1、勇敢的鄂伦春 学段目标：学段目标： 根据音乐课程标准要求，本课在设计教学中，注重以审美体 验为核心，以低年级学生的年龄特征为出发点，力求通过多彩的活动 方式，使学生主动参与到教学中来。课标中指出本学段要求： 1、能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱； 2、能够通过、打击乐器对所听音乐做出反应； 3、能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子 的音乐做出相应的体态反应； 4、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。 课标解读：课标解读： 一年级的小学生无论在生理上还是心理上， 都不同程度上带有幼 儿的特征，其思维以具体形象思维为主，行为上往往表现出
2、好奇、好 动、好模仿的特点。一年级音乐教学涉及到的音乐知识并不多，只是 感受音的长短，音的强弱，但是提高低年级学生的学习兴趣，把孩子 领入学习的阵地， 至关重要。 因此， 教学中我结合一年级学生的特点， 把基本知识和基本技能的教学融入到娱乐中，融入到体验中，融入到 情感中。在勇敢的鄂伦春这节课上，我根据低年级的年龄特点， 运用音像结合，视听结合，创设学习意境，在课堂教学中充分体现在 玩中学、在玩中乐、在玩中感受音乐的乐趣。 教学分析：教学分析： 勇敢的鄂伦春是东北地区一首家喻户晓的鄂伦春族民歌，歌 曲为五声调式，连续八分音符的节奏，似乎使人们听到了奔跑着的马 蹄声，全曲由四个方整乐句构成一段体
3、，每句又可分为两个乐节，歌 词的风格统一，使人们感到十分亲切。歌曲栩栩如生地塑造了一支骑 马挎枪护山林的威武的鄂伦春猎人队伍的形象。 学情分析：学情分析： 一年级的学生活泼好动，善于模仿，对音乐课有着非常浓厚的兴 趣。经过一个学期的学习，学生已经具备了一定的演唱能力。但鄂伦 春这个民族对学生来说，比较陌生，对于理解歌曲情绪、有表情地演 唱歌曲有一定的困难。因此，我采用游戏、表演、模唱等多种教学手 段吸引学生兴趣，充分发挥学生的创作、想象、表演能力，提高学生 音乐综合能力的素质。 教学目标及评价设计：教学目标及评价设计： 1、能够了解鄂伦春族的一些民族文化，并能学会在歌曲中加入简 单的鄂伦春语
4、“xi na ye” ，表达出对鄂伦春族音乐文化的热爱。 评价设计：评价设计：通过“走进鄂伦春”资料、图片、视频的展示，学习 简单的鄂伦春语，激发学生对鄂伦春族文化的喜爱之情，通过师生合 作、生生合作的形式来实现这一教学目标与检测。 2、能用自然有弹性的声音，有表情地演唱歌曲勇敢的鄂伦春。 评价设计：评价设计：通过模仿、对比及双响筒的加入，让学生学会用轻巧 有弹性的声音演唱歌曲； 用图形谱、 对口形的游戏等方法唱准歌曲。 通过充分地听，各种形式地唱来完成这一目标的达成。 3、通过对比聆听，感受并尝试运用速度的变化来表现歌曲的不同 情绪。 评价设计：评价设计：通过对比聆听不同速度的鄂伦春族歌曲，
5、培养学生的 欣赏能力。通过小组比赛尝试用不同速度演唱，互相评价的方式检 测这一目标的达成情况。 教学重点教学重点：1、能用轻快有弹性的声音演唱歌曲勇敢地鄂伦春。 2、能够运用速度的变化表现歌曲的不同情绪。 教学难点：教学难点：在歌曲中准确地加入鄂伦春语 “xi na ye” 。 教学过程：教学过程： 一、走进鄂伦春一、走进鄂伦春 1、初听歌曲 师：这节音乐课，老师给大家带来一首歌，一起来听一下！ （播放鄂伦春语勇敢的鄂伦春 ） 师：歌曲给你带来了什么样的感受？ 师：听懂歌词里唱的是什么吗？ 2、感受鄂伦春族的文化 师：这是我们黑龙江省的一个少数民族鄂伦春族的歌曲，这首歌 就是鄂伦春小朋友用鄂伦
