1、【精品文档】 智慧课堂研讨心得体会 智慧课堂研讨心得体会 7月25日上午，在学校参加由北京四中网校和我校联合举办的“智慧课堂”研讨课，上午听了我校的王重阳老师的新授课分式方程的解法和烟台四中的王燕老师的专题课平行线中的拐角问题专题探究，同时也聆听了两位老师的说课。 此次上课的形式，借助于北京四中网校的资源和师生手中的平板电脑，就是我校开学后智慧课堂改革的方向。两位老师都借助于网络资源和平台提前给学生推送有预习任务，要求学生在限定时间内上传作业，然后老师又在上课前都对学生的预习任务进行批阅，以便更准确地掌握学情。课堂上，在老师引导下学生进行自主探究和小组合作，并将成果利用智慧平台分享给所有的同伴
2、，然后又进行集体的研究达成共识，从而得到新知，获取知识与能力，最后也是学生来总结提升。老师在整堂课中，仅仅是点拨和推进教学环节 ，真正实现了学生的主体地位和自主探究。 要特别感谢烟台四中王燕老师与我们分享的这节专题课，从中我有几点感触。上课前站在前面的王燕老师给我的感觉就是，很朴实又普通的一位女老师，年龄又偏大，是大部分数学老师的形象，这样以为平凡的老师会给我们带来一节什么课呢？说实话，我先入为主的感觉是不会有太大收获。而现实往往是打脸的，果真是资深数学老师，在张口说话不到三分钟，她已经吸引到我这个上班十几年、旁听过无数优质课的老教师。我边听边记，同时在听课本上写下这段话：作为一位数学老师，详
3、尽充实的备课、精炼准确的语言、 指向明确的任务、严谨细致的思维、层层推进的教学应该是标配，而再加上激情四射的语言、恰如其分的激励、平易近人的魅力，那他就一定是以为非常优秀的数学老师，一定会在短短三五分钟的课堂引入抓住学生的心，将他们的学习热情调动起来。王老师就是这样的老师，很吸引人的一节数学课，不仅征服了我校八七班的学生，也征服了在下面听课的各路同仁(包括其他学科老师)。 接下来更要感谢王燕老师毫无保留为我们分享的专题互联网+助力数学教与学，即她在课堂教学中借助北京四中网校开展智慧课堂的模式、思想和一些感想。 1.构建基本教学模式“七环节”教学（主旨是：导学互助、小组合作）： 目标定向（教师）
4、：创设情境，激发冲突； 自学尝试（学生）：自主探究，生成问题； 小组合作（学生）：合作交流，达成共识； 交流展示（学生）； 点拨引领（教师）：展示点拨，拓展升华； 当堂训练（学生）； 检测反馈（批改）：小结梳理、当堂达标。 2.基本原则：先学后教、当堂达标； 基本理念：以学生为主体、教师为主导； 基本形式：小组合作、展示交流； 基本做法：以小组合作为载体，以导学案的使用为抓手，构建和谐的高效课堂。 3.课堂教学发展策略：先学后教、适度翻转、导学互助、小组合作； 4.课前工作。教师：集体备课、制作课件、微课、检测题、练习题，上传爱学平台，然后发布任务，指导学生学习；学生登录爱学平台，根据老师布置
5、的任务完成自学，及时提交；老师根据学生的提交查看批阅学生自主学习情况，进行再次备课；学生=根据平台老师的批阅再次进行自学或纠正、或查找困难，准备课堂学习。 5.学生自学流程：明确学习目标、阅读课本和资料、完成预习内容、带着问题观看微视频等、完成预习和练习、整理收获和问题并记录在学案上。 6.双个性化教学。学生个性化学习：学生可以利用平板技术的强大功能与任课教师一对一交流或自主学习，相互讨论；教师个性化辅导：教师可以针对学生的提问，借助平台及时进行一对一解答。还可以根据平台的数据统计，有科学依据而非仅靠经验做好学情分析和二次备课，调整教学内容和时间分配等。 此外还有很多王燕老师提供给我们的干货，
6、在今后的教学中一定要深入领会，积极落实学习，尽快地形成具有我校特色的高效智慧数学课堂。 通过这一天的学习研讨，使我对高效智慧课堂有了一个新的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化；是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标
7、准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 我们在接下来新学期中如何借助互联网，做好高效课堂，我的感想有以下几点。 第一、我们教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教
8、师的教学方式。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，因此，教师要
9、高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 第五、积极实施小组互助学习制。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 高效课堂的本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育与时俱进的具体体现。我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把课堂教学的高效益作为我们孜孜不倦的追求，这样才有可能会取得成功。 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 7
