徐越；上课回答问题比较积极，积极帮助同桌，课代表工作认真负责，如果能够坐姿徐越；上课回答问题比较积极，积极帮助同桌，课代表工作认真负责，如果能够坐姿 端正一些就更好
4、了。端正一些就更好了。 姚俊辰；上课乐于动脑是你姚俊辰；上课乐于动脑是你de优势但是懒惰是你最大优势但是懒惰是你最大de敌人，克服缺点发扬优点你会敌人，克服缺点发扬优点你会 更优秀。更优秀。 刘宝宝；认真努力，虚心听讲，一定注意学习方法刘宝宝；认真努力，虚心听讲，一定注意学习方法de积累这对于你成绩积累这对于你成绩de提高有帮助。提高有帮助。 二组情况二组情况 王子涵，上课发言积极，爱思考，敢于创新希望再接再励，更上一层楼！王子涵，上课发言积极，爱思考，敢于创新希望再接再励，更上一层楼！ 刘峻江，上课认真听讲，不懂刘峻江，上课认真听讲，不懂de虚心请教，继续努力，相信会有很大虚心请教，继续努力
5、，相信会有很大de提高。提高。 姜乐新，性格开朗，是组里姜乐新，性格开朗，是组里de开心果，希望你能更加努力进取，相信聪明开心果，希望你能更加努力进取，相信聪明de你终会取你终会取 得满意得满意de成绩。成绩。 张皓琳，上课听讲认真，遵规守纪，是同学们身边张皓琳，上课听讲认真，遵规守纪，是同学们身边de好榜样。好榜样。 小组成员 三组情况 殷浩健；你是咱们小组de榜样，一定起个模范带头作用，带领小组同学共同进步。 侯家瀚；你很聪明 ，总是及时完成各科作业，如果老师讲课需要抬头听讲de时候一定 记得抬头哈。 崔渝焓；上课认真听讲，课间遵守纪律，课后认真完成作业 王玉婷；课间遵守纪律，英语小测有进
6、步，克服掉上课瞌睡de不良习惯就更好了。 四组情况 董昱廷优点积极完成老师交待de事情，认真完成作业，团结同学。 林义涵优点善于提出问题，大胆展示，积极发言。 于佳民优点乐于助人，上课认真听讲，不会de主动去问 李吴霖优点敢于尝试，书写认真，积极发言 ，这次考试前进5名。 小组成员 六组情况 张灵瑞；能向同桌积极提问，平常比较活泼。 候文语；认真听讲，在充饭卡或打扫卫生时很积极。学习努力勤奋 张婕钰；参加活动积极，敢于提问。每早按时打扫卫生，也很努力。 孙璎川；学习努力，中午打扫也比较积极。 小组成员 八组情况 魏榕；上课认真听讲，积极帮助其他组员。 王雨晨；乐于助人，认真完成作业。 毛思源；
7、大胆质疑，积极帮助同桌任何难题。 王嘉绅；数学潜力很大，很聪明，思路很广泛，认真对待每一道错题。 小组成员 十组情况 隋嘉慧；回答问题积极，乐观向上开朗。 刘宇航 ；上课认真听讲，遵守纪律。 郑骋宇；积极向上，主动帮助同学。 李嘉悦；认真听讲，回答问题积极。 小组成员 十二组情况 12组情况 韩东上课认真听讲，作业完成认真。 于义晨英语小测有很大de进步，小测作业正非常积极认真。 钟伟吉写字字体很好，也挺聪明。 母亲de智慧做法 记得这样一篇文章中写了一个小区里一条路旁有十几辆汽 车被划了好多划痕，修好至少需要4-5万元，车主们非常气 愤，报了警，并调了小区摄像里拍摄到de画面公布于网上 缉查
8、划车者，摄像头只拍摄到一个8岁左右de男孩和一个 更小de男孩路过车旁留下了划痕，看不清是谁家de孩子。 很快，8岁男孩de妈妈打电话到派出所，说是她de孩子划 伤了车，她愿意承担一切责任。 母亲de智慧做法 法 这位母亲在家里这样对孩子说：“当你心爱这位母亲在家里这样对孩子说：“当你心爱dede玩具被别人损坏了，你会心玩具被别人损坏了，你会心 疼吗？而这些汽车是别人花十几万、几十万甚至几百万买疼吗？而这些汽车是别人花十几万、几十万甚至几百万买dede，你划破了，你划破了， 别人会心疼吗？”这个别人会心疼吗？”这个8 8岁岁dede男孩意识到自己做错了事情。随后这位母亲男孩意识到自己做错了事情
9、。随后这位母亲 让孩子写了承认错误让孩子写了承认错误dede一封信，复印了很多份贴在小区里，并带着孩子到一封信，复印了很多份贴在小区里，并带着孩子到 每一个车主家道歉，同时联系了附近最好每一个车主家道歉，同时联系了附近最好dede汽车修理公司来小区修理这些汽车修理公司来小区修理这些 汽车，车主们原谅了这个男孩，同时被这位母亲汽车，车主们原谅了这个男孩，同时被这位母亲dede做法所打动，对这位母做法所打动，对这位母 亲肃然起敬这位母亲亲肃然起敬这位母亲dede做法使这件事不仅没有给孩子留下阴影，而且让孩做法使这件事不仅没有给孩子留下阴影，而且让孩 子学会了做错事情就要承担责任，为孩子形成这一良好