6、春语演唱的。 这节课让我们一起走进鄂 伦春族，看一看他们生活的地方。 （播放鄂伦春人生活的图片，师随图片介绍鄂伦春族的生活习性及 相关文化） 【设计意图：通过图片视频的观看，让学生了解鄂伦春族的音乐文设计意图：通过图片视频的观看，让学生了解鄂伦春族的音乐文 化。化。】 师：同学们看得很认真，相信你对鄂伦春族已经有了初步的了解。他 们生活在大森林里，那你知道他们以什么做为交通工具吗？老师 用双响筒来模仿一下，你来猜一猜鄂伦春人的交通工具是什么 呢？ （播放勇敢的鄂伦春伴奏音乐，师用双响筒伴奏） 师：听出来了吗？ 师：对，在大兴安岭上，马是鄂伦春人常用的交通工具。 3、再次感受歌曲音乐 师：我们还
7、可以用什么方式模仿马蹄声？ （学生用自己喜欢的方式为音乐伴奏）预设：弹舌、轻巧拍手声等 师：老师仿佛听到了很多的小马在奔跑。 【设计意图：听觉体验是学习音乐的基础，新课标提出要让学生反设计意图：听觉体验是学习音乐的基础，新课标提出要让学生反 复聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中，复聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中，获得美的体验和感悟，获得美的体验和感悟， 初听鄂伦春语演唱歌曲，让学生感受歌曲情绪；次听音乐加入双响初听鄂伦春语演唱歌曲，让学生感受歌曲情绪；次听音乐加入双响 筒伴奏，让学生体会歌曲欢快活泼的节奏；再让学生用自己喜欢的筒伴奏，让学生体会歌曲欢快活泼的节奏；再让学生用自己喜欢的
8、方式模仿马蹄声为音乐伴奏，培养学生的想象力和创造力。通过三方式模仿马蹄声为音乐伴奏，培养学生的想象力和创造力。通过三 次不同方式的聆听，让学生充分熟悉歌曲音乐，产生学习歌曲的兴次不同方式的聆听，让学生充分熟悉歌曲音乐，产生学习歌曲的兴 趣。趣。】 二、二、歌歌唱唱鄂伦春鄂伦春 （一）按节奏读歌词 师：听，高高的兴安岭上还传来了歌谣的声音。 师：这是鄂伦春小朋友给我们读的歌谣。我们再来听听，你能记住哪 一句？ 师：第四句的字很多，听听老师是怎么读的？ （教师按节奏，轻快读出第四句；在教师的动作暗示下学生轻快读出 第四句） 师：能完整地把歌谣读下来吗？ 师：好，让我们随音乐一起读歌谣。我们的声音也
9、要像双响筒的声音 一样轻快、有弹性。 （师生共同用轻快、有弹性的声音读歌词） 【设计意图：一年级孩子识字还不是特别快，在朗读歌词的同时，既设计意图：一年级孩子识字还不是特别快，在朗读歌词的同时，既 熟悉了歌词内容，又掌握了歌曲弹性轻快的节奏特点，诱发了学习熟悉了歌词内容，又掌握了歌曲弹性轻快的节奏特点，诱发了学习 兴趣。兴趣。】 （二）教师范唱 师：真聪明，这么快就学会了鄂伦春小朋友的歌谣。老师还能用鄂伦春语 唱出来呢，信不信？（教师随音乐范唱：第一段，鄂伦春语；第二段， 汉语） 预设：学生听到教师的演唱，很好奇、很兴奋，并能随着教师用汉语 演唱。 （三）学唱歌曲 1、师生做对口形的游戏。（师
10、随音乐唱，生只张嘴不出声） 2、用图形谱起伏的山岭旋律线来纠正音准（课件） 【设计意图： 一年级孩子对音高、 音准的理解总是误以为音量的大小，设计意图： 一年级孩子对音高、 音准的理解总是误以为音量的大小， 所以在纠正学生的音准方面， 我们用起伏的山岭图形谱帮助学生理所以在纠正学生的音准方面， 我们用起伏的山岭图形谱帮助学生理 解音的高低，用形象的旋律线帮助学生掌握音准，这样避免了枯燥解音的高低，用形象的旋律线帮助学生掌握音准，这样避免了枯燥 的纠正音高，让学生学得轻松、有趣。的纠正音高，让学生学得轻松、有趣。】 3、随琴轻声演唱歌曲。提示唱歌姿势。 4、感受鄂伦春人护林的心情，更深体会歌曲的
