1、高等数学（本科少学时类型）函数与极限函数函数基础（高中函数部分相关知识）（）邻域（去心邻域）（）数列的极限数列极限的证明（）【题型示例】已知数列，证明【证明示例】语言1由化简得，2即对，当时，始终有不等式成立，函数的极限时函数极限的证明（）【题型示例】已知函数，证明【证明示例】语言1由化简得，2即对，当时，始终有不等式成立，时函数极限的证明（）【题型示例】已知函数，证明【证明示例】语言1由化简得，2即对，当时，始终有不等式成立，无穷小与无穷大无穷小与无穷大的本质（）函数无穷小函数无穷大无穷小与无穷大的相关定理与推论（）（定理三）假设为有界函数，为无穷小，则（定理四）在自变量的某个变化过程中，若
2、 为无穷大，则为无穷小；反之，若为无穷小，且，则为无穷大【题型示例】计算：（或）1函数在的任一去心邻域内是有界的；（，函数在上有界；）2即函数是时的无穷小；（即函数是时的无穷小；）3由定理可知（）极限运算法则极限的四则运算法则（）（定理一）加减法则（定理二）乘除法则关于多项式、商式的极限运算设：则有 （特别地，当（不定型）时，通常分子分母约去公因式即约去可去间断点便可求解出极限值，也可以用罗比达法则求解）【题型示例】求值【求解示例】解：因为，从而可得，所以原式其中为函数的可去间断点倘若运用罗比达法则求解（详见第三章第二节）：解：连续函数穿越定理（复合函数的极限求解）（）（定理五）若函数是定义域
3、上的连续函数，那么，【题型示例】求值：【求解示例】极限存在准则及两个重要极限夹迫准则（P53）（）第一个重要极限：，（特别地，）单调有界收敛准则（P57）（）第二个重要极限：（一般地，其中）【题型示例】求值：【求解示例】无穷小量的阶（无穷小的比较）等价无穷小（）12（乘除可替，加减不行）【题型示例】求值：【求解示例】函数的连续性函数连续的定义（）间断点的分类（P67）（）（特别地，可去间断点能在分式中约去相应公因式）【题型示例】设函数 ，应该怎样选择数，使得成为在上的连续函数？【求解示例】12由连续函数定义闭区间上连续函数的性质零点定理（）【题型示例】证明：方程至少有一个根介于与之间【证明示例
4、】1（建立辅助函数）函数在闭区间上连续；2（端点异号）3由零点定理，在开区间内至少有一点，使得，即（）4这等式说明方程在开区间内至少有一个根导数与微分导数概念高等数学中导数的定义及几何意义（P83）（）【题型示例】已知函数 ，在处可导，求，【求解示例】1，2由函数可导定义【题型示例】求在处的切线与法线方程（或：过图像上点处的切线与法线方程）【求解示例】1，2切线方程：法线方程：函数的和（差）、积与商的求导法则函数和（差）、积与商的求导法则（）1线性组合（定理一）：特别地，当时，有2函数积的求导法则（定理二）：3函数商的求导法则（定理三）：反函数和复合函数的求导法则反函数的求导法则（）【题型示例
5、】求函数的导数【求解示例】由题可得为直接函数，其在定于域 上单调、可导，且；复合函数的求导法则（）【题型示例】设，求【求解示例】高阶导数（或）（）【题型示例】求函数的阶导数【求解示例】，隐函数及参数方程型函数的导数隐函数的求导（等式两边对求导）（）【题型示例】试求：方程所给定的曲线：在点的切线方程与法线方程【求解示例】由两边对求导即化简得切线方程： 法线方程：参数方程型函数的求导【题型示例】设参数方程，求【求解示例】1.2.变化率问题举例及相关变化率（不作要求）函数的微分基本初等函数微分公式与微分运算法则（）中值定理与导数的应用中值定理引理（费马引理）（）罗尔定理（）【题型示例】现假设函数在上
6、连续，在 上可导，试证明：，使得成立 【证明示例】1（建立辅助函数）令显然函数在闭区间上连续，在开区间上可导；2又即3由罗尔定理知，使得成立拉格朗日中值定理（）【题型示例】证明不等式：当时，【证明示例】1（建立辅助函数）令函数，则对，显然函数在闭区间上连续，在开区间上可导，并且；2由拉格朗日中值定理可得，使得等式成立，又，化简得，即证得：当时，【题型示例】证明不等式：当时，【证明示例】1（建立辅助函数）令函数，则对，函数在闭区间上连续，在开区间上可导，并且；2由拉格朗日中值定理可得，使得等式成立，化简得，又，即证得：当时，罗比达法则运用罗比达法则进行极限运算的基本步骤（）1等价无穷小的替换（以
7、简化运算）2判断极限不定型的所属类型及是否满足运用罗比达法则的三个前提条件 A属于两大基本不定型（）且满足条件， 则进行运算： （再进行1、2步骤，反复直到结果得出） B不属于两大基本不定型（转化为基本不定型）型（转乘为除，构造分式）【题型示例】求值：【求解示例】（一般地，其中）型（通分构造分式，观察分母）【题型示例】求值：【求解示例】 型（对数求极限法）【题型示例】求值：【求解示例】 型（对数求极限法）【题型示例】求值：【求解示例】 型（对数求极限法）【题型示例】求值：【求解示例】运用罗比达法则进行极限运算的基本思路（）通分获得分式（通常伴有等价无穷小的替换）取倒数获得分式（将乘积形式转化为