10、品性打下了基础。子学会了做错事情就要承担责任，为孩子形成这一良好品性打下了基础。 我也很敬佩这位母亲，欣赏她我也很敬佩这位母亲，欣赏她dede做法。也许当我面对这样做法。也许当我面对这样dede事情时就没有事情时就没有 她做她做dede好，从这篇文章中我学会了如何让孩子学会担当。孩子做错了事情好，从这篇文章中我学会了如何让孩子学会担当。孩子做错了事情 主动承担责任，这一品性不是孩子天生就具有主动承担责任，这一品性不是孩子天生就具有dede，而是需要在孩子，而是需要在孩子dede成长成长 过程中家长和老师恰当过程中家长和老师恰当dede引导以及大人以身作则引导以及大人以身作则dede影响才逐步形
11、成影响才逐步形成dede。这。这 也正像一句话所体现也正像一句话所体现dede：有什么样：有什么样dede家长就有什么样家长就有什么样dede孩子。希望孩子勇孩子。希望孩子勇 于担当，我们做家长于担当，我们做家长dede就要从自身做起，勇于承担起责任，孩子也会在潜就要从自身做起，勇于承担起责任，孩子也会在潜 移默化中学会担当。移默化中学会担当。 母亲de智慧做法 而同样是一个宁静而同样是一个宁静dede小区，一个小孩在等妈妈，无聊小区，一个小孩在等妈妈，无聊dede时候就拿着时候就拿着 手中手中dede玩具刀对着就近一辆车划了起来，孩子并没有注意到车里其实有人玩具刀对着就近一辆车划了起来，孩子
12、并没有注意到车里其实有人 。车主很生气，很快找到了孩子。车主很生气，很快找到了孩子dede母亲理论，说：母亲理论，说：“你们你们dede孩子拿着玩具孩子拿着玩具 刀把我刀把我dede车划花了。车划花了。”那位母亲第一反应便是说：那位母亲第一反应便是说：“你哪只眼睛看到我儿你哪只眼睛看到我儿 子划子划dede？谁知道是不是你之前就有？谁知道是不是你之前就有dede划痕，现在却赖我们头上来了。划痕，现在却赖我们头上来了。”见见 到孩子母亲这个态度，车主也急了，孩子看着妈妈这样给自己撑腰，自己到孩子母亲这个态度，车主也急了，孩子看着妈妈这样给自己撑腰，自己 犯了错误却能逃脱惩罚，心情也由惶恐变为洋洋
13、得意。同样是孩子恶作剧犯了错误却能逃脱惩罚，心情也由惶恐变为洋洋得意。同样是孩子恶作剧 划车划车dede事情，两位母亲不同事情，两位母亲不同dede处理办法，折射出她们对孩子不同处理办法，折射出她们对孩子不同dede教育方教育方 式式 上述第二个母亲对于孩子上述第二个母亲对于孩子dede犯错行为犯错行为dede处理，根本不会让孩子产生犯处理，根本不会让孩子产生犯 错错dede心理以及要承担后果心理以及要承担后果dede觉悟，而认为这事没有大碍，孩子以后自然会觉悟，而认为这事没有大碍，孩子以后自然会 继续犯此类错误。而第一个母亲教育孩子对待错误继续犯此类错误。而第一个母亲教育孩子对待错误dede
14、方式，就是一个敢于方式，就是一个敢于 承担承担dede方式，虽然这个家庭会蒙受经济损失，但是却给孩子上了一堂终生方式，虽然这个家庭会蒙受经济损失，但是却给孩子上了一堂终生 难忘难忘dede课，这绝不是钱可以买回来课，这绝不是钱可以买回来dede。让孩子明白自己所犯。让孩子明白自己所犯dede错误，并要错误，并要 承担错误所带来承担错误所带来dede后果，这是我们家长应该要做后果，这是我们家长应该要做dede事情。事情。 该如何教育我们de孩子 古典小说西游记，或许能给我们一些启示。 孙悟空喜欢西天取经吗？不喜欢。为什么还能坚持到底？因为有一个他最 怕但又解除不了de东西紧箍咒。 没有紧箍咒de