11、情绪。 师：假如你就是鄂伦春族人，骑上强壮的马儿，背上猎枪，保护我们的 大兴安岭，你的心情是怎样的？预设：高兴、自豪 带着这种心情再来演唱歌曲。 5、 加上动作表现歌曲。 师：同学们，你们唱得真棒，不过，老师有个期待，如果能边唱边加 上动作就更棒了，我们来比一比，看谁更像鄂伦春的小骑手？（自 由创编，分享快乐） 【设计意图： 此设计意图： 此环节以唱美为目标展开教学。 运用多种形式演唱让学环节以唱美为目标展开教学。 运用多种形式演唱让学 生保持学唱的热情，进而能够用轻快、有弹性的声音有表情地唱准生保持学唱的热情，进而能够用轻快、有弹性的声音有表情地唱准 歌曲。歌曲。】 三、学说鄂伦春语三、学说
12、鄂伦春语 师：这首歌表现了鄂伦春人在巡逻保护森林时高兴自豪的心情，请你 仔细听歌曲，鄂伦春人在高兴唱歌的同时还加上了什么话？（播 放歌曲） 师：你们听到了什么？说的什么话？ 预设：xi na ye 师：这是鄂伦春人在高兴、快乐时说的话。 师：我们也来学一学，“xi na ye”! 师：把这种快乐的心情传递给你的同桌吧！ （学生之间相互用 “xi na ye” 传递快乐的心情） 师：你们来演唱歌曲，老师随着你们的歌声加上 “xi na ye” 。请注意听 老师是在什么地方加的？（生随音乐唱，师加 xi na ye ） （xina ye） 5 5 5 3 3 5 5 1 6 5 5 - 高 高 的
13、 兴 安 岭 一 片 大 森 林 师：你们听清了在哪加的“xi na ye” 吗？ 师：好的，我来唱，你来加。 师：请这组同学演唱歌曲，另一组同学随着歌声加上 “xi na ye” 。 我们这回要骑着马来唱。 记住只有你们轻快的歌声才能带动小马 有节奏地奔跑！ （两组同学互相配合） 师： 鄂伦春的小朋友无论做什么事情都是有分工的， 我们也来分分工。 第一组当小歌星来演唱，第二组当小乐手用双响筒来伴奏，第三 组当鄂伦春的小朋友，你们加上“xi na ye”。 师：老师要找每一组的代表上台前来汇报演出。 师：接下来是自由表演环节，谁想当歌手？乐手？鄂伦春小朋友？ 【设计意图：“设计意图：“xi n
14、a yexi na ye”的加入丰富了学生对歌曲的感受能力，”的加入丰富了学生对歌曲的感受能力， 为今后二声部的学习打下良好的基础， 培养了他们的合作能力。 另外为今后二声部的学习打下良好的基础， 培养了他们的合作能力。 另外 学习简单的鄂伦春语增加了学生学习歌曲的兴趣。学习简单的鄂伦春语增加了学生学习歌曲的兴趣。】 四、感受鄂伦春四、感受鄂伦春 1、来到兴安岭上，鄂伦春人都非常地热情，听，高高的兴安岭上又 传来了动听的歌声。（播放鄂伦春民歌 天上的星星） 看得出同学们都很喜欢这首歌， 那这首歌是什么情绪和速度呢？ 歌曲的速度是 （慢的） ， 相比较 勇敢的鄂伦春 的速度是？ 2、同学们的音乐
15、感受能力可真强。今天，鄂伦春人为了欢迎我们的 到来，还请了两位鄂伦春歌手来为我们演唱，你们想听吗？一起来欣 赏。感受一下这首歌曲是用怎样的速度来演唱的？（播放鄂伦春歌手 演唱视频，同样的旋律分别用不同的速度来演唱） 你注意到了吗？歌曲的速度是怎样的？预设：先慢后快 3、接下来老师也用慢速来演唱勇敢的鄂伦春，你来感受一下慢 速来唱表达了什么情感？ 对了，慢速的歌曲表达了一个鄂伦春人保护森林的英雄气概。 4、分小组尝试用不同速度演唱歌曲。 师：老师有个提议，我们分小组来排练演唱勇敢的鄂伦春，可以 自行选择演唱的速度。小组展示。（师生评价各组的演唱，交流不同 速度的演唱表达出的不同情绪。） 5、鄂伦春的猎人从森林里护林回来了，他们今天的收获可不小，让 我们跟随他们一起高兴地唱起歌，骑上马回家啦！ （生唱歌做骑马动 作离开教室） 【设计意图： 让学生尝试用不同速度的来演唱歌曲， 体会出不同的设计意图： 让学生尝试用不同速度的来演唱歌曲， 体会出不同的 音乐情绪。加深对歌曲的理解，丰富学生对歌曲的表现力。音乐情绪。加深对歌曲的理解，丰富学生对歌曲的表现力。】