8、分式形式）取对数获得乘积式（通过对数运算将指数提前）泰勒中值定理（不作要求）函数的单调性和曲线的凹凸性连续函数单调性（单调区间）（）【题型示例】试确定函数的单调区间【求解示例】1函数在其定义域上连续，且可导2令，解得：3（三行表）极大值极小值4函数的单调递增区间为； 单调递减区间为【题型示例】证明：当时，【证明示例】1（构建辅助函数）设，（）2，（）3既证：当时，【题型示例】证明：当时，【证明示例】1（构建辅助函数）设，（）2，（） 3既证：当时，连续函数凹凸性（）【题型示例】试讨论函数的单调性、极值、凹凸性及拐点【证明示例】 1 2令解得： 3（四行表） 4函数单调递增区间为, 单调递增区间
9、为,； 函数的极小值在时取到，为，极大值在时取到，为； 函数在区间,上凹，在区间,上凸； 函数的拐点坐标为函数的极值和最大、最小值函数的极值与最值的关系（）设函数的定义域为，如果的某个邻域，使得对，都适合不等式，我们则称函数在点处有极大值；令则函数在闭区间上的最大值满足：；设函数的定义域为，如果的某个邻域，使得对，都适合不等式，我们则称函数在点处有极小值；令则函数在闭区间上的最小值满足：；【题型示例】求函数在上的最值【求解示例】1函数在其定义域上连续，且可导2令，解得：3（三行表）极小值极大值4又 函数图形的描绘（不作要求）曲率（不作要求）方程的近似解（不作要求）不定积分不定积分的概念与性质原
10、函数与不定积分的概念（）原函数的概念：假设在定义区间上，可导函数的导函数为，即当自变量时，有或成立，则称为的一个原函数原函数存在定理：（）如果函数在定义区间上连续，则在上必存在可导函数使得，也就是说：连续函数一定存在原函数（可导必连续）不定积分的概念（）在定义区间上，函数的带有任意常数项的原函数称为在定义区间上的不定积分，即表示为：（称为积分号，称为被积函数，称为积分表达式，则称为积分变量）基本积分表（）不定积分的线性性质（分项积分公式）（）换元积分法第一类换元法（凑微分）（）（的逆向应用）【题型示例】求【求解示例】【题型示例】求【求解示例】 第二类换元法（去根式）（）（的正向应用）对于一次根
11、式（）：令，于是，则原式可化为对于根号下平方和的形式（）：令（），于是，则原式可化为；对于根号下平方差的形式（）：a：令（），于是，则原式可化为；b：令（），于是，则原式可化为；【题型示例】求（一次根式）【求解示例】【题型示例】求（三角换元）【求解示例】分部积分法分部积分法（）设函数，具有连续导数，则其分部积分公式可表示为：分部积分法函数排序次序：“反、对、幂、三、指”运用分部积分法计算不定积分的基本步骤：遵照分部积分法函数排序次序对被积函数排序；就近凑微分：（）使用分部积分公式：展开尾项，判断 a若是容易求解的不定积分，则直接计算出答案（容易表示使用基本积分表、换元法与有理函数积分可以轻易求
12、解出结果）； b若依旧是相当复杂，无法通过a中方法求解的不定积分，则重复、，直至出现容易求解的不定积分；若重复过程中出现循环，则联立方程求解，但是最后要注意添上常数【题型示例】求【求解示例】【题型示例】求【求解示例】有理函数的不定积分有理函数（）设：对于有理函数，当的次数小于的次数时，有理函数是真分式；当的次数大于的次数时，有理函数是假分式有理函数（真分式）不定积分的求解思路（）将有理函数的分母分拆成两个没有公因式的多项式的乘积：其中一个多项式可以表示为一次因式；而另一个多项式可以表示为二次质因式，（）；即： 一般地：，则参数 则参数则设有理函数的分拆和式为：其中 参数由待定系数法（比较法）求
13、出得到分拆式后分项积分即可求解【题型示例】求（构造法）【求解示例】积分表的使用（不作要求）定积分极其应用定积分的概念与性质定积分的定义（）（称为被积函数，称为被积表达式，则称为积分变量，称为积分下限，称为积分上限，称为积分区间）定积分的性质（）（线性性质）（积分区间的可加性）若函数在积分区间上满足，则；（推论一） 若函数、函数在积分区间上满足，则；（推论二）积分中值定理（不作要求）微积分基本公式牛顿-莱布尼兹公式（）（定理三）若果函数是连续函数在区间上的一个原函数，则变限积分的导数公式（）（上上导下下导）【题型示例】求【求解示例】定积分的换元法及分部积分法定积分的换元法（）（第一换元法）【题型示例】求【求解示例】 （第二换元法）设函数，函数满足：a，使得；b在区间或上，连续则：【题型示例】求【求解示例】如：不定积分公式的证明。很多同学上课时无法证明，那么在学期结束时，我给出这样一种证明方法以说明问题：如此，不定积分公式也就很容易证明了，希望大家仔细揣摩，认真理解。最后，限于编者水平的限制，资料中错误和疏漏在所难免，希望同学们积极指出，以便互相学习改进。