15、约束，他当然更愿意在花果山当他de美猴王。当美猴王很舒 服自在，但毕竟成不了正果。如果没有紧箍咒，孙悟空恐怕永远是一只顽 性不改de猴子。 到西天得正果de时候，他会深深感谢，但取经路上被唐僧念咒念得头痛欲 裂满地打滚时，要说心中对师父没有怨恨，恐怕是不可能de。 现在de孩子，岂不就是无法无天de美猴王吗？家庭就是他de花果山。有 吃有喝有玩，大人对他宠爱有加，百依百顺。让他学习，他一百个不乐意 。他也需要一个紧箍咒。谁都不愿意戴紧箍咒，何况一个孩子。 唐僧多么慈悲，可惜也感化不了孙悟空。要降伏调教孙悟空，他还必须又一个强制性唐僧多么慈悲，可惜也感化不了孙悟空。要降伏调教孙悟空，他还必须又一
16、个强制性 手段。没有紧箍咒，孙悟空早就逃之夭夭了。手段。没有紧箍咒，孙悟空早就逃之夭夭了。 该如何教育我们de孩子 紧箍咒谁给紧箍咒谁给dede呢？如来佛。如来佛了解孙悟空，知道如果不用强呢？如来佛。如来佛了解孙悟空，知道如果不用强 制性手段收束他，他就不会老实听话跟唐僧去取经。制性手段收束他，他就不会老实听话跟唐僧去取经。 如来佛也理解唐僧如来佛也理解唐僧dede困难，因为唐僧困难，因为唐僧dede修为虽然可以当师父，但修为虽然可以当师父，但 毕竟还没有得道，法力还不够。给孙悟空戴上紧箍咒，体现了如毕竟还没有得道，法力还不够。给孙悟空戴上紧箍咒，体现了如 来佛来佛dede慈悲和智慧。慈悲和智
17、慧。 父母，其实是孩子父母，其实是孩子dede如来佛。真正关心孩子如来佛。真正关心孩子dede，毕竟还是父母，毕竟还是父母 。孩子不管走多远，也走不出家长。孩子不管走多远，也走不出家长dede心，就像风筝不管飞多高，心，就像风筝不管飞多高， 线永远牵在家长手中。孩子学习线永远牵在家长手中。孩子学习dede动力最终来自于家长。动力最终来自于家长。 但家长不能自己教孩子，必须把孩子交给老师。就像如来佛虽然但家长不能自己教孩子，必须把孩子交给老师。就像如来佛虽然 要度化孙悟空，还是得把他交给唐僧。如来佛像大老板，把握大要度化孙悟空，还是得把他交给唐僧。如来佛像大老板，把握大 方向，他不做具体方向，他
18、不做具体dede事。如来佛事。如来佛dede高明，是给孙悟空选一个好师高明，是给孙悟空选一个好师 父，还给了师父念紧箍咒父，还给了师父念紧箍咒dede权利。权利。 小组成员 因为他知道人性de复杂和现实de艰难，知道唐僧光凭慈悲降不住孙悟空，“没有教不 好de徒弟，只有不会教de师父”，只是对老师理想中de勉励语，不能简单地作为现实中 硬性de要求。 每个家长都盼望老师把他de孩子培养成才，但在今天，大多数家长却不愿意 给老师念紧箍咒de权力。不但不让老师念紧箍咒，还总是提防老师对孩子太严格。孩子 不好学，他们就怪老师没爱心，没本事。 他们忘了老师并不是神仙。他们只有小情小爱，没有如来佛他们忘
19、了老师并不是神仙。他们只有小情小爱，没有如来佛dede大慈悲；只有小心计，大慈悲；只有小心计， 没有大智慧。于是老师束手无策，教育难见实效，老师家长互相欺骗敷衍，孩子永远没有大智慧。于是老师束手无策，教育难见实效，老师家长互相欺骗敷衍，孩子永远 是无法无天是无法无天dede孙猴子。孙猴子。 小组成员 所以家长老师要摆正位置，尤其是家长，因为你是在背后掌控一切de如来佛。家长一 定要尊师重道，信任老师，赋予老师权力。老师以育人为天职，以成就人家子弟为心， 念兹在兹，兢兢业业，像慈悲为怀、不达目de誓不罢休de唐僧。 家长老师各正其位又默契配合，才能保障孩子走上取经之路，克服九九八十一难到达 西天
20、。如果是这样，教育其实是简单de。 方法和建议 A、自己de事自己做家长不包办代替，鼓励孩子帮助自己做力所能及de家务；多让孩子 负责照料一下家里de花草、小动物等；在孩子将房间弄得乱糟糟后，让孩子自己收拾玩 耍de残局 B、当孩子和同学之间发生矛盾一定先引导孩子分析自己de问题而不是找对方de过错， 学会换位思考。 C、当孩子和老师发生矛盾一定引领孩子先找自己de问题，切记当孩子面、数落老师， 即使老师有错，可以过后和老师单独交流， D、当孩子造成财物损坏de时候，要让他承担全部或部分责任；切不可因为点滴经济利 益，推卸责任，/*-因小失大。 E、鼓励支持孩子积极参加学校de一切活动，做家长de也要积极参与学校及班级活动， 以身作则。 F、展示一日常规习惯要求中de一、早晨习惯；十、晚间习惯。指导家长做好督促和引 领，督促和引领孩子习惯养成de过程就是陪伴de过程，就是教会孩子学生担当de过程。
